Mellékletek

Vissza az előző oldalra

A szövegből a terjedelmesebb részek esetleg csak egy weblapra kerülnek fel.

Medgyesegyháza.[1]

"De mit csinál mindenki? Erre nehéz válaszolni."[2]

Még most is gondolkodom, kell-e ide ez a függelék? Nem lenne-e elég megjegyezni: játszottam, felnőttem egy magyar faluban, mint bárki más. Csináltam, amit mindenki!

Ha nagyon beleereszkednék, másik könyv lenne belőle. Igazából ezzel a másik könyvvel kellett volna kezdeni a vázlatokat, bemutatni: hogyan lett a falusi kisfiúból biológia-rajz szakos általános iskolai tanár. Történeteket sorolni, beállítódások gyökereit vizsgálni, hogy érthetőbbé, könnyebben elbeszélhetővé váljanak a pedagógus pálya eseményei.  Idő hiányában ez egyelőre reménytelen. Töredékeket írni a vázlatok elé, meg már tényleg túlmenne minden határon.

Mégis ide kell csatoljam ezt a függeléket, mert egy interjúban[3] elég sok féligazságot fecsegtem össze, amit azóta is restellek. Tehát pontosítva:

 

A hatvanas években négyezer valahányszáz ember lakta falu. Szent István alatt épült első temploma, de a tatárjárás, majd a török hódítás alatt pusztasággá vált. Az 1800-as években kezdett újra faluvá népesülni. "Bolgárkertészek" települtek ki Békéscsabáról. Bolgár persze egy szál sem volt, a telepesek többsége szlovák. "Két magyar van csak a faluban, Holecz, meg Hrdlicska." No, meg néhány román, roma, sváb és akadtak magyar családok is, de az alaphangot azért az újonnan megkapaszkodók, feltörekvők adhatták. Idegenben újult erővel dolgozni, őrizni az otthon melegét, meg persze egymásba kapaszkodni. Támogatni egymást. Szerszámok jártak körbe, ha valakinek valami alkatrész kellett, néhány órán belül kapott valakitől. Vagy épp ellenkezőleg: Haggy békin! Nincs! ( Neked nincs!) Épp abba rúgni, marni, akivel leginkább össze kellene fogni. Aki leginkább sorstárs. Sarusi Mihály, Závada Pál, Kiss Anna történeteiben folyton ismerősökre bukkanok.

 

A falu meséi azokról szóltak, akik „vitték valamire”. „Kiemelkedtek”. Valahol messze mérnökösködnek, gyárigazgatnak, vagy itt köztünk csinálnak valamit, amit csak ők tudnak.

 

 Nagy volt az "élet", csillagász  - fotó - színjátszókör működött, a focisták kétszer is játszottak a Népstadionban, Szabad Föld kupadöntőt. Néha NB 1-es csapatok jöttek le egy-egy kupa vagy bulimeccsre. (Valamelyik híres pesti csapat ellen játszottunk. Szabadrúgást kaptunk a tizenhatos előtt, valaki rálőtte, egy keresztbefutó játékos meg alávetette magát a labdának, az megpattant a hátán, átrepült a sorfalon. A kapus persze könnyedén leszedte, de azért mutattak valamit a medgyesiek is a nagyoknak. (Már gyerekként is éreztem a dolog sutaságát. "Nem, én nem szeretnék ilyen idétlen, aláhasalós trükkökkel élni. Nekem meg kell tanulni azt, amit a pestiek tudnak.") Aztán megérkezett Marosvölgyi tanár úr, ( Mezei György stílusú testnevelő), aki ugyan atléta volt, de itt fociélet van, hát átváltott a labdarúgásra. Neveltjei eljutottak az NB 1-ig, ő maga később a Békéscsaba pályaedzője lett. A kézilabdát Liker tanár úr gondozta, ő meg később az Nb 2-es Szarvasi Óvónő edzője lett. Ping-pong asztalokra jártunk rá mindenféle helyeken, hirtelen a cipész szövetkezeté jut eszembe, aztán Felletár Béla tanár úr szakosztályt alapított.

A fotókört édesapám vezette, leghíresebb tanítványa kijutott az NDK-ba a "fotó főiskolára".

Omega, Illés, Metró koncertek a művelődési házban. "Regionális kultúrközpont."

A körök várták az új beltagokat. Nagy volt a nyomás: te is „legyél valaki!" Ha valaki vagy, többet megtehetsz, mint más. Bejárhatsz, feljárhatsz, találkozhatsz. Szabadabb leszel. Jobb életed lesz. És valakivé kell válni, mert ebben a világban csak az adhat valamennyi védelmet, ha ismert vagy, sok a tisztelőd, barátod. Lám, Puskásék még a legszigorúbb rákosista időkben is mit meg nem engedhettek maguknak. Van néhány helyi példa is. Simai Mihály költő, Schéner Mihály festő. Juhász Ferenc felesége is medgyesi. Voltak persze „józanabb” családok is, ahol már eleve rejtőzésre nevelték a gyereket. Maradj csendben, maradj itthon. Ott kinn csak rosszul járhatsz. Nem igazi élet az, mindenki csak elvenni akar tőled. Szikkadt öregek meg néha gonoszkodva sziszegték: „Ne tudj sokat! Ne akard többre vinni, mint apád! – leráztuk magunkról. Aki számított valamit, az többre akarta vinni. Volt akinek sikerült, volt aki belerokkant, volt aki belejózanodott a szülők életébe. És hát persze nyilván volt olyan szülői élet, amibe érdemes volt belejózanodni.

 

Nagy nyári viharokban fenn lógtunk az eperfán: "Kormányos! Hét fokkal jobbra!" Hajóztunk a rejtelmes sziget felé. ( "Szent isten, beléjük csap a villám! Á, dehogy, ott a villámhárító a szomszéd házon, meg a magas nyárfasor, ha vágni akar, inkább odavág!" Persze ha már nagyon közel dörgött, futottunk be az eresz alá.) Aztán, ahogy nőttek a tócsák, kapákkal vezetgettük a vizet a nagy árokba. A kis vízvezető csatornákra kiraktuk a cirokból, napraforgóbélből összerótt vízimalmokat. Forogtak, kalapáltak, emelgettek. Ahogy kisütött a nap, előszedtük a mosóteknőket, evezgettünk a nagy vízen. ( „Húsz négyzetméternyi, derékig érő!” ) A község egyetlen állandó vize, a "Róka tó" - a piócás kenderáztató gödör - meg ennek lehetett a tízszerese. Eleinte ide jártunk ki fürdeni. ( Só a parton, ha ránk ragadt a pióca, futás kifelé, sót kell szórni a hátára, akkor leesik.) Később elkezdtük a biciklizést Csanádapácára, Gyulára, Békéscsabára, majd Mezőkovácsházára. Többnyire a strandokra, néha a szabad vizekre. Körös, Élővíz csatorna, Száraz ér.

 

A falunak nem voltak egységes gyermeknevelési normái, volt ahol verték a gyereket, volt ahol néha elcsattant egy pofon, másutt soha, vagy legfeljebb egyszer ( kétszer), az a bizonyos "egész életre szóló." A gyerekek szabadságfoka is meglehetősen különbözött. Volt olyan család, ahol szigorúan zárt ajtók mögött nőttek fel, csak egy-két rokoni vagy szomszéd család hasonló korú tagjai járhattak át hozzájuk játszani meghatározott időközönként. A körzeti orvos fiát csak látásból ismertük, a szomszéd román család is védte gyerekeit a külvilágtól. Mások kijárhattak a ház elé játszani, de nem mehettek át a szomszédba. Volt, aki az utcából nem mehetett ki, a többség azonban szabadon csatangolhatott a faluban. A zártabb életet élő családokban a szigorúan kiszabott játékidő leteltével beszólították a gyereket, vagy elküldték az udvarból a vendégeket. Másutt, ha eljött az uzsonnaidő, annyi kenyeret vágtak, ahányan az udvaron játszottunk, ha a család nagy közös munkába kezdett, beálltunk vendégmunkásnak. Ilyenkor azok is keményen dolgoztak, akik otthon menekültek minden munka elől.

Görbe szögeket szedegettünk a cipészüzem udvarából, kiegyenesítgettük, barkácsoltunk a fészer alatt. A. Pista, a későbbi alumínium mérnök, kis gépek százait fabrikálta. Néha karbid darabot találtunk, pukkantgattunk vele a tócsákon. Amikor véget ért a karbidlámpák korszaka új alapanyagot talált a bombaipar. Gyufafejeket kapargattunk, hipermangánt vegyítettünk titokzatos porokkal, az elektromos gyújtást a széttört zseblámpaégő szolgáltatta. Bodzapuska ipar, ólomöntés - faragás ipar, rézlemez domborítás, gipszöntés műanyag tálak recés fenekébe, kifestegetés vízfestékkel. Vízkerékre épített mechanikai játékok, gyertyás, petróleum égős gőzhajó iparok, vitorlás hajó egy darabból faragva, lécekből, gyufaszálakból ragasztva, kunyhóépítés, magasles ácsolása a faágak közé, vagy rejtekhely berendezése valami padláson.

Szinte minden udvarnak volt valami különlegessége. Kis atlétapályák, magasugró gödrök, állványokkal, lécekkel, focipályák kiskapukkal, bigéző helyek. A kicsik persze csak a közvetlen szomszédba jártak át, a nagyobbak már a faluszéli erdőkbe is kikalandoztak. Ekkor már persze íjaink voltak, a tegezben feltollazott nyílvesszők lapultak, elvileg vadászni indultunk, amiből persze mindig céllövészet lett. Szalmakazlak tetejéről ugráltunk a mélybe, a bálázott kazal réseibe furakodva egérjáratokat építettünk, fogócskáztunk. Félelmetes élmény, ahogy a vak sötétben kalandozol, már nem tudod, merre lehetne kijutni, megfordulni sem tudsz, hátrálva tapogatózol visszafelé, lábbal keresve a legtágabb vágatot, ahonnét jöhettél. Vagy, ahogy keresgélsz a járatban, egyszer csak megérzed, hogy melletted, a kiöblösödésben, lapul valaki.

A Tarzan film nagy hozadéka lett a Majomfogó a kis tölgyerdőben. A fák tetején fogócskáztunk, másztunk, egyik ágról a másikra, a földre lépni tilos volt, de az összeérő vastagabb ágakon át lehetett kapaszkodni, vagy a fa tetejét belengetve át lehetett lendülni a szomszéd fára. Mindez négy-öt méter magasban.

Az Ivanhoe után természetesen rögtön elkészültek mindenféle bádogokból a páncélok, sisakok, nagy kőrisfa pallosok bonyolult kézvédő rendszerekkel, mert hamar rájöttünk, hogy ez a legsebezhetőbb pontja a páncélos vitéznek. Ha kap egyet a kezére, rögtön elejti a kardját. Régi tőrök, kardok markolatvédő rendszerei mintájára tökéletes csuklóvédelmet tudtunk elérni, megint csak a vérteket kezdtük hát döngetni, ha nagyot vágsz rá, majd csak elszalad előled. Aztán egyszer egy közönséges kis apród, akinek természetesen nem jutott semmiféle páncél, gondolt egy merészet, fogott néhány kidobott cementeszsákot, lyukat tépett a nyakának, a karjaira, lábaira is zsákot húzott, és csak nevetett, ha elérte egy rettenetes kardcsapás. A zsák ugyanis kilapult a kard alatt, és a nagy felület teljesen megszelídítette az erejét. Nosza, mind eldobáltuk a páncélokat, nekiestünk a zsákoknak, és a hadakozás most már valóban harcművészeti szintre emelkedett, és persze véget is ért. (Páncélban amatőrködés, zsákban meg hogy nézünk ki!)

Nagyokat fogóztunk a „Rakodón”. A vasútállomás melletti három karámból, egy mázsaházból és két felhajtó rámpából álló betonépítmény falain, nehéz vasajtóin mászkáltunk, rohangáltunk. Az ajtókat nyitogatva-csukogatva valóságos stratégiai játékká vált az egyszerűnek tűnő fogócska. Ráadásul mindig be kellett számítani az előtted lévők játékerejét, gyorsaságát, méretét. Meg tudod-e kerülni őket a falon? Ki kell-e várnod, míg átjutnak? Aztán, ahogy nagyobbak lettünk, megtanultuk átugrálni az ajtókat. Tenyérnyi területről ugorva hasonlóan tenyérnyi oszloptetőre kellett megérkezni másfél méter magasságban. Igazi cirkuszi mutatvány volt.

És persze időnként bozótos mélyére húzódtunk, padlásokra másztunk játszani a lányokkal, már kisgyerekként is éreztük, hogy ezeket a játékainkat a felnőttek nem néznék jó szemmel, ámbár voltaképp alig akadt játékunk, amit minden felnőtt jó szemmel nézett volna.

Ezeknek a játékoknak önmagukon messze túlmutató hozadéka van. Vegyük csak a fáramászást. Jó, rendben van, a gyerek felkapaszkodik a fa tetejére, erősödik, ügyesedik, messzire lát, feltámad benne a messzebbre-magasabbra jutás vágya, gorillának, Tarzannak képzeli magát, erősnek, hatalmasnak, felnőtt szerepet próbálgat. Kész. Csak hát, a cseresznye az ágvégeken volt a legédesebb. Minél kijjebb másztam, annál finomabbat ehettem, és persze annál közelebb jutottam ahhoz, hogy letörjön az ág. Meg kellett keresnem azt a határpontot, ahol már elérem, de még nem törik. Egy-egy terméscsomóval könnyen kezemben maradhatott egy kis leveles ágdarab is, nem szép munka, a befelé hajlított nagyobb ágak letörése már kimondottan bűn volt. Határokon egyensúlyozgatott hát az ember, megtanulta korlátozni a vágyait a biztonsága érdekében, és kockára tette a biztonságát, hogy teljesíthesse vágyait.

Vagy a katonázás a homokban. Eleinte csak felállítottuk a búcsúban vásárolt kis műanyag katonákat, ágyúkat, aztán lőttük egymást, az utolsó katonáig. Persze folyton összevesztünk. Lőhet-e úgy a katona, ha nem lát ki az ágyú mögül, mi számít elesésnek, milyen magas falat tud megmászni egy gyalogos, milyen sebességgel mozoghatnak előre a harckocsik? Elkezdtünk szabályzatokat szerkeszteni, előre megterveztük a várakat, rögzítettük a csaták menetét, a végén már tovább tartott a csaták megtervezése, dokumentálása, mint maga a játék. Az iskolában épp hogy csak bukdácsoló gyerekek kockás füzeteikben egészen bonyolult folyamatokat voltak képesek áttekinthetően modellezni.

Egy idő után aztán a játékok kezdtek kiürülni, unalmassá válni, ilyenkor vagy váltottunk valami másra, vagy egy időre alábbhagyott a játékszenvedélyünk.

 

No, de ne kerüljük meg a bozótosokat, padlásokat, pincéket se. Érdemes lenne egyszer alaposan végiggondolni gyermekkori intim játékaink hozadékát is. Akkoriban, fiútársaságunkban, nem volt szokás ennek kibeszélése. Férfias szeméremmel hárítottuk el, ha valaki ilyesmivel próbálkozott. Csak saját élményekből tudnék dolgozni, a Vázlatokban akad is rá példa, itt csak azt említeném, hogy amikor Freud gyermeki erotikát kifejtő tételeinek kritikáját olvastam, azt gondoltam, hogy ezek a kritikusok valami végtelenül sérült, torz emberek lehetnek, ha nincsenek finom érzéki gyermekkori emléknyomaik. Az erotikával foglalkozó irodalomban pedig zavart a mesterkéltség, vagy az utólagosan visszavetített indulatiság. Buda Béla jegyzi meg valahol, hogy az európai kultúra története voltaképp elfojtások története.  ( Az utóbbi években már valami azért változott. Vannak biztató jelek, de azért az erotika még mindig túl darabosan, dacosan jelenik meg a magas irodalmi nyelvben. (És ebből bizony még Esterházyt vagy Kukorellyt sem tudom kivenni.) A bulvársajtóban, netes fórumokon megjelenő „közbeszéd” meg bosszantó közhelyességgel támad alulról. ) Nagy feladat az elfojtások „megőrizve leszámoló”feldolgozása.  

 

A játékok intimitás tartalma finom skálán modulálódott. A harci játékoké a nullához közelített, a hajléképítés, barlangásás, padlásokon való szobaépítgetés már kissé meghittebb kapcsolatokat feltételezett. Ellenkező nemű partnerek játékai pedig gyakran kaptak egészen érzéki tartalmakat. A lakberendezést követő házastársi szerepjátékok a nagykönyvek szerinti - az átöltözős, betörős, emberrablós játékok pedig a bizarr érzékiség világából. Kiben-milyen mély emlékek maradtak, nem tudhatom.  Megmaradt-e egy dombról lehemperedés élménye? Porszag, fűszag, kis félelem, nagy diadal. Vagy a még félelmetesebb diadalok. A járdán biciklizve minden sarok előtt aggodalmasan lassítgattam, figyeltem meredten a fal éle mögé, nem bukkan-e ki valaki.  Egyszer – magamról megfeledkezve – csak úgy magam elé bambulva mentem bele a sarokba, és valami hihetetlen könnyedséggel kerültem ki a szemem sarkában feltűnő gyalogost. Döbbenetes élmény volt. Kísérletezni kezdtem. Rájöttem, hogy ha a látómező oldalsó területein észlelem a mozgó alakokat, gyorsabban tudok reagálni. Csak hát ezzel a tudatomból a tudatalattim felé tereltem a veszélyt. Néhány hét eltelt, mire elfogadtam: jobban járok, ha „egész testtel” gondolkodom. Mindezt persze csak akkor gondoltam így végig, amikor biológia órán feltárult a dolog élettani háttere.

Ezek a korai élmények tovább éltek bennünk, mintegy megalapozták későbbi szenvedélyes sportpályafutásunkat. A korai érzéki élmények valószínűleg hasonló alapjait jelenthették későbbi szerelmi kultúránknak, az egyéni érzékenységek mértékében. Egyikünkben esetleg életre szóló, szinte monomániásan hajszolt örömforrásként maradtak meg a korai erotikus játéknyomok, másikunkban inkább csak valami kellemes emlék, a harmadikban többszörösen elfojtott, falakkal körülbástyázott szégyenletes bűnként.

Dolgoztunk is persze, a háztájiban, a kertben, a munka néha játék, néha végkimerülésig tartó robot volt, már alig bírtuk emelni a kosarat, és még a fele sem fogyott el a halomnak, ahonnét a morzsolóhoz hordtuk. Nem jutottunk a tábla végére a kapával. Hetedik-nyolcadikosként, középiskolásként  már komoly termelő munkát is végeztünk. Gyomot irtottunk a vasúti töltésen, hagymát pucoltunk a „Mezőker-nél”, vagont raktunk, én még a vályogvetésbe is belekóstoltam. Ezek a munkák a felnőtté avatás részét képezték, önként vállaltuk, jó volt a barátokkal együtt dolgozni. A vasútnál órabérben csákányozgattuk ráérősen a gazt, a többi teljesítménybéres volt, egy-két hetes kis házi olimpia. Ki bír többet?  Amikor elkezdődött a fólia alatti paprikázás, a gyerekek egy része otthon is üzemszerű termelő munkát végzett a kertben. Én meg a favágóiparban dolgoztam, de erről később.

A munkák során megfigyelhettük a különböző munkavezetői-beosztotti, férfi-női magatartásokat. Voltak munkavezetők, többnyire férfiak, akik előre kikészítgettek mindent, kötözőzsinórokat, ládákat, stb, és maguk is együtt dolgoztak a többiekkel. Mások viszont a nehéz robotot a beosztottakra bízták, maguk inkább osztályozgattak, szerszámokat javítgattak, végezték az úgynevezett szakmunkákat. Testnevelőtanár unokabátyámnak segítettem bekapálni a kukoricáját. Elértünk az első sor végére, gimnasztikát vezényelt. Hülledeztem. Miféle városi szokásokat vett fel? De azért csináltam. Minden sorvégen ismételtünk, és csodálkozva tapasztaltam, hogy elmaradt a szokásos derékfájás. 

- Látod, ha az a sok görbe öregember ugyanezt csinálta volna, ma szálegyenesen járnak.

 

És hát volt még egy életünk. Reggel kentem egy nagy zsíros kenyeret, kiültem a téglajárdára, a napra, nekidőltem a házfalnak, és olvastam az épp esedékes regényt. Aztán jöttek a szomszéd utcák gyerekei: - Mit olvastál? Meséltem, utána többnyire eljátszottuk a történetet.

Sorra hordtam ki a könyvtárból a kalandregényeket, diafilmeket. Verne, Jókai, Cooper történetei „táplálták gyermeki ábrándozásainkat.” Az olvasottak visszahatottak, a kis tócsahajózások vad tengereken tett utazásokká váltak.

Iskolába is jártunk, az alsó tagozatból nem sok emlékem maradt. Olajos padló ( Csak le ne essen rá a fehér "svejcisapka"!), Török tanító néni, ahogy a betűket rajzolja a táblára, hátratett kezű üldögélések. Harmadikban már másik tanító nénink volt, magas, szőke, kedves, akkor sem jött zavarba, amikor a padok közt sétálgató szakfelügyelő a kis Karlik táskájában egy kést talált. „Falusi fiúkkal megesik, de többet ne hozzatok ilyesmit az iskolába!” Aztán ötödikesek lettünk. Átkerültünk a felsősök iskolaépületébe. Az első napok élménye: Szécsi tanár úr megtartotta az első óráját, elmondta „merre hány méter” – mi is ez az egész földrajz tanulás, nem várta meg a kicsöngetést, hóna alá vágott naplóval felszegett fejjel indult a tanári felé. "Kérem szépen, én befejeztem az órát, nekem ne írják itt elő, hogy meddig kell tartanom!" - mondta a testbeszéde. Másnap meg fülénél fogva vitte a szomszéd gyerekeket: "A két pék!" - hallottam, és nem akartam hinni a szememnek. Hogy-hogy ezt a két nagyfiút, akinek az apja a pékek, (kocsi, lovak + kocsis) főnöke, csak így fülön lehet kapni? Ekkora hatalma van egy tanárnak?

Bogarakat, növényeket hordtunk Karsai tanár bácsihoz, "mi lenne a neve"? Ha döglött denevért, vadgalambot találtunk, megpróbáltuk kitömni, hol sikerült, hol nem. Mérsékelt érdekességű kísérletek a fizika-kémia órákon, de azért kísérletezgettünk. Amikor fénytani bemutató jött, behúztuk a fekete függönyöket, és valóban láttuk a prizmából kilépő szivárványos sugarakat. Volt egy kis fotolabor is, nagyítgattunk, mesélték, hogy a nagyok időnként akt képeket is másolnak.

Technika órákon megtanultuk a kertészkedés, asztaloskodás, lakatoskodás alapvető fogásait, és persze nem munkafüzeteket töltögetve, hanem munkadarabokat készítve. Utóbbiakat persze otthon is megtanulhattam volna, de nem nagyon volt rá alkalom. Édesapám mindig az üzemben, vagy a laborban volt. Később már mutatott ezt-azt, de ekkorra már eldőlt, hogy humán pályára megyek, tehát csak annyit tanultam, amennyi a háztartás körüli mesterkedéshez kellett. Ne feledjük, a szocialista világban ez azért nem volt kevés, az Ezermester újság az egyik legfontosabb szakirodalom volt, mert megmutatta, hogyan lehet használhatóvá tenni a nagyipar gyártotta eszközöket, gépeket.

A gimnáziumba ekkoriban vezették be az 5+1 rendszert, azaz öt napig tanultunk, a hatodik nap üzemi gyakorlat, ekkor kellett volna megtanuljuk az asztalos szakmát. Nem szerettük, ácsorogtunk reggel a hideg udvaron, aztán bementünk, és vagy volt valami munka vagy nem. Egyik se jó.  Nem is nagyon emlékszem mi történt ott, egyszer valami deszkákat tologattunk át az "abrikteren".  Aztán negyedévben megszűnt az egész, nem kaptunk szakmunkás bizonyítványt, szakmai tudásunk ugyan több mint a semmi, de nem érte el a szakmunkások szintjét. A családi munkák során valamennyire megtanultam kaszálni, hegeszteni, csapolni, menetet fúrni - metszeni, falat rakni, villanyt szerelni is. Gyermekként a kézműveskedés, mesterkedés három világában mozogtunk. Az első a fentebb említett játékiparoké. Az ember látott valahol valami vízi vagy szélkereket forogni, hazament, összehozott valamit, mások megnézték, javítottak rajta, új találmányok születtek, néhány hétig gazdagodott a kollektív malom kultúra, aztán meguntuk, másba fogtunk. A "játék-iparkodás" szigorúan a favágó tönkön, hokkedlin, arra szinte teljesen alkalmatlan szerszámok „alkotó használatával” történt.

A másik a kötelességből végzett barkácsolás volt. Kerítésfoltozás, tyúklétra, ketreckészítés, tető, ereszjavítás, vagy a legösszetettebb: komplett tyúkól építés az alapok megásásától az ajtó felrakásáig.

Eleinte segédkeztünk, odafogtuk, míg drótozták, szögezték, aztán már önállóan csináltuk. Hol szerettük - hol nem. A fogásokat részben tanultuk, részben magunk jöttünk rá. Ehhez a munkához már célszerszámokat is használtunk, a helyszín pedig többnyire valamelyik házi sufni műhely volt.

A harmadik, a szakszerű "gyártási folyamatok" elsajátítása volt. Megtanultuk hogyan kell kukoricát morzsolni a kézi morzsolóval, hogy kell oszlopot állítani, gödröt ásni, járdát kövezni, maltert keverni. Később az asztalos, kőműves, lakatos, villanyszerelő szakma alapfogásai következtek. Itt szigorúan a megfelelő szerszámokkal, anyagokkal dolgoztunk, illetve szakműhelyekbe ( Gépállomás, KTSZ, maszek iparosok ) vonultunk.

A szakszerű gyártások betanítására megint csak három módszer létezett.

A leggyakoribb a monologizáló betanítás volt. Az illető szaki, aki ebben élt, mintegy felmondta magának, ő hogy csinálná. "Hát, ezt ugye bevágod így, meg így, ne nyomd rá annyira, csak magától szaladjon, megtisztítjuk, legjobb benzinnel, vagy lesmirglized, akkor jöhet a ragasztó, aztán megszorítod, de tegyél alá valamit!"

Akiben volt valami pedagógiai véna, az elkövethető hibákat is beszámította, kicsit büszkélkedett is a tudásával." Hát, ezt össze kell csapolni, szépen fogd be a léceket, rajzold ki, és …"

Végül az iskolában, Halász tanár úr ( a volt kántor tanító) az elvi alapokat is lefektette, mintegy „tágabb összefüggésrendszerbe helyezte” az egészet.

"A gyártási folyamat a következő részekből áll: tervezés, előkészítés, gyártás. A gyártási folyamat részei: méretre szabás, csapolás, összeállítás, felületkezelés." A tanár úr később maga is berendezett egy melegházi gazdaságot, és a nagy termelők közé emelkedett. (Ha már ez a kántor-tanítóság szóba jött: az iskola igazgatóhelyetteséről, néhány gimnáziumi tanárról folyamatosan hallottuk, hogy ötvenhatos múltjuk van. (Ennél többet tényszerűen azóta sem tudni.) A volt szovjet hadifogoly orosz tanár ugyan időnként mesélt valami lelkesítőt a nagy Szovjetunióról, a testnevelő elmondta, hogy ő a régi rendszerben parasztfiú maradt volna, azt, hogy tanulhatott a munkáshatalomnak köszönheti[4], a  faliújságokon pedig a szokásos lelkesítő cikkeket láthattuk, de ezt csak valami vékony mázként érzékeltük, a tanár-diák kapcsolatok inkább egyfajta polgári értékrend szerint alakultak.)

A három világ egymásba játszott, a bodzapuska készítést pl. 80%-ban szakszerű gyártási folyamatként tanultuk, a tyúkól felhúzása viszont inkább a barkácsipar szintjén mozgott. Nem mértük függőónnal ( madzagra kötött anyacsavar) a sarkokat, a kötőanyagként használt sár, lótrágya keveréket saccra állítottuk össze. Ebben az időben egyébként szinte minden ipari gyártási folyamatnak volt valami kis "buhera-komponense".

Én a barkács iparban az élmezőny vége felé, a többiben a szerény középmezőnyben helyezkedtem el. Mondjuk már a kontrás agy működési elvét nem nagyon értettem, de azért valahogy összeraktam. (Az elektronikában viszont már teljesen leszakadtam. Amikor a gimnáziumban elkezdtünk ismerkedni a diódák, tranzisztorok világával, még megpróbálkoztam összeforrasztgatni valami egyszerű rádióvevőt, valami nem stimmelt vele, feladtam. )

Mindezek következtében, ha valami véletlen folytán van elég időm, jó anyagom, és jó szerszámom, akkor néhány napig élvezettel készítek fiókos szekrényt, ágyat, asztalt, hegesztek rácsos ajtót, szerelek kerékpárt, javítok porszívót, autót, de ez mindig többszörös idő-figyelem ráfordítást igényel, készségszinten csak polcokat tudok gyártani.

Ha fáradt vagyok, semmihez nincs kedvem, esztergálok valami kis fűszertartót. Csak hát az elég idő nagyon ritka vendég nálunk, a kézműveskedés többnyire enyhén fárasztó, terhes napi munka (aminek a végterméke a buhera skála valamelyik fokán áll). Bosszant, hogy ilyesmivel megy el az idő, mondjuk a művészettörténet rovására.

Ha látok egy szépen megfaragott szerszámnyelet, persze felrémlik bennem egy-egy görnyedt hátú öregember, a nagy mítikus tudások hordozói, Etelköz meg Kaleva[5], de arra is emlékszem, ahogy a mítikus tudású nagy öregek egynémelyike részegségében baltával kergette családtagjait. Mítikus érzelmeim egy része feltételes módú. Megértem a megtért városiak szent áhítatát, rajongását, nem bosszankodom, nem akarok kijózanítani, csak hát látom a mások oldalt is.

Egyrészt nagyon fontos lenne, hogy újra éledjen annak a paraszti vagy iparos udvarháznak a kultúrája, ahol például nem keletkezett szemét. A papírt mindenféle újrahasznosítás mellett eltüzelték, a végképp felhasználhatatlan fémhulladék vasgyűjtőbe került ( az olajoshalas, májkrémes konzervdobozok szépen kitörölve kenyérrel!), a használt motorolajat újraszűrték  az olajszűrőn, a szerves hulladék a szemétdombra került, amit időnként szétterítettek trágyaként. Nekem az tűnne természetesnek, hogy ha veszek egy kis műanyag mütyürt, fizessek érte annyit, amennyibe a teljes visszabontása kerül, de ha beadom a régi mütyürömet, kapjak vissza belőle egy emberes részt. ( ne mélyedjünk el most itt a technikai részletekben.) Mert hogy a nagyobb darabokkal (TV, számítógép) ezt kellene tenni, azt már hipertermészetesnek tartom.)

Másrészt viszont isten őrizz, hogy visszajöjjenek azok a merevségek, elfojtások, amik például a férfi-nő kapcsolatokat jellemezték.

 

A sporttal megint csak így vagyok. Kis, vékony, semmiben ki nem tűnő gyerekként eleinte a sor végén fészkelődtem. Alig volt valaki, aki kisebbet dobott, rúgott, markolt nálam. Aztán lassan kapaszkodni kezdtem a sor közepe felé. Többeknek volt otthon súlyemelő felszerelése, mindenféle gyanús helyekről, gyanús utakon beszerzett acéltengelyekre rakott fogaskerekek. Én is kerítettem egy készletet a szokásos utakon, amikor emelgetni kezdtem 37 kilót tudtam kilökni. Egy év alatt feljutottam hetvenkét kilóig, ahol szépen meg is álltam. Ez már a sorközép eleje volt, a legjobbak mázsa fölött emeltek. Ebbe az osztályba már csak nagyon nagy erőfeszítésekkel, tudtam volna átlépni. Ambiciózus testnevelő tanáraink ugyan mindenre megtanítottak bennünket, ami a tantervben szerepelt, tudtam előre-hátrabillenéssel támaszba lendülni a gyűrűn, függni így-úgy, leterpeszteni, ismertem a röplabda, a kézilabda, a foci alapelemeit (szakszerűen, rávezető mozdulatokkal kezdve az oktatást), de mindezekben legfeljebb a tartalék szerepéig jutottam. (Egyszer „rosszak voltunk” – már nem tudom hogyan és miért – Marosvölgyi tanár úr kegyetlen, nonstop kondicionálást tartott negyven percen át. Félholtan támolyogtunk az öltözőbe. Néhányan hangot adtak ellenérzéseiknek.

- Ha minden nap ezt csinálnánk, milyen izmosak lennénk már! – jegyezte meg Toldi Zoli, de éreztük, hogy ehhez kevesek vagyunk. Ennyire nem akarunk kigyúrt fiúkká válni.) Nem is nagyon törekedtem feljebb, mert volt valami, amiben egyik kis cimborámmal messze kiemelkedtünk a falusi mezőnyből. Valamikor hetedikes korunk körül hazafelé tartottunk valahonnan, untuk magunkat, futni kezdtünk. Néhány száz méter után jöttek a szúrások, de nem akartuk feladni, aztán, ahogy átestünk a holtponton, csodálkozva tapasztaltuk, hogy kilométereken át is tudjuk tartani a tempót. Kezdtünk módszeresen egyre többet futni. Néhány hét múlva, biciklis osztálytársak kíséretében lefutottunk tíz kilométert. Ez akkor ott valami hihetetlen teljesítménynek tűnt. Ezután rendszeresen futottunk, a gimnáziumban járni kezdtem az atlétika edzésekre, középtávon sikerült a falu legjobbjává válnom. ( A kerékpárosok közül Gáspár Lajcsi megirigyelte ezt a teljesítményt, ő meg Szegedre biciklizett el farmert venni. Majd kétszáz kilométer a nagy, nehéz Csepellel. Mi legfeljebb egy hetven kilométeres Békéscsaba-Gyula körutat vállaltunk. ) Megyei szinten ez persze megint csak diszkrét sorközepet jelentett, egyszer sikerült országos mezeifutó versenyen hatodikként befutnom. Ha ekkor elkezdek beleőrülni a futásba, nyilván eljutok az országos élmezőnybe, de ennyire nem volt fontos a dolog. Az atléta edzéseken persze általánosabb felkészítést kaptunk, lassan magasugrásban is feljöttem az osztályelsők közé (160 cm guruló stílusban), csak a foci - kézilabda pályán nem tudtam behozni a jobbak lépéselőnyét. Ha új sportágra kaptunk rá - röplabda, tenisz - már egyenlő partnerré váltam. A legkeményebb sportágam persze a favágás volt – lásd később – a fokozatosan emelkedő napi adagoknak köszönhettem, hogy később nem kellett félnem semmiféle fizikai próbatételtől. ( Zsákolás, rakodás, ásás, lapátolás. )

Gyermekkorunk tehát a szokásos falusi normák szerint telt, kinek több kolbász jutott a kenyér mellé, kinek kevesebb, ki naponta váltott ruhát, ki ritkábban, ki többet dolgozott otthon, ki kevesebbet, de nagyjából ugyanazokat a játékokat játszottuk, nagyjából ugyanazok szerint a szabályok szerint éltünk.

A különbségek eleinte nem sokat számítottak.

A többszörösen bukottak, akik 15 évesen is a negyedik osztályban ültek, de tanítás után már a felnőttekkel egy sorban dolgoztak, nem számítottak előttünk gyereknek, szünetekben külön csoportban ácsorogtak. Tárgyalták felnőttesen ügyeiket, kissé görbe tartással, ahogy az öregektől látták. Ha valamelyik kicsi odaállt bámészkodni, elhajtották.  Voltak családok, akik mintegy kívül éltek a falusi társadalom világán, kivételeknek számítottak. Megelégedtek, ha a gyerek megtanult írni-olvasni, ami ezen túl szükséges az önálló élethez, úgyis otthon tanulta meg.

Egyesek vasárnap délelőtt ünneplőbe öltöztek, templomba mentek, de csak néhány gyerek volt, akiket a szülei nem engedtek "belépni az úttörőbe". Így utólag már tudom, hogy többnyire ők voltak a zárt udvarokban nevelkedettek, akkoriban ez nem tűnt fel, a legszabadabban csatangolók közt is volt, aki eljárt ministrálni.

Serdülőkorba érve már kezdtünk eltávolodni egymástól. A szakmunkásképzősök "inaskultúrája" karakteresen elütött a gimnazistákétól. Átjárást a sportegyesület biztosíthatott volna, de az atlétika, kézilabda szakosztályban főleg gimnazisták, a focicsapatban főleg szakmunkások voltak. Lett volna még a KISZ klub, de ide valahogy csak a "második vonal" járt. Az esetlenebb, sutább gyerekek, akik nincsenek benne a messze bicikliző, bálakba messzire eljáró csapatokban. Néha elnéztünk, ott is csak akadtak lányok, billiárd és ping-pong asztalok, de ekkor már kezdte átszínezni a falu hagyományos serdülő világát a beat - hippi kultúra. Valami finomabbat, szabadabbat ígért. Subaszőnyeg mellény, farmer, tornacipő. Szelíd versek, dalok. Mindannyian testvérek vagyunk. Minden lánnyal összesimulunk. Persze sok volt ebben a hiúság, hazugság, de sok a valódi megismerés,[6]meghittebb világ teremtésének vágya is. Azért a gimnáziumban az osztály egy része esténként rendszeresen együtt írja a leckét, hallgatjuk a Szabad Európa zenéit, beszélgetünk. Párok alakulnak, fedezékbe vonulnak, befekszenek az ágy és a fal közé, összesimulva csókolóznak. Mikor már több pár van, váltogatják egymást a búvóhelyen. Házibulikon néha egészen elmélyült a szerelmeskedés, párok feküdtek egymás mellé, de szabályos csoportszexig nem jutunk el. Olvastam Kerouac-tól az Útont, tetszett a szabad világ, de túl üresnek, erőszakosnak találtam a figurákat. Valami hippis szelídséggel szerettem volna elegyíteni, annak enerváltsága nélkül.

Ez volt a legszűkebb baráti kör, a legerősebb "vonatkozási csoport", amelynek megfelelni igyekeztünk. Egyikünk mély, puha bőrfotelről álmodozott, amelyben kényelmesen elterülve, jó söröket kortyolgatva meccset nézhet, egy szép kertes házban, egy jó autóval mehet nyaralni a tengerpartra, mindegy, hogy ezért kertészkednie kell-e vagy főkönyvet vezetni.( Úgy is lőn.). A másik focista szeretett volna lenni ( Sajnos csúnyán szétszakadt a térde.). A harmadik jó kezű autószerelő, aki csak ránéz a nyugati csodagépre, és már mondja is melyik szimmeringet kell kicserélni, hozzá hordja majd az autóját a megyéből mindenki ( Kevésnek találtatott, győzött az alkohol.). Én meg meséket, álmokat, történeteket szerettem volna írni. Ezzel is valakivé lehet válni, a saját köreimben. Mert ekkorra már kissé módosult a gyermekkori "valakivé válási vágya." Ami ott kint van, a társadalmi lét, a "poltika" csak olyan, mint egy fura bogár. Óvatosan az ujjaink közé fogjuk, kissé eltartva magunktól, futólag szemügyre vesszük, aztán letesszük, kezet mosunk, és megint elmerülünk a lányok meg mindenféle más dolgok szépségében, örömeiben. A világot inkább ezeken a szépségeken át kell megismerni, megérteni. Ehhez persze kellett némi kis bátorság, vállalni a szelíd, kedves kis kobold-bohóc alakját. Felhúzni a kopott farmert, virágmintás inget, subaszőnyeg mellényt, hosszú hajat növeszteni, esetleg mezítláb járni. Odalépni ismeretlen fiúkhoz, lányokhoz. Kik vagytok, honnan jöttök, hová mentek, mit csináltok és miért?

Voltak persze sokkal dacosabb lázadók is. „Te mi ellen lázadsz? Mitek van? ( Marlon Brando ) Naponta láttuk a mezőről, műhelyekből hazafelé tartó "öregeket", akik mintha valóban a "létből" ballagtak volna haza. Ott ők szabták meg a dolgok menetét. Amint leteszik a szerszámot, idegen világba kerülnek, amelynek nem ismerik a szabályait, nem tudják befolyásolni, vagy nem ismerik el hitelesnek a szabályokat. Én nem szerettem volna, ha így kettéválik az életem. Azt akartam, hogy mindig otthon legyek. "Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne."[7] Nekem ez az otthon a szépség világának ígérkezett. Petőfi, József Attila, Nagy László mellett olvastam mindenféle képhalmozó szürrealista verseket. Írtam is efféléket. ( Tóth András mutatott pl. Guilleciv verseket. Nekiláttam hát én is valami ilyen szavakba sűrített képeket formázni az életemről. Rövid, gyors iskolasikerek következtek, a lányoknál is eléggé bejött a dolog, csak épp az az élet, amikről szóltak, az nem akart méltó lenni a szavakhoz, de ekkor ezen még nem ettem magam.

 

A serdülőkori álmodozás után a faluból többnyire a szakmunka világába vezettek az életutak, itt kellett valakivé válni.

Egyeseknek ez teljesen természetes. "Az én édes kicsi párom hasonlít anyámra, én pedig a nótás kedvű, édes jó apámra!" Én gyanakodva figyeltem ezt a falusi világot. „Nem szeretnék egy ilyen falusi ház ura és parancsolója lenni, az első szülés után elhízott feleséggel. Nem akarok beállni a sorba, ahol a házassággal vége az ifjúságnak, az asszonyok elhíznak, vagy csonttá soványodnak, erőszakos, zsörtölődő némberek lesznek, vagy megfélemlített, sértett cselédek.” Az udvarlás végével oda a gyengédség, fiatalabb házasok közt ugyan láthatunk még időnként harsány-dacos erotikus megnyilvánulásokat, de harminc fölött ez már elképzelhetetlen. A családokban mély férfi-nő szerepellentétek feszülnek. („Apád már megint….! Na, ha ezt anyád látná!” )

Döbbent áhítattal néztük a gimnázium ablakából, ahogyan Daka tanár úr és felesége kézen fogva jöttek reggel az iskolába, hóesésben, fedetlen fejjel, észre sem véve, hogy hull a hó. (Tehát hiányzott az észrevételezést jelző előregörnyedés, felfelé pillogás, aggódó tekintet.).

 

„Hull a hó, két szép fiatal sétál át lassan a kézilabdapályán. Fekete hajukon glóriaként csillognak a hópelyhek. Így fogunk mi is élni.”  Vajon ők úgy éltek-e? A gimnázium lassan bezárt, ők is máshová kerültek.

 

A valakivé válás szerepelvárásai persze csak egy szabad világban fogalmazódhatnak meg szabadon. „Legyél persze valaki, de azért vannak határok. Ha rájössz, hogy a pálinkafőzdék kidobott szilvamag halmait a Tüzépek kidobott szénpor halmaival keverve kitűnő tüzelőt kapsz, és erre nagyléptékű magánvállalkozást alapítasz, börtönbe kerülsz. Nem kell tehát nagyban játszani. Legyen neked elég, hogy a magad kazánját fűtheted.”

Serdülőként már világnézeti vitáink is vannak, napi tapasztalat, hogy a "pártvonalon futó" emberek általában kerékkötők, tehetetlenek, tehetségtelenek. Aki ér valamit, az kívül van a rendszeren. Vagy ha belül, nem fut. Belső ellenzéki. Apámhoz néha régi elvtársak jöttek, gondterhelten beszélgettek. "Nem jól mennek a dolgok. Hiába, nem lehet jobbat kitalálni a Fayol féle munkaszervezési rendszernél. Önelszámoló egységekre kellene bontani a nagyüzemeket, hogy végül minden munkás felelős legyen a saját területéért." A "Darabbért"[8] ők is megírhatták volna, ha megírhatták volna. Máskor meg: „Hát, Rákosi alatt ezt azért nem lehetett!” Kerülgették volna jobbról-balról a rendszert.

A gimnázium osztályfőnöki óráin természetesen nem kértük számon a meghirdetett ideológiáknak ellentmondó napi gyakorlatokat, csak magunk közt firtattuk, mi, miért, hogyan történik, vagy nem történik? ( Én egyébként igen alapos és mély ideológiai felkészültséggel rendelkeztem. Billiárdozni a malom „kultúrtermébe” jártunk. Amikor mások játszottak, én szépen átlapozgattam a könyvszekrényben sorakozó köteteket. Marx, Engels, Lenin, Mao Ce Tung összes mellett szerényebb képességű szerzőkön át az egyszerű megyei pártbizottsági brossúrákig. Kerestem valami felolvasható, megbeszélhető dolgot, amivel lehet kicsit villogni a többiek előtt, de nem sok eredménnyel. Arra jó volt, hogy egy életre szóló védettséget adjon az ideológiai győzködésekkel szemben. )

Azt mindenesetre eldöntöttük, hogy lehetnek ugyan rendes emberek az, üzemvezetők, párttitkárok között is, de mi nem fogunk közéjük keveredni. Ők elfogadják a világot, amiben élnek. Én nem fogom elfogadni, írni fogok egy másféle világról, és megpróbálok másféle törvények szerint élni.

Mert lehet másképp is élni. Itt van például a bálok világa. A falusi bál eredendően a legények feszelgésének színtere lenne, a rangsorbeli harcok helye. Ki tud a másik fölé kerekedni, táncban, nótázásban, verekedésben. Nálunk viszont inkább a mindenkinek testvére vagyok stílus járja, nem divat például a verekedés.

Míg kicsik voltunk, előfordultak persze bandaharcok, két hangadó összekapott valamin, akkor a játszótársaik is kötelességüknek érezték tartani a haragot, ha vonultunk ki a kiserdőre játszani, és ellenséges területen kellett áthaladnunk, néha nagy futás lett a vége, de komoly összeverekedésekre nem emlékszem.

Gimnazista korunkban aztán a sok házi sportpálya mellé besorakozott az Oravecz család diófájára akasztott homokzsák, meg két pár boxkesztyű is. Az Oravecz testvérek jól kezelték az odajárókat. Nem vált soha mészárlássá a menet. Csiszolódott a technikánk, nőtt az ütőerőnk. Megtanultuk, hogy ez is csak olyan, mint labdával kicselezni a másikat. Ha sokat gyakorolsz, egy kezdő nem fog tudni megütni, te viszont úgy orrba vágod, hogy azt sem tudja hol van. De ettől még nem leszel több, nem bizonyítottál semmit. Ha muszáj, megvéded magad, de legjobb el sem jutni eddig a muszájig. Sokan voltunk, akik így gondolkodtunk, a verekedős falusi legények kisebbségben maradtak, inkább csak egymással próbálkoztak. Egyszer Tibor barátunk már nem kerülhette el a tettlegességet, elengedett egy közepes erejűnek szánt egyenest, és csodálkozva nézte összecsukló ellenfelét.

A diófa alatti rangsorban én igencsak hátul álltam, de később, a főiskolai kollégiumban ez a kevéske tudás is több volt, mint amivel mások rendelkeztek. Érdekesek voltak ezek a szerepváltások. Délelőtt a négy évet átvészelni igyekvő gimnazista voltam, délután hol keményen dolgozó munkásember, hol meg homokban játszadozó, későn érő gyerek. Este pedig többnyire szalon hippi.

 

A község nagy munkáltatói a Tsz amihez a - Gépállomást is hozzácsatolják - és a Vas és Faipari szövetkezet. Később a cipész szövetkezet is kinövi magát egy kis cipőgyárrá. ( Van aztán még a Zöldért, a Malom, a MÁV, a TŰZÉP, az ÁFÉSZ, meg az önálló iparosok. Azt persze, hogy Márki bácsi a szabó, vagy Jánovszky úr, az asztalos valóban önálló volt-e, vagy volt valami főállása is, nem tudom.) Itt telik el a napi nyolc óra, aztán jöhet a mellékes, mert a legtöbb családnak van valami kis magángazdasága. Háztáji föld, kert, műhely. Ezekből nőnek ki lassan a helyi milliomosok. A mogyoró hozta az első nagy fellendülést, aztán jött a melegházi kertészkedés, először csak trágya alapon, derékig érő fóliák alatt csúszkálva, majd a kazánokkal fűtött hatalmas sátrak.

Mi eleinte csak a háztájiban dolgozunk.  Apai nagyapám 1945 előtt főgépész volt egy malomban, mellette volt egy cséplőgépe, nyáron azzal is dolgoztatott, a falu jobb módú emberei közé tartozott. Az üzleti ajánlatok "Tekintetes Konecsni István Úr" részére érkeztek. Amikor az állam magyar neveket ajánlott a betelepülteknek, Szávaira magyarosított. Az udvaron rend, a disznóól kifutója kitéglázva, a kert afféle mintakertészet, összeoltott fajokkal, fügebokorral, gyógynövény sarokkal. Nagymama hasonló családból származó „alsó kategóriájú tekintetes asszony”. A megkapaszkodás, feljebb törekvés igen keménnyé formálta őket, amit nagypapa józan mértéktartással, nagymama  már bizonyos rátartisággal képviselt. Egyetlen fiuk valószínűleg szabadabb levegőre vágyott. Már az elemi iskolát is nehezen viselte, aztán egy-két év helyben tanoncoskodás után nekivágott a nagyvilágnak, Debrecenben végzett motorszerelőként, egy rokon családnál lakva, majd budapesti munkásévek következtek. Leghosszabb időt egy nagy malomipari gépeket gyártó cégnél töltötte. Kijáró szerelőként majd száz településen megfordult. Itt mindent kitanult, amit lehetett, később öt szakmából le is vizsgázott, de még további tízegynéhányból is megszerezte az alapismereteket. Mellette munkáskörök, dalárda, történetesen a Vándor kórus. 45 után természetes volt számára a mozgalmi szerepvállalás. (Hazajön a faluba, szakmunkásként, művezetőként dolgozik a KTSZ-ben, a Gépállomáson. Mellette szakszervezeti bizalmi, kisebb-nagyobb belső ellenállások, odamondogatások, kirúgás-felmondások, végül TMK műhelyvezetőként megy nyugdíjba. Közben végig tagja az amatőr fotósok nagy táborának.) Amikor tehát az államosítással odalesz nagyapa magángazdasága, azért valahogy a fia is felelős. Ráadásul feleséget is a mozgalomból választ, egy béreslányt, ami megint csak nem szép dolog, nagymama szemében. (Anyai nagyapám béresként főleg dohánykertészettel foglalkozott, volt egy szép cimbalma is, otthon játszogatott rajta, de aztán inni kezdett, kiszorult az alsóépületbe, míg el nem vitte az alkohol.) Nem tudom, hogy vészelték át az ötvenes éveket, mire felső tagozatba kezdek járni, nagyapa összerak egy önjáró favágó gépet, tűzifát vág vele. Először csak apám segít be neki, enyhítve mozgalmi elvei szigorán, aztán én is kezdek eljárni „vágni.” 14 évesen még csak 20-30 mázsákat érettségi előtt a napi teljesítmény 3-500 mázsára is fölment. Ilyenkor jól megreggeliztünk, reggel hétkor elkezdtük a munkát a "Tüzép" rettenetes rakásainál, aztán egyfolytában vágtunk este hétig-nyolcig, délben egy kevés hideget ettünk. Persze ennyit csak nyáron vágtunk, tanév közben alig mentünk napi száz mázsa fölé.

Végül is jó kenyérkereset lett volna, egy 500 mázsás műszak 4000 ft-ot hoz, ebből kb 1000 volt az önköltség. Nekem is 1000 ft jutott. Házrészünket ekkor 10 000 ft-ért vettük meg. Tíz nap vágás. Csak hát nincs belőle kiút. Ekkoriban teljesen elképzelhetetlen, hogy az ember alkalmazottakat fogadjon, terjeszkedjen, több gépet vegyen. Van egy bizonytalanul megvont határ, amit nem lehet átlépni. Nem szerettem az ilyen bizonytalan dolgokat. Nem akartam egész életemben fát vágni, nagy házat építeni, jó autót venni, jókat enni-inni, és évente egyszer elmenni egy hétre valami „jó” üdülőhelyre. Többet jelentettek nekem az érdekes emberek, hozzájuk meg nem kellett pénz. A favágás maradt kiegészítő keresetnek, míg nagyapám vissza nem adta az ipart. Két nagy hozadéka maradt a felvágott mázsák ezreinek. Nem riadoztam soha a fizikai munkától, és maradt egy kiskapu, ha minden kötél szakad, mindig visszamehetek fát vágni, sok pénzt keresni, jókat enni-inni, lásd fent.

A család tehát elvben a legjobb háttér lett volna, gépész apától – aki fotózik is, kertészlány anyától sokat lehetne tanulni, ha nem őrölné őket a kor. ( Illetve apámmal csak próbát tett, egy tbc-s fertőzés, egy gyomorfekély erejéig, de a Konecsni vér nem hagyta magát. Nagyapám kilencvenhat évet élt, apám a kilencvenedikben még szintén tevékeny.) Csalódnak mozgalmukban, a társadalomépítő lendület elakad, pártharcok, frakciózások jönnek, már csak az számít, ki kinek az embere. Szűkösen élnek, amikor pedig lehetőségük lenne több pénzt keresni, szétesni látják korábbi közösségeiket. Gyermekkoromban egyrészt megéltem a szűkölködést, „kölcsön kellene kérni nagymamáéktól, hogy kijöjjünk hónap végéig”, másrészt viszont a favágással lehetőségünk lett volna feljutni a község anyagi elitjébe.

 

 

No, de mi van a legfőbb munkánkkal, a tanulással? A gimnázium lassan elfogyott alólunk. " A megye Kovácsházát futtatja!" A két párhuzamos osztály egyre kisebb létszámú, aztán, amikor harmadikosok lettünk, már nem is indult új első osztály. Sorra mentek el a tanárok, helyettük az általános iskolából jártak fel órákat adni, mások meg lassan átkerültek az általános iskolába. Az említésre érdemes emberekkel, eseményekkel már találkozhattunk a Vázlatokban.

 

 

 

Szolnok[9]

 

Első emlékem Szolnokról egy hűvös hajnal, kis eső is szitál, az állomást átépítik, valami deszkajárdán megyünk, hogy átszállhassunk a pesti vonatra. Medgyesegyházáról utazunk Pestre, apám megmutatja a várost, ahol fiatalkorát töltötte. Nyolc éves lehetek, állok az utolsó kocsi végében, nézem, ahogyan a mozdonyból kipotyogó égő salak ( most már tudom, széniszappal fűtöttek ) tűzkígyót ír a talpfákra. Állomás mellett lakunk, féltettem az olajos talpfákat. El fognak égni, hogy jövünk így vissza?

 

Tizenvalahány év múlva látom másodszor a várost. Átszállok a Zagyvarékasi buszra, ott fogok tanítani, ha meg tudunk egyezni. Megegyezünk. Tanítok. A rajz tantárgy eszközkészlete elfér egy szekrényben. Néhány rajztábla, befőttesüveg a víznek, egy vödör, néhány mértani test, művészettörténet diasorozat enyhe barnás árnyalatban. Körbenézek, kitől kaphatnék valami segítséget.

Forgó Gyuszi amatőr képzőművész, a szolnoki nyomda gépmestere. Festéket, papírt, cinklemezeket ad.

- Hogy fogjuk kihozni?

- Menj be ( figyelik: nem fel! Be!) Bélához, beszélj vele.

Gombkötő Béla az igazgató, délutánonként együtt focizik a fiúkkal, segít. Ő az első szolnoki, aki, meglátva a gyerekrajzokat, megteszi, ami tőle telik.

Pedig lenne oka lerázni, mindenféle zavaros eszmék nézhetőek ki belőlem, szabadság, meg rend, szigor, meg szeretet, szocializmus meg mégse, vagy egészen másképp. Nyomdafestéket adni egy effélének?

A nyomdászokkal hallgatunk Penderecky zenét Vincze Gyula lakásán. Szegedről úgy jöttem el, hogy akkor jöjjön a világ vége, a magány, bebujdoklás a művészet világába, aztán kiderül, hogy itt is vannak helyek, klubok, pincék, albérletek.

Az év eleji rajztanári értekezlet után bemutatták nekünk a művésztelepet. Így találtam rá a második szolnokira, Bokros Lászlóra. Ő ekkoriban a később Szolnoki Műhellyé nevesülő amatőr alkotókör szakmai vezetője, tanácsadója volt. Nem lehetett rosszkor érkezni hozzá egy-egy kérdéssel, kéréssel. Fia, Bokros Péter fényképezte első illusztrációs diasorozatomat, később Kolozsi Sándor vette át a feladatot, nem csak maga reprózta, de elő is hívta a filmeket, százszámra. Bokros Peti később megalakította az Inconnu „polit-art” csoportot. Szívesen csatlakoztam volna, csak épp nem volt hozzá tevékeny erőm, tehetségem, befogadóként maradtam közöttük. ( Peti utólag elmondta, arra is gyanakodtak, hogy esetleg odaküldött megfigyelő  lehetek, de átmentem a teszten.)

Aztán egyre több ember kötött a városhoz.

Jó lenne itt mindenkit elősorolni, napok óta gyűjtöm a neveket, de ha bemegyek a rajz terembe, megint látom, akitől ezt kaptuk, kimaradt. Kezdjük akkor a legelején. Zagyvarékasról egy "pályaelhagyott", elbizonytalanodott fiatal tanárember érkezett Szolnokra. Dekoratőrködés, raktári segédmunka mellett egy gyermek képzőművész kört vezettem a Megyei Művelődési Központban. Ki hívott az olvasótábori mozgalomba? Pápainé Kemenczy Judit, Nagy Lajos, Baricz Péter, Papp Béla már nem tudom, de nagyon szép napokat tölthettem Zebegényben gyermekkörömmel. Megalakult az Ifjúságért Egyesület, ahová mindig be lehetett ugrani egy kis "akolmelegért". Tóth Mária indította a játszóház mozgalmat, ami az iskolai napköziknek is adott némi lendületet. Aztán megérkezett Karcagról Tóth István, ekkor Szolnok képzőművészeti világa hirtelen országos vonzáskörűvé vált, sorra állítottak ki, adtak elő a később vezető szerepekbe kerülő szakemberek. Szabados Árpád, Szemadám György, Földi Péter, és még sokan mások. Tóth Pista az apró kis szívességekben is kimeríthetetlen volt, meghívókat szitázott, kiadványokat szerzett. (Ő indította a "csöves kört" Spagi, Farkas Peti, a Tóta testvérek és barátai gyűltek össze egy kis vályogházban mindenféle "rendszerellenes" tevékenység folytatására. Nem nagyon politizáltak, épp csak szerettek volna kicsit magukban lenni, zenélni, beszélgetni, meg persze a szex - de mindez akkoriban bizonyos ügyosztályokon már rendszerellenes tevékenységnek tűnt.) Ezek a kapcsolatok térítettek vissza a gyerekekhez. ( Ne feledkezzünk meg egy-egy olyan kis biztatásról sem, amire az illetékesek, pl Mácsai Béla már nyilván nem is emlékeznek – de akkor nagyon sokat segített.) Egy év napközizés után Lengyel Boldizsárné segítségével kaphattam rajztanári állást. A Széchenyi lakótelep induló iskolájában fiatal, energikus tantestület készülődött arra, hogy valami értéket teremtsen. A Polgár Ági - Szalai Feri páros munkáját elnézve előre borítékolhattuk a későbbi országos sikereket. Bejártunk egymás óráira, megnézni egy-egy feladat előkészítést, felvezetést. Képzeljék el ahogy egy rajz- ének-testnevelő-magyar- matektanár beszól a szertárba, öltözőbe, tanáriba: Feri, Ági, Dezső, Pista, megnézed hogy tanítom a kommutatív egyenleteket, fejbillenést, stb.? Ez a légkör nagyon sokat segített abban, hogy a rajzterem is felzárkózzék az országos bajnok sportolók mellé. Ami anyagi támogatás kellett, azt pedig adta a város. Az első táblaképeket házilag kevert festékekkel festettük, talán Balogh István adta a Vegyiművekből. A farostlemez alap, a bútoripari vállalattól érkezett az igazgató nevére már nem emlékszem, később Tiger Miklós vette át támogató szerepét. Ecsetek még az olvasótáborból maradtak, a megfestett képeket a Vegyiművek óvodájának ajándékoztuk. Pápainé Kemenczy Judit szervezte első linómetsző megyejárásunkat.

Első könyvünket Marosi Csaba tördelte, szerkesztgette a Ventúra Publisher segítségével, húsz percig mentette a néhány kilobájtnyi adatot. Azóta is állandó számítástechnikai tanácsadónk, végtelen türelemmel segít a nem épp felhasználóbarát Microsoft programok megszelídítésében. Kerámia ügyekben Chlumetzki Ildikó teljesített hasonló szolgálatokat, ha valami bonyolult mechanikai problémát kellett megoldani, Cserta Miklós mérnök úrnak telefonáltam, a kivitelezésben pedig Bátor Ferencre, meg a Mezőgépre számíthattam.

Kádár Attila képesítés nélküli nevelőként napközizett egy évet a Szecskában, eljárt a linómetsző szakkörbe, segített a kerékpáros megyejárásban, aztán valami okból nem újították meg a szerződését. A MÉH-nél folytatta pályafutását, ő szerezte az első komolyabb pénztámogatást a szakkörnek. Vasat gyűjtött a nevünkben a környékbeli Tsz-ektől. Később másképp is segített, szállított, ajánlott, bemutatott, ha kellett, pénzt is adott. Ez utóbbival egyébként mások is segítették, az egyesületet, a MOL, a VCSM, a Bitu-Bau kft, a Hajlék kft. és mások, mi meg képeket adtunk cserébe. Eleinte csak úgy, magában, utóbbi években a Borovi rt-nek köszönhetően már be is tudjuk keretezni a metszeteket. Üveget meg adnak az üvegesek a maradékból. Nagy László, Eszes Balázs és mások. Amikor már megvolt az alapvető eszközkészlet, el lehetett kezdeni a gazdálkodást, megalakítottuk a Metszőkör egyesületet, összedobtuk a pénzt a gyerekekkel, közös felszerelést vásároltunk, jóval kevesebb pénzből jóval többet tudtunk így nyújtani. Az évek során kialakult egy olyan rajzterem a Széchenyi krt-i általános iskolában, ahol minden tárgyi feltétele megvolt a nagykönyv szerinti rajztanításnak. ( Persze a tárgyi feltételek önmagukban még nem garantálják a sikert, ehhez pedagógiai, didaktikai tudás, szellemi, erkölcsi vagyon is szükségeltetett volna, ami hol volt-hol meg - többnyire- nem. Ami lassan összegyűlt, azt én mindig minimális előfeltételnek éreztem. Háromszor rugaszkodtam neki, hogy áttekintsem pedagógiai, didaktikai eszközkészletemet, elsőre egy rövid, általános bevezető készült, a Rajzoljunk együtt kötet. Másodszorra egyetlen területet, a linómetsző órákat próbáltam meg nagyító alá venni a Metsszünk együtt linót c. kiadványban. Végül tíz évvel ezelőtt nekiláttam a teljes program átfogó, néhol mikrorealizmusig mélyülő bemutatásának, ennek eredménye lett az azóta is folyton bővülő Vizuálpedagógiai kapcsoskönyv című CD rom. )

Máskor a segítség nem volt ennyire tárgyszerű, mégis sok örömünket leltük benne. Hargitai Tibor egyszer megemlítette egy továbbképzésen, milyen remek szánkó és síterepet talált a mendei dombokon. Elkezdődött a téli Mendére járás, soha nem felejtem el azt a szombat délelőttöt, amikor a tervezett húszegynéhány fős kis csoport helyett százegynéhány gyerekkel szálltam vonatra, egy szál pedagógusként. (Hétfőn behúzott nyakkal osontam fel a rajz terembe, de sehonnan nem jött telefon, úgy tűnik senkit nem háborított fel a felelőtlen vállalkozás.)  Középiskolás csoportunknak Matúz János tartott nagyon izgalmas foglalkozássorozatot, teljesen ingyen. Ha videózás, fényszobor készítés, falfestés volt a feladat, Sárkány Sándorra számíthattam, legutóbb pl egy nyomdagépet adott öt évi használatra.

Hosszan sorolhatnám még a neveket, a történeteket, izgalmas lenne visszatekinteni a rendszerváltás pillanataira, amit a megyei MDF vezérkarából, később a városi oktatási bizottságból közelről figyelhettem, de itt most nem történeti visszatekintés a feladatom, folytatom tehát a jelennel.

Új szereplők jelentek meg a színen, új kapcsolatok alakultak. Demeter István szervezkedik, video kazettákat ad. Többek közt neki köszönhetjük a Művészetek Völgyének feledhetetlen élményeit. Técsi Zoltán elvisz bennünket a Bükkbe, meg máshová. Olajos Csaba megmutatja a képeit, a ceruza technikáját még nem sikerült leutánoznunk. Pécsi István, Barna Péter, Gulyás István csoportokat visznek a nyári biciklitáborban. Hamar József a zöld kapcsolat, papírt, nyomdafestéket még Forgó Gyuszi is szállítja, húszegynéhány év óta, rendületlenül. Egy időben Pintér József is adott, mostanában ritkán járok arra. A város utcáit járva ( többnyire persze futva) folyton ismerősök jönnek szembe, akik nélkül nem jelenhettek volna meg könyveink, nem mehetett volna messze a Metszőkör híre.

( Legutóbb a MÉH melletti papírboltban vásárolgattunk, ha már itt vagyunk, nézzünk be a telepre is. Hát egy raklapon gyönyörű csomagolópapírok mázsái.

-         Ezt megvennénk!

-         Ugyan, tanár úr! Vigyék csak, aztán hozzanak érte ugyanannyi újságpapírt! )

Szolnokhoz engem ezek az emberek kötnek, mert amúgy épületek, na meg gombák ( mert azért ne feledkezzünk meg a húszegynéhány ehető gombafajról - szaktanácsadó Iváncsik Imre volt, míg ráért - amit a kezdetektől rendszeresen gyűjtögetek ) mindenütt vannak. Kollégák közt járva azt érzem, ezeket az embereket irigylik leginkább tőlünk.

Van mögöttünk egy olyan kapcsolatháló, amely biztonságot nyújt, és már nem csak nekünk, mert fiatal tanárok kapcsolódnak be a munkába, a Metszőkör egyesület lassan visszahúzódik a jóval erősebb anyagi háttérrel rendelkező Önálló Vizuális Alapiskola támogató egyesületévé. Délutánonként, esténként rajztanárok jönnek össze, dolgozni, beszélgetni, alakul egy húszegynéhány fős csapat, velük a szakmai munka újabb lendületet vehet. Eddig ugyanis a Széchenyi iskolában kidolgozott program csak néhány ponton tudta megtermékenyíteni a hazai vizuálpedagógiai gyakorlatot. Teljes mélységében sehol nem épült ki a modell. Megyei szaktanácsadóként tovább hallom a kesergéseket, nincs pénz - paripa - tehát nincs fegyver sem, a gyerekeket megrontja a TV, a … nem folytatom, tapasztalataim szerint, ha a gyerekek közé egy anyagi, szellemi eszközökkel felszerelkezett felnőtt ember érkezik, elejét veheti a rontásnak.

Amit a városért tehetek, tehetünk, az a fentebb vázolt kapcsolatháló, emberi energiarendszer őrizgetése, és az iskolai rajztermek fokozatos gazdagítása, magasabb pályaívre állítása. Mindeközben persze az embernek mindenféle feladatai adódnak. Legtöbbször tanácstalan gyerekek, fiatalok mellé kell leülni egy székre, lépcsőre, fatönkre, és beszélni nekik arról, hogy most ugyan tényleg nehéz helyzetben vannak, de az élet ezen túl és ennek ellenére is szép, izgalmas kaland, érdemes átlépni a gondokon, feloldani, feldolgozni, vagy kikerülni őket, és persze mutatni is ezekből a szépségekből, amit lehet. Máskor más a feladat, segíteni valami városi ügyben, helytörténeti vetélkedők, bűnmegelőző táborok, meg mindenféle más ügyek. Ötvenen túl legfontosabb lokálpatrióta feladatomnak azt tartom, hogy a városban feltűnő fiatal rajztanárok eltaláljanak ehhez a közösségi hálóhoz, ezekhez a feladatokhoz, ügyekhez, azokért, na meg persze maga-magukért.

 


Tanítási tervezet - biológia

 

Tantárgy: Élővilág

Tanítás ideje: 1975, febr. 25. 2. óra

 

Tanítás helye: Juhász gyula Tanárképző Főiskola 2. sz. gyak. Isk. 5. b. o.

A tanítás anyaga: A kutya

Az óra feladatai:

 

Oktatási feladat: A házikutya szervezetének megtanítása, ivadékgondozásának, betegségeinek, jelentőségének megismertetése. A legelterjedtebb magyar kutyafajták.

Új fogalmak: ragadozó emlős, tarajos zápfog, tépőfog.

 

Nevelési feladat: Állatszeretetre nevelés, az ember nemesítő tevékenységének, a szervezet és környezet egységének felismerésére való nevelés.

 

Képzési feladat: Felismerő, elemző, összehasonlító készség fejlesztése, helyes magyar beszédmód formálása

 

Az óra típusa: Témakezdő óra

 

Szükséges anyagok: Falikép, tk. Képei 112-113. o. 1-4, farkaskoponya.

 

Felhasznált irodalom: 5-6. o-os tanári kézikönyv, Dudics: Állatrendszertan

Az óra szerkezeti felépítése

Az óra leírása

A feldolgozás módjára utaló pedagógiai megjegyzések

1. Óra eleji szervezés

Hetes jelentésének fogadása, a napló beírása, egyéni jelentések meghallgatása

Szemléltető anyag bekészíttetése

2. Új anyag megnevezése

Előkészítés

A mai órán a házikutya szervezetét, jelentőségét ismerjük meg.

Motivációs beszélgetés

Új anyag feldolgozása

1. logikai egység

 

 

A kutya szervezetének jellemzése

Külleme: változatos nagyság, szín.

Szőrzet – emlős

Testtájak: fej

Érzékszervek jellemzése:

Kitűnő hallás, szaglás, jó látás, összefüggés az életmóddal.

Fogazat: metszőfogak kicsik

               Szemfogak: nagy, görbült, hegyes

Új fogalom: tépőfogak

Felszínük tarajos. Legnagyobb tarajos zápfog a tépőfog.

Élő zsákmány a táplálék, ragadozó emlős.

Azokat az állatokat, amelyek táplálékul élő állatokat zsákmányolnak, ragadozóknak nevezzük.

Végtagok: izmos láb, jó futó.

Mellső láb 5 ujj, hátsó láb 4 ujj.

Körmeit koptatja.

Törzs: hajlékony, izmos, erős.

Részösszefoglalás:

Az ősök táplálkozása alapján hova soroljuk a kutyát?

 

 

 

Képelemzés, beszélgetés

 

 

 

 

 

 

Bemutatás: farkaskoponya

Elemzés

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Egyéni munka, ellenőrzés.

1.      logikai egység

 

A kutya kicsinyeinek, betegségeinek jellemzői. Tk. 114. o. 5-5. bekezdés.

Részösszefoglalás

Melyek a legjellemzőbb magyar kutyafajták?

Melyik felsorolt kutyafajtát azonosítja?űMilyen súlyos betegsége lehet a kutyának?

Munkafüzet feladat.

Hogyan neveli a kicsinyeit?

 

Önálló tanulói munka

Óra végi összefoglalás

 

Munkafüzet c. feladat

Egyéni munka, ellenőrzés.

Óra végi szervezés

Házi feladat, elcsomagolás, sorakoztatás, kivezetés.

 

Szemléltető eszközök kivitele.

 

 


Akadályverseny 94, forgatókönyv tanárok részére!

 

 

 Időpont: 1994 szept. 21. Szerda

Állomások:

1. Indulás 15 percenként az iskolából. Indító: 1........

A gyerekek induláskor kapják meg a térképet és a parancsot.

8,OO: 5.A        8,15     5.B      8,3O 5.C        8,45     5.D    

9,OO:  6.A       9,15     6.B     9,3O  6.C      9,45     6.D

1O,OO 7.A      1O,15   7.B    1O,3O 7.C     1O,45  7.D

11,OO  "         11,15    "       11,3O   8.A     11,45   8.B

12,OO  8. C       12,15   8.D

Az indító hangsúlyozza hogy a terepen katonásdit kell játszani, tehát attól a csapattól, amely - Szevasztok, mit kell itt csinálni - felkiáltással jelenik meg, pontot vonnak le az állomásvezetők.

A melyik csapat két percnél nagyobb késéssel jelenik meg az indítóhelyen, kizárja magát a versenyből. Ha technikai okok miatt egy csapat késve indul, akkor a többit 15 perces követési időkkel kell indítani.  

Kellékek: Nyílt parancsok, térképek.

2. Támadás a torony ellen!

Cél: A térképen jelzett útvonalon hangtalanul bejutni a toronyba. Az egyik állomásvezető a gátnál várja az érkező csapatot, átadja nekik a térképet, elmagyarázza az útvonalat, felhívja a figyelmüket, hogy ha az őr álljt kiált, mindenkinek meg kell állni, másképp nulla pontot kapnak " majd a támadókkal együtt halad, persze nem mászik le a pincébe, hanem a felső ajtón megy be. A másik állomásvezető az emeleten ül egy széken, a szoba közepén. Innen figyeli a csapatok közeledését. Amikor a csapat eltűnik a torony mögött, nem megy oda az ablakhoz, nem hajol ki, csak a zajokra figyel. Ha zajt hall, lekiált: Állj! Ekkor a kísérő állomásvezető megnézi hány pontnál jár az első, és hánynál az utolsó gyerek. A kapott pontszám a kettő középértéke. Ha az állj után tovább mozognak a résztvevők, a pontszám: 0.

A mérés után mindenki felmegy az emeletre, innen kislabdával célba dobnak egy nagy drótvázas zsákra. A pontozólapra bekerül a találatok száma. Ezeket az utólagos értékeléskor a létszámnak megfelelően arányosítjuk.

3. Mi ez a szó?

A gyerekek kapnak egy halom betűt, amelyekből az egyik akadály nevét rakhatják ki. Minden betűt egy gyereknek kell megfognia. A betűjüket a mellükhöz szorítják, és sorba állnak. A többiek próbálják őket helyes sorrendbe állítani, illetve maguk is igyekeznek kitalálni valami értelmes szót. A szót úgy kell kirakniuk, hogy felsorakoznak egymás mellé. A kézbevett betűt már nem tehetik le, nem rakhatják ki pl a füvön a szavakat. Az állomásvezető az időt méri, utólag kapnak pontot, a sorrendnek megfelelően. A Szót az állomásvezető reggel kapja meg borítékban.

Kellékek: Betűtáblák, stopper.

4. Átkelés a pallón.

Egyszerű ügyességi feladat. A kis csatorna fölött átvetünk egy pallót. Ezen kelnek át a csapatok. Ahányan nem mennek át, annyi hibapont. / Végén arányosítva./

Ábra BItt az eredetiben szerelési rajzok vannak.

5. Csiga átkelés /15 perc / Szávai István,  négy katona / Csiga, kötelek, nagy és kis létra, cövekek, balta, fűrész, nagykalapács, spárgák, visszahúzó kötél, kötélfeszítők.

Szerelés sorrendje:

Letekerjük a drótköteleket a farúdról.

Szövegdoboz:

 

A rövid tartókötelet átvetjük a fán, beakasztjuk a kötélfeszítő szűkebb kampóját. Valaki átevez a folyón, viszi a két rövid kötelet a két kisebb kötélfeszítőt, és a visszahúzó kötél végét. (Esetleg átdobjuk gyakorló gránáttal.) Az átkelt ember áthúzza a drótkötelet. A visszahúzó zsinórt visszadobja a gránáttal. Felteszi a fára a rövid kötelet, beakasztja a kitekert kötélfeszítőt, ráakasztja a hosszú kötelet. Most az innenső végén a kötélvégre ráfűzzük a csigát, (az ülőfa már rajta van) ketten megfeszítik a hosszú kötelet, és a végét beakasztjuk a kitekert kötélfeszítőbe. Csőfogóval megfogjuk a kötélfeszítő külső kampóját, és megfeszítjük a kötelet.

Az ülőfa kötele olyan hosszú legyen, hogy ne lehessen elérni róla a kötélpályát. ( Le ne vágja a csiga az elényúló kéz ujjait!)

A próbaátkelés után esetleg módosítunk a túloldali felfüggesztési pont magasságán. Ehhez persze ki kell lazítani a lakatot, elölről kell kezdeni az egész feszítést.

6  Íjászat. Márki Gábor / 15 perc

Annyi pont, ahány találat.

7.. Átkelés a kötélhídon / 5 - 1O perc /Szávai István /

Kötéllétra, két felső kapaszkodó kötél,/ a kettő méterenként összekötve/ 8 db oldalirányú feszítő kötél, ezekhez cövekek.

Pontozás: annyi pont levonás, ahányan körbemennek. /A lovarda felőli hídon./

Szerelés:

Kitekerjük, a hidat, merőlegesen a partra, az átkelés helyétől indítva. Nem mindegy melyik vége kerül a túlsó partra. A feliratok igazítanak útba.

Két ember a csigaátkelésnél átcsónakázik a folyón. (A csónakot zsínórral visszahúzzuk.) Gránáttal átdobjuk a hegymászó kötelet.

A híd innenső végét rögzítjük, majd a kötéllel áthúzzuk a vízen a hidat. A kötélvégeket ideiglenesen a túloldali fa köré tekerik, megkötik, megfeszítik a kapaszkodóköteleket, majd kialakítják a tartó drótkötelek hurkait a bilincsekkel. A hidat a drótkötelek tartják, megfeszítésük a csigapályához hasonlóan történik.

Végül fákhoz, cövekekhez rögzítjük az oldalsó lengéseket csillapító köteleket.

Szereli: Szávai, és három segítő

8. Akadálypálya.

Egy gerinckötélre, vagy mászórúdra medicinlabdákat függesztünk, spárgakosárban. Alatta futófolyosót jelölünk ki. Az állomásvezető végigmegy a pályán, a labdákat két oldalra kilendíti. Amint meglendítette az utolsó labdát, kezdődhet a csapat átkelése. Akit egy labda eltalál, kilép a pályáról. Az a találat, amit az akadályvezető annak ítél, tehát ha a labda ténylegesen eltért az ütközés következtében eredeti pályályától. Csalás esetén O pont. Az akadályvezető méri az áthaladás idejét. A lapra a hibapontok és az áthaladási idő kerül. Mindkettőt átlagoljuk utólag, a létszámnak megfelelően.

A hibátlan átkelés a lénye, az idő csak pontegyenlőség esetén dönt. Az egyik állomásvezető a megálló labdákat folyton továbblendíti, de nem téríti ki őket a merőleges lengés irányából, tehát nem célozza az átfutókat.

Kellékek.

Gerinckötél / Rúd; függesztőkötelek, spárgakosarak, medicinlabdák.

1O. Visszaérkezés, menetlap leadása.

Ha a pontok között feltűnő aránytalanság mutatkozik, pl. a kislabdánál 3O - 4O pontokat érnek el a csapatok, akkor ezeket a pontszámokat minden csapatnál felezzük, negyedeljük... stb, hogy az egyes akadályok egyenlő súllyal bírjanak.

Másnap eredményhirdetés.

Felelősök:

 Rávai Anikó: Állomásvezetők felkérése ,ebéd rendjének megszervezése, ifik beszervezése, kiszállítás megszervezése. Kellékek elkészíttetése, értékelés.

Márki Gábor: csiga szerelése.

Szávai István: nyomtatványok, akadályvezetők felkészítése, kötélhíd szerelése, Útjelzők kihelyezése, értékelés.

A katonák 7.00-kor indulnak ki az akadályokhoz. A csigaátkelésnél Márki, a téglavárnál Rávai, a pallónál, függőhídnál, akadálypályánál Szávai végzi a betanítást. /Szávai az első osztállyal végigmegy az állomásokon a pallóátkeléstől az akadálypályáig. / Az állomások személyzete 7,45-kor indul ki a terepre. A csigahíd személyzete, valamint Zoli és Szávai 5,45-kor érkezik, 6,00-kor indul ki szerelni.

 

 

 

 

Az osztályok menetlevele

        

 

 

    Nyílt parancs!

 

Katonák!

 

 

  Harcra fel!

 Térjetek meg pajzzsal vagy pajzson!!

Az első feladat a téglatorony hangtalan megközelítése lesz. A csapatok csendben haladjanak végig a jelzett útvonalon, majd a gátra érve kövessék az állomásvezető utasításait!

 Hátulról, a gát felől közelítsétek meg néma csendben a tornyot. A gát mögött egyik felderítő tisztünk vár rátok, tőle kapjátok meg a torony térképét, amely feltünteti az egyetlen aknamentes útvonalat.

2. Legyetek ügyesek, találékonyak!

3. Legyetek bátrak.

4. Még bátrabbak!

5. Találjatok célba!

6. Mindenkit visszavárunk!

7. Türelem és gyorsaság!

A hadiösvényen nagy zajjal közlekedő vagy szemetet eldobáló osztályoktól büntetőpontokat vonunk le.

Az állomásvezetőknél a csapatok katonásan jelentkezzenek, a megközelítés történhet egysoros vonalban, menetoszlopban vagy egyéb rendezett alakzatban.

Az első akadálynál halkan jelentkezzetek!

Az állomásvezetők megszólítása: Őrmester, ellentengernagy, főstrázsamester, stb úr! A fokozatokat Ti adományozhatjátok.

A jelentkezés szövege szabadon választható, de katonás legyen!

/ Hogy mi a katonás? Ezt nektek kell eldönteni! /

/Segédvicc: Ami szögletes gurítjuk, ami kerek visszük. Nem célszerű, nem ésszerű, de roppant katonás!/

A katonás megjelenésért plusz 1 pont jár.

                        Kékfogú Harald

                          főparancsnok

 

(Az akadályok állandóan változnak, négy évente ismétlődnek, mivel az alsós osztályok külön rendezik a saját versenyüket.)

 


Egy kis bevezető az iskolai bürokrácia világába.

Az egész fát képtelen lennék felvázolni, tehát csak egy-egy nyomon követem tovább az ágak osztódását, egy vékony, utolsó hajtásig. Rögtön tisztázzuk azt is, ez a fa születése pillanatában elavult, hisz a fa folyamatosan növeli ágait.

 

Fatörzs

Az alapvető dokumentumok:

 

Szervezeti és működési szabályzat

Éves munkaterv beszámoló

Nevelési, pedagógiai program

Továbbképzési program és beiskolázási terv

Házirend

Ügyintézési, iratkezelési szabályzat

Jegyzőkönyv, határozat, értesítés

Tanügyi nyomtatványok

Munkaügyi dokumentumok

Érdekvédelmi szabályzatok

 

Első elágazás

 

 

Szervezeti és Működési Szabályzat:

 

1.      A gyermekek, a tanulók fogadásának (nyitvatartás) rendje

2.      A vezetőknek a nevelési-oktatási intézményben való benntartózkodásának rendje

3.      A pedagógiai munka belső ellenőrzésének rendje.

4.      Tagintézmény (intézményegység) esetén a tagintézménnyel (intézményegységgel) való kapcsolattartás rendje

5.      A szervezeti egységek közötti kapcsolattartás rendje

6.      A vezetők és a szervezeti egységek közötti kapcsolattartás rendje, formája

7.      A vezetők közötti feladatmegosztás

8.      A vezetők helyettesítésének rendje

9.      A vezetők és az iskolaszék, az óvodaszék, a kollégiumi szék valamint az óvodai, iskolai kollégiumi szülői szervezet, közösség) közötti kapcsolattartás formája

10.  A nevelési programról, pedagógiai programról való tájékoztatás kérésének helye és időpontja

11.  A nevelőtestület feladatkörébe tartozó ügyek átruházására vonatkozó rendelkezések

12.  Feladatok ellátásával megbízottak beszámolására vonatkozó rendelkezések

13.  A külső kapcsolatok rendszere, formája és módja (gyermekjóléti szolgálattal, valamint az iskola - egészségügyi ellátást biztosító egészségügyi szolgáltatóval való kapcsolattartás (lásd még a Gyermek és ifjúságvédelmi Törvényt)

14.  Az ünnepélyek, megemlékezések rendje

15.  A hagyományok ápolásával kapcsolatos feladatok

16.  A gyermek, tanuló távolmaradásának, mulasztásának igazolására vonatkozó rendelkezések

17.  A térítési díj, tandíj befizetésére, visszafizetésére vonatkozó rendelkezések

18.  A szociális ösztöndíj, illetve a szociális támogatás megállapításának és felosztásának elvei

19.  A rendszeres egészségügyi felügyelet és ellátás rendje Az intézményi védő, óvó előírások

20.  Bombariadó esetén szükséges teendők

21.  Mindazon dolgok, amelyek meghatározását jogszabály előírja Továbbá minden a nevelési-oktatási intézmény működésével összefüggő kérdés, amelyet jogszabály rendelkezése alapján készített szabályzatban nem kell, illetve nem lehet szabályozni.

22.  A intézmény területén folytatott reklámtevékenység szabályozása (Kt. 122. ~ (12)).

23.  A diák önkormányzati szerv, a diákképviselők, valamint az iskolai vezetők közötti kapcsolattartás formája és rendje, a diákönkormányzat működéséhez szükséges feltételek (helyiségek, berendezések használata, költségvetési támogatás) biztosításának rendje, szabályai

24.  Az iskolai sportkör, valamint az iskola vezetése közötti kapcsolattartás formái és rendje

25.  A tanulók véleménynyilvánításának, a tanulók rendszeres tájékoztatásának rendje és formái

26.  A tanulók jutalmazásának elvei és formái

27.  A fegyelmező intézkedések formái és alkalmazásának elvei

28.  A napközis és tanulószobai foglalkozásokra való felvétel iránti kérelmek elbírálásának elvei

29.  A tanórán kívüli foglalkozások szervezeti formái

30.  A napközis és tanulószobai foglalkozásokon a tanulók fel­ügyelete folyamatos biztosításának rendje

31.  Az iskolai (kollégiumi) könyvtár működési rendje A mindennapi testedzés formái

32.  A felnőttoktatás formái

 

Mellékletei:

1.      Tűzvédelmi szabályzat

2.      Balesetvédelmi szabályzat

3.      Leltározási és selejtezési szabályzat

4.      Iratkezelési szabályzat

5.      Könyvtári gyűjtőköri szabályzat

6.      Szoftver védelmi szabályzat

7.      Gazdálkodási, pénzkezelési szabályzat

Óvoda, iskola, illetve kollégiumi szék, a DÖK egyetértésének, véleményének dokumentumai a jogszabályban meghatározott pontok tekintetében.

Aláírás, bélyegző (az intézmény vezetője)

Az SZMSZ felülvizsgálatának rendje

A tantestületi elfogadás jegyzőkönyve

 

Második elágazás

 

Az Önálló Vizuális Alapiskola  önértékelési rendszere

 

A célok megvalósulásának ellenőrzése

 

 

CÉL

KIK SZEMBESÍTIK AZ EREDMÉNYT A CÉLLAL ?

 

MILYEN MÓDSZERREL ?

 

MILYEN IDŐKÖZÖNKÉNT ?

A vizuális kultúra tanterven alapuló  fejlesztése, személyiségfejlesztés.

igazgató

 

 

 

 

szaktanár tantestület

Óralátogatások, az egyes tanárok tevékenységéről vezetett eredményleltár.

Benyomások;

Év végi zárókiállítások értékelése.

Alkalmi kiállításra, pályázatokra válogatás

folyamatosan

 

 

 

 

 

évente

 

Derűs, alkotó légkör hassa át  a megismerés és tanulás teljes folyamatát.

tanulók
szülők

tábori munka során
szülői értekezleten

évente
évente

Váljon szokásukká az élmények vizuális kifejezése.

iskolavezetés
szaktanárok

az iskola megtartóereje (továbbképzős, szakirányú továbbtanulási létszámok, kiállítások, tábori jelentkezés)

évente

Érzékenység, nyitottság, ízlés, értékteremtés

szaktanárok

pályázatok, igényesség a környezetre

folyamatosan

Integrált művészet és környezetszemlélet

szaktanárok

tábori munka, helyi munkaterv végrehajtása, pályázatok kiválasztása

folyamatosan

Alkotóközösségek formálása.

tagozatvezetők

évi és tábori munka során szerzett benyomások, észrevételek

folyamatosan

A szakirányú továbbtanulásra felkészítő művészeti kifejezőkészségek megalapozása.

végzős évfolyam csoportvezető tanára
tantestület

kiállítási anyag, mestermunkák minősítése, értékelése

évente

 

 

 

 

 

 

 

A hazai és nemzetközi kulturális élettel való kapcsolattartás

igazgató

tagozatvezetők

beszámoló az évi pályázatokról, kiállításokról, rendezvényekről, az intézményi kapcsolattartás alakulásáról

évente

Lépéstartás a legkorszerűbb műveltség tartalmakkal.

szaktanárok

évi munkák folyamatos figyelemmel kísérése, önképzések, kiállítások, továbbképzések tapasztalatainak beépítése a tanításba

folyamatos

Értékelési tevékenységek

Mit? Kit?

 

(amit értékelni kell)

Ki?

 

(akik értékelnek)

Milyen rendszerességgel?

(az értékelés rendszeressége)

Milyenformában?

 

(az értékelés módja)

Pedagógiai program megvalósulása

iskolavezetés

évente

írásban

helyi tantervünk megvalósulása

munkaközösség

évente

szóban

tanulói munka

szaktanár

 

 

 

igazgató

folyamatosan

amikor aktuális

legalább félévente

évente

tanévnyitón

szóban

pályázati anyag válogatásával

írásban

kiállítási anyag válogatásával

szóban

kiemelkedő pályázati eredmények

szaktanár

 

igazgató

amikor aktuális

év végén

tanévnyitón

szóban

írásban, dokumentumban

szóban

alkotótábori munka (tanári)

                                (tanulói)

tantestület

 

amikor aktuális

 

szóban

kiállítási anyag válogatásával

szorgalom

szaktanár

folyamatosan

félévente

szóban

írásban, osztályzással

tanárok munkája

igazgató

folyamatosan

évente

szóban

szóban

iskolavezetés munkája

munkaközösség

évente

szóban

az iskola ügyviteli munkája

fenntartó

félévente

szóban

munkaközösség munkája

munkaköz. vezető

igazgató

évente

évente

írásban

írásban

munkakörülmények

munkaköz. vezető

igazgató

évente

évente

írásban

szóban

az épület rendje, tisztasága

munkaköz. vezető

folyamatosan

szóban

 

·        A tanulói teljesítmények értékelése

Értékelési alapelveink:

Értékelési rendszerünk tartalmazzon változatos értékelési formákkal, igazodik a tanulók életkori sajátosságaihoz és tantárgyaink sajátos jellegéhez. Értékelésünk objektív, sokoldalú és megbízható, ösztönző hatású, a tanuló számára is egyértelmű kell legyen.

Ellenőrzésünk, értékelésünk módja:

A tanulói teljesítményeket a szaktanár rendszeresen értékeli:
       a foglalkozások alkalmával szóban,
       témakörönkénti minősítésekkel szóban,
       folyamatos kapcsolattartással a családokkal, szóban,
       félévenként írásban (bizonyítvány).
Az évközi érdemjegyek, továbbá az előkészítő és alapfok évfolyamain a félévi és év végi osztályzatok helyett a tanulók teljesítményének értékelésére, minősítésére szöveges értékelést alkalmazunk.

Értékelésünk sajátos módjai:
 
 a tanulók munkáinak válogatás alapján kiállításokon való szerepeltetése,
 helyi, országos és nemzetközi rajzpályázatokon való részvétel,
 mestermunka minősítése a tanúsítványba való bejegyzéssel.

 

Iskolánkban sajátos értékelési módok alakultak ki, ezek közül a legjelentősebb az év végi kiállítás, a külső és belső pályázatok rendszere. Ezekről az értékelési alkalmakról részletesebben a V. fejezet Hagyományaink részében szólunk.

 

A tanulók értékelése       

 

Jutalmazási eljárások, fokozatok:                                

·        szóbeli dicséret csoport előtt tanúsítványban való dicséret 

·        igazgatói dicséret (tanévzárón)                                           csoport előtt iskolagalérián való szerepeltetés

·        kiránduláson való részvétel

·        táborozás támogatása (alapítvány)

A tanulók elmarasztalásának eljárásai: 

·        kirándulásról, táborozástól való eltiltás

·   szóbeli megrovás

·   az iskolából való kizárás

·        igazgatói intés, megrovás csoport előtt

 

A tanárok teljesítményének értékelési szempontjai tantestületi határozat alapján

 

Iskolánk testületében kiemelkedő minőségi munkaként értékeljük a következőket:

 

·      A képzési program kiemelkedő színvonalú teljesítése.

·      A pedagógiai programban meghatározott célok érdekében végzett kiemelkedő színvonalú munka

·      Pályaorientáció terén végzett kiemelkedő tanári tevékenység.

·      Ha a növendékek kimagasló eredményességgel szerepelnek különböző (helyi, városi, nemzeti, nemzetközi) tanulói pályázatokon.

·      A szakmai pályázatokon való aktív  és kiemelkedő  színvonalú szereplés, illetve teljesítmény.

·      Törekvés az intézményes továbbképzésen túli rendszeres, magasabb szakmai felkészültségre, önképzésre.

·      Az iskola társadalmi elismertségéért végzett munka, tantervi képzésen felüli kezdeményező, újító, népszerűsítő tevékenység a művészeti nevelés, vagy a kulturális élet más területén.

·      Példaértékű alkotói magatartás művészeti területen, vagy színvonalas szakmai publikáció.

·      Az iskola működési feltételeinek javításáért, bővítéséért végzett feladatok, munka.

 

Ágvég

 

Év végi zárókiállítás értékelése

Elértünk tehát az utolsó hajtásig, amikor végre tényleges tevékenység történik. A Vizuálpedagógiai Kapcsoskönyv CD-n meg is lehet nézni az értékelést, több száz képet tartalmazó szöveges dokumentum. Ha normálisan működünk, le sem írjuk, csak körbesétálunk az év végi kiállításon, és megbeszéljük a látottakat. Esetleg meghívunk egy szakértőt, kívülről, friss szemmel, többet észrevehet. Aztán a megbeszélés eredményeképp kialakul a jövő évi munkarend. Ha ilyen felhőtlen, spontán kommunikációra, munkatervezésre nem számíthatunk, egyesek hiányoznak, ha ott vannak, nem értik a kritikát, akkor bizony le kell írni a közös, vagy szakértői véleményt, végig kell gondolni, dokumentummá szerkeszteni, rámegy vagy húsz munkaóra, de legalább jogtiszta helyzet adódik, ha egy kolléga esetleg munkaügyi bírósághoz szeretne fordulni, mert nem kapott csoportot.

 

 

Magyarország Gyermekszemmel

Rövid leírás

A Magyarország Gyermekszemmel akció a képzőművészeti-  sport és a játszóházi  mozgalmak  erényeit ötvöző, több lépcsős vállalkozás. hét év alatt alakult, csiszolódott, míg elnyerte mai formáját.

Célja:  Megismertetni a résztvevőkkel az országot, új híveket szerezni az ép testben ép lélek gondolatnak, felhívni a figyelmet a helyért cselekvés lehetőségeire, illetve a gyermekekre. Segítséget nyújtani az iskoláknak helyi művészeti pedagógiai programok tervezésében. Az akció eredményeként első lépésben egy Magyarország valamennyi települését ábrázoló linómetszet sorozat készül el.

A vállakozás alapgondolata: Egy általános, közép és főiskolásokból álló diákcsoport, néhány tanár vezetésével megkeresi egy-egy megye, vagy kisebb terület iskoláit, segédanyagokat biztosít ahhoz, hogy az iskola  tanulói vagy szakkörei képeslap méretű dúcokba metsszék a település legszebb látványait. A dúcokról olcsó képeslapok készülhetnek,  igen kis példányszám esetén is./Alsó határ 100 pld./ Ezek a képeslapok karitatív célokat szolgálhatnak. Általában ebből a bevételből rendezhető be egy linómetsző műhely, amely a további munka helyszínéül szolgálhat, hisz második lépésben a település története, jellegzetes növény és állatvilága, a helyi mesék, legendák kerülhetnek kimetszésre.  A vállalkozó gyerekek, csoportok nyáron részt vehetnek a közös megyejárásban. Ekkor a vállalkozásba be nem kapcsolódott települések képeslapjai készülnek el, a már "megmetszett"   településeken pedig közös linómetsző sétára, vagy egésznapos játszóházra jerül sor.  Ebben a kézműves, illetve kreatív foglalkozások mellett régi magyar sportjátékok is szerepelnek.

Második lépcsőben a résztvevő iskolák segítséget kapnak a Metszőkör bázisiskoláiban kidolgozott vizuálpedagógiai program helyi adaptációjához, illetve lehetővé válik bekapcsolódásuk a programfejlesztésbe.  Ez az adaptáció pedig szükségképpen vonja maga után a helyi nevelési program újragondolását is.

Miért épp a linómetszet technikájával indítjuk a vállalkozást? Ez az a műfaj, amely művészeti produktumot hoz ugyan létre, tehát feltételezi a személyiség teljes szabadságát, ugyanakkor azonban a nyelv a legszigorúbban kötött, fekete-fehérben kifejező, áthághatatlan mesterségbeli szabályokkal. Ha pedig egy nyomdagép működni kezd valahol /lásd pl. a Freinet módszert/ az óhatatlanul maga után von egy újfajta közösségi szemléletet.

Az akció eddigi eredményeként elkészültek Szolnok,Csongrád, Békés, Heves, Nógrád, Bács-Kiskun, Hajdú-Bihar, Pest és Tolna  megye, illetve Székelyudvarhely környékének metszetei. 1998-ban Fejér  megyében indítjuk az akciót.

 Egész csoportok készülhetnek fel tanári vezetéssel a túrán való részvételre./ Felkészülhet a csoport a település illetve a környék lapjainak elkészítésére./ Rajzokat készíthetnek, amelyet a Metszőkör linómetsző tesznek át linódúcra, illetve a helyszínre érkezve közös linómetsző sétára indulnak./ Felkészülhetnek a Metszőköri játszóház fogadására./Az első két esetben egyéni csatlakozásra is van lehetőség.

A felkészüléshez a Szolnoki Metszőkör segédanyagokat biztosít. Metsszünk együtt linót, Rajzoljunk Együtt könyvek, metszőkészlet/, illetve előtáborozást, próbatúrát szervez.

 

 

 

Részletes leírás a kicscsoportvezetők felkészítéséhez.

Öt évvel ezelőtt kezdődött a dolog. A Széchenyi körúti sport tagozatos általános iskola linómetsző diákjaival a szokásos nyári kerékpártúrára készülődve kibicikliztünk Zagyvarékasra,  szép régi házakat rajzolni. Elkészültek a munkák, indultunk volna hazafelé. Valaki képeslapot akart venni, de nem lehetett kapni.

- No, nem baj, itt vannak a rajzok. Mi lenne ha kimetszenénk egy képeslap méretű dúcba, és  mi nyomtatnánk lapokat?

- El is lehetne adni.

- Á, mire lenyomsz százat, megunod az életed!

- Akkor a nyomdával kellene nyomatni.

- Nem rossz ötlet, a kép készülhetne közvetlenül a dúcról, csak a hátlapot kellene megcsináltatni.

- Nyáron kimetszhetnénk az összes települést, amin áthajtunk.

- Vagy szervezhetnénk  úgy a tábort, hogy a  megye összes településén átbiciklizzünk, és akkor minden falunak, városnak elkészíthetnénk a képeslapjait.

Az ötletből megszületett a +Magyarország gyermekszemmel  akció. Minden nyáron végigbicikliztünk egy megyét. Előre megkerestük a települések iskoláit, vezetőit, aztán a megbeszélt időpontban megjelent három metszőkörös, leültek rajzolni, kimetszették a képeket, továbbkerekeztek. A legtöbb településen a helybeli gyerekek is bekapcsolódtak a munkába, de ez a néhány óra azért kevés volt ahhoz, hogy igazán szép metszeteket készítsenek.  /Azokon a helyeken, ahol megszálltunk, vagy ahonnan előre megkaptuk a linómetszeteket, játszóházakat tartottunk./

- Írnunk kellene egy könyvet, amiből megtanulhatnának metszeni!

- Ugyan már, könyvből nem lehet megtanulni!

- Miért, mi olyan nagy kaland benne? Ha kapnál a könyv mellé egy vésőt,egy tubus festéket, két labdacsot,  egy félig vésett metszetet, egy nyomatot, meg három kis lapot, egy agyon, egy alig, meg egy normálisan festékezettet?

- Na, jó, próbáljuk ki!

Ezzel ért az akció a második szakaszába. Elkészült a könyv, beszereztük az alapvető kéziszerszámokat, néhány gépet, és a kiadás előtt álló könyvhöz linómetsző egységkészletet is tudunk küldeni, a bolti ár harmadáért.

Az akció során kialakult a kerékpáros linómetsző játszóházi tábor sajátos szokásrendje.

Reggel felcsatoljuk a kerékpárra a táskát, hálózsákot, elindulunk hármasával az utakon./ Sokat töprengtünk, el lehet-e engedni három nyolcadikos gyereket egy térképpel hatvan kilométeres kerekezésre, de hát nem kerekeztünk-e hasonló távokat magunk is ilyen idős korunkban, minden felkészítés nélkül, egy-egy vadvízi fürdésért? Belevágtunk,  és eddig még nem kellett megbánjuk. A jól felkészített gyerekek nem tévednek el, nem szenvednek balesetet./ Átgurulunk néhány falun, városon, megállunk valahol, ahol már várnak ránk a helybeli gyerekek. Közös rajzolás, metszés, beszélgetések. Lenyomtatjuk az elkészült dúcokat, aztán hajtunk tovább. Este mindenféle játékok jönnek,  amit a kis ötödikestől a matematikusnak készülő egyetemistáig mindenki egyenlő eséllyel és kedvvel játszik, majd a lámpaoltás után középkori lovagregények, Stanislaw Lem kibernetikus meséi,  Esterházy, Mészöly Miklós, vagy Szerb Antal történetei altatnak el bennünket a tornateremben leterített hálózsákokon.  Másnap pihenő,  kirajzunk a biciklikkel egy völgybe rejtett tengerszemben fürdeni, nagy méta meccset rendezünk, vagy kószálunk egyet a városban, ahogy kedvünk tartja. És persze a nagy találkozások. Kuporgunk Kurtág György szobájában a székeken, szőnyegen, már vége a négykezesnek, kérdezgetni, beszélgetni kellene, de ki tud ilyenkor megszólalni!  Aztán csak elindul a beszélgetés, ami ugyanolyan fontos mint a képcsinálás.  Az ország a túrákon elénk tárja legfőbb kincseit, azokat az embereket, akik életmintát adhatnak számunkra.

A túrákon kizökkenünk a mindennapi kerékvágásból, itt nincs TV, video /csak a kameránk/, nincsennek veszekedések, senki nem hülyéz le senkit, nincs válogatás az ennivalóban, nincs hangoskodás az étkezéseknél, ha énekelünk, vagy verseket mondunk egymásnak, nincs közbefecsegés, nincs vásárolgatás,  mert valahogy úgy alakult hogy ezek nélkül érezzük legjobban magunkat. (Mivel a csoportok létszáma mindig csak néhány új taggal bővül, ez a hangulat, viselkedésminta mintegy átörökítődik. )De van nagy fazékban tea, néha fél liter meleg víz jut fejenként a fürdéshez, alvás együtt egy tornateremben, vannak játékok, a színház, a képzőművészet vagy az irodalom világából, és sport, amennyi csak belefér. Aztán a legtöbben már nem is zökkennek igazán vissza abba a kerékvágásba. A túra után pedig lassan elkészülnek azok a metszetek, amikre sikerült megrendelőket találnunk. Amiken majd sok száz család kap üdvözletet valakitől.

A túra lebonyolitása:

A túra a felkészüléssel kezdődik. A Metszőkörösök a műhelyben, a külső résztvevők a részükre megküldött segédanyag alapján készülnek fel.

/Felkészültségüket egy  szolnoki táborozáson bizonyithatják, ez a  részvétel előfeltétele./

A felkészülés három részből áll:

Fizikai

 A résztvevőknek a felkészülés végén max. 5 óra alatt kell teljesiteniük 80 km-t./Ez soknak tűnhet, hisz kis ötödikesek is résztvehetnek a túrán, de megfelelő felkészülés után még a 130 km-es hazaút sem okozott számukra problémát Nógrád megyei túránk végén./  Tudniuk kell folyamatosan, egyenletes sebességgel bolyban haladni. Ismerniük kell az egyéni kerékpáros közlekedés szabályait.

Technikai

  Max 5 óra alatt el kell  készítsenek egy képeslap méretű, egyszínű dúcot.Ez a jártasság, gyakorlott rajzolóknál, az egyéni képességek függvényében, l0-30 óra alatt szerezhető meg.  A rajzolás  technikája, stílusa  természetesen nagyon sokféle lehet. A közép és főiskolásoknak ezenkívül fel kell készülniük a sportjátékok betanítására, illetve a játszóházi foglalkozások vezetésére.

Közösségi

  A túra meglehetősen nehéz fizikai, szellemi és szociális próba elé állítja a résztvevőket. Az évek során rájöttünk, akkor érezzük magunkat a legjobban, ha valamit sikerül amúgy " igazán, csakugyan" megcsinálni.Mivel a túra veszélyes üzem, ezért még tréfából sem engedjük meg a szerelési és egyéb munkák elkerülését. A reggeli utáni felpakolás, takaritás, indulás pl egy átlag gyerekcsoporttal egy óra, a Metszőkörrel l0 perc. Ilyenkor a nagy és kiscsoportvezetők katonásan vezénylik a teendőket. Egyébként azonban nem szokás a vezényelgetés.  A metszőkör szellemétől idegen a tanári tekintélyelv, a döntéseket mindig közösen hozzuk. Nem  különülhetnek el a táborokban a felnőttek, középiskolások, kicsik.  A középiskolások sem maradnak fenn  pl. még egy kicsit beszélgetni.  Az első napi elalvás mindig problémát jelent, az élmények feldolgozása hajnalig is eltartana, és másnap fáradtan kóvályognának a résztvevők, ezen segit a lámpaoltás utáni mese.  Az étkezések során nem lehet átkiabálni az asztal túloldalára, halk, nyugodt beszélgetés közben eszünk. Ha este énekelünk, verseket mondunk, közben nem lehet fecserészni.  Nem szokás egymás sértő ugratása, "szívatgatása". A Metszőkör ugyan nem "zöld" vállalkozás, de mióta egyszer rájöttünk, hogy senki nem dohányzik a csoportból, azóta ezt alapkövetelményként támasztjuk a résztvevőkkel szemben, és persze elmaradnak a képzőművész táborok szokásos alkoholizálásai is.

Ami a legszokatlanabb az új résztvevőknek: táborunkban igyekszünk minimalizálni a költségeket, tehát nem szokás üdítőzgetni, "nassolgatni," stb. Próbálunk elszakadni néhány hétre a fogyasztói életmódtól.

 

A túra

A túrát, a helyi résztvevők számától függően  egy - négy nagycsoporttal indítjuk, egy-egy nagycsoportban 10-20 résztvevővel. A nagycsoportok 2-4 fős kiscsoportokból állnak, a kiscsoportokat tanárok,  főiskolások vagy középiskolások vezetik. Az első nap együtt érkezünk az első szálláshelyre. Ha 120 km-nél messzebbre kell mennünk, útközben megalszunk valahol. vagy vonattal megyünk egy darabig.  Közlekedésbiztonsági okok miatt a nagycsoport általában 3-4 részre válva hajt.  A következő nap reggelén innen indulnak a kiscsoportok, teljes felszereléssel. Minden kiscsoport megáll valamelyik, útjába eső településen, megkeresi a település helyi szervezője által megadott cimet, ahol már várnak rájuk a helybeli gyerekek.

Itt, az előkészítéstől függően vagy bemutató foglalkozást, játszóházat tartanak, esetleg a helybeli gyerekek által elkészített rajzokat metszik ki, vagy közös rajzolásra, metszésre indulnak. A leggyakoribb azonban hogy a helybeliek elvezetik őket egy szép látkép elé. Felvázolják a látványt, átindigózzák a  linódcúra.  Ebédre a helybeliek látják vendégül őket, ha ilyen szervezés nincs, maguk keresnek étkezési lehetőséget.Ebéd után befejezik a metszést, elkészítik a próbanyomatokat, otthagyják a megrendelőlapok kiséretében, majd indulnak tovább az aznapi szálláshelyre. /Esetleg ilyenkor jöhet egy kis ismerkedés a településsel, mert munka közben bizony erre nincs idő. A munkát legkésőbb tízkor el kell kezdeni, hogy délután négyig be lehessen fejezni. Így a tiz-húsz kiscsoport egy-két hét alatt a megye valamennyi települését meg tudja rajzolni.

A túra hangulata:

A túra alaptónusát az a két szélsőérték adja, amit a kerékpárosok mellett eldübörgő kamionok, és a csendes rajzolgatás jelent. A résztvevők egyrészt állandóan új embereket új tájakat ismernek meg, másrészt eltávoznak a kapcsolatok világából, hogy képet építsenek róla. Ezek a szélsőértékek alakították ki szokásos napirendünket, a mozgásos játékokat, túrákat, a csendes beszélgetéseket, esti játékokat.

A túranapok

Túranapon általában hatkor kelünk,  feszesen pereg a reggelikészítés, takarítás, étkezés, felpakolás, percnyi pontossággal próbálunk indulni. Ha nincs helybeli csoport, elkészítjük a rajzokat, és irány a szálláshely.  Ha van helyi csoport, kilenctől tízig elkészítjük a rajzokat, fél óra az átrajzolás, próbametszés, aztán metszés, nyomtatás, három-négy óra között indulás a szálláshelyre.

A pihenőnapok

AA pihenőnapon nincs ébresztő. Aki felébred tisztálkodik, elmegy a reggeliért, elkészítik, megterítenek,halkan beszélgetnek, reggeliznek.Közben szép lassan ébredezik a csoport. Ha játékdélelőtt van a helybeliekkel, akkor jön egy kis mozgás, délután általában kötetlen program, kinek mihez van kedve. Ilyenkor találkozunk érdekes emberekkel, csoportokkal, ismerkedés, beszélgetések.  Este vacsora, utána fürdés, és jönnek az esti játékok, beszélgetések, mikor mihez van kedve a többségnek.Tízkor minden esetben ugyanaz a műsor. Villanyoltás, alvás. Ha korábban játszottunk, beszélgettünk, mert este volt,  egy jó nap volt már mögöttünk, és ilyenkor ez igy természetes, akkor nyilván ilyenkor az a természetes hogy mesét hallgassunk. Persze nem mese az, hanem a korábban már említett szerzők, de visszahoz valamit azokból az időből, amikor még nem a TV-ből ismerte meg a gyerek az életet, hanem az esti családi mesékből. Mit csinált nagyapa amikor fiatal volt.

Játékaink:

Sportjátékok : Méta, baseball /métaszerű szabályokkal/, krikett, szelíd rögbi, stukk, kerékpárfogó, csülkölő, stb./ A résztvevők játékleírást kapnak./

Benti játékok: A színésznövendékek szokásos szerepjátékai, aztán vak fogó, kacsintós gyilkos, barkochbák, szópóker, stb.

Méta
Pólók, vagy leveles ágak segítségével kitűzzük a méta pályát.A fogók csapata kimegy a pályára, egyikük ott marad a labda helye közelében. A dobók benn ülnek a dobóvonal mögött. Az első dobó felveszi a labdát, nekifut, és a dobóvonal mögül kidobja. A labda csak az utolsó két várat összekötő vonalon repülhet át. A várak oldalvonalát nem szabad átlépje, ekkor a dobó fogoly lesz. Akkor iis fogoly lesz, ha a levegőben elkapják a labdáját. A dobás után futni kezd, kívűlről kezdi kerülni a várakat. A fogók felkapják a labdát, visszadobják a benn maradt fogó, az elkapó kezébe, aki leteszi a helyére. ha a futó játékos ekkor nem egy várban áll, fogoly lesz. A körbefutó tehát, ha látja, hogy a labdája közeledik a kapóhoz, beáll egy várba, Ilyenkor visszafele is futhat. Minden beért játékos kap 10 pontot, aki egy lendülettel futja körbe a pályát, kiszabadítja a foglyokat.

A következő dobó játékos jön. Amikor eldobja a labdát, az előzőleg a várba beállt játékosok is futni kezdenek.

 játék addig folyik, míg van dobó játékos. Ekkor csere.

Krikett

Magyarosan játsszuk, azaz bárhogy lehet dobni. Az ütő viszont kisebb és keskenyebb az eredetinél. Kapu helyett polifomokat is állíthatunk fel, ha szél van, egy karót ütünk a földbe, arra húzzuk a polifomot. Általában csak egy ütőt viszünk, a másik játékos csak egy bottal szaladgál.

Pontozás: Minden helycsere 1 pont. Minden rossz dobás 1 pont. Rossz a dobás, ha megüthetetlenül magas, vagy széles.

Kiesik az ütő, ha a kapu előtt éri testét a labda.

 

Játszóházi foglalkozások

Kézműves játszóház: Báb, játék és ékszerkészítés természetes anyagokból /Csuhé, gyékény,káka,nád,stb/

Kreatív játszóház: Rajzos, képzőművészeti játékok.

Étkezés:

Legfőbb étkezési szabály: mindig étkezési időben eszünk, ha valakinek az a szokása, hogy lefekvés előtt vacsorázik, reggelire épp csak bekap valamit, tizenegykor jól megreggelizik, az ebédbe épp csak belepiszkál, aztán egy kiadós uzsonna jön, vacsora megint csak ímmel-ámmal, majd egy jó késő esti evés, az kénytelen átállni a napi három étkezésre, amit egy-egy könnyű kis tízórai-uzsonna egészít ki. Az iskolai táborok evőversenye nálunk elképzelhetetlen. Mindenki annyit eszik, amennyire szüksége van, de a falánkság az viselkedési hiba. Ha esetleg egy új gyerek tüntetően sokat eszik, és még dicsekszik is vele, erre figyelmeztetjük. Ugyanígy helytelen, ha valaki különös étkezési szokásaival tüntet. Megint csak: mindenki mindent úgy eszik, ahogy akar, mézes hagyma, stb, de ne tolakodjék ezzel a középpontba.

Ebédet kétnaponta magunk rendelünk valahol, vagy ha sikerül tűzhelyhez jutni  a  közbülső napokon a településeken  magunk főzünk. A reggeli-vacsora mindig saját készítésű, célszerű, egyszerű, bár vannak bizonyos specialitásaink. /Fondü tábori módra, parazsas, alufóliában sült csirke, vegetáriánusoknak töltött burgonya stb/ Mivel  általában kapunk vállalati élelmiszercsomagokat, és amíg ezek el nem fogytak semmit nem vásárlunk, az étkezések időnként komoly erőpróbát jelentenek./ 

Kistelepüléseken előre értesítjük valamelyik boltot, mennyi kenyeret, tejet szeretnénk vásárolni. Érkezés után megérdeklődjük a boltok nyitva tartási idejét, a boltban leadjuk a másnapi tej-kenyér rendelést. Este megállapodunk, mit kell vásárolni, és ki veszi meg. Összeszámoljuk ki kér kakaót, ki tejet. Eleinte két emberre számítunk fél litert, később ki mennyit kér. A vásárlófelelős kap egy csipogós karórát. Felkel mondjuk fél hatkor, felteszi a teavizet, felkelt még valakit, aki elkezdi kirakni a reggelihez valókat. Nyitáskor már ott van a boltban egy hátizsákkal, ha visszaér, mindenkit ébresztenek, kezdődik a reggeli mosdás, felpakolás, rendcsinálás, aki már végzett, besegít a reggeli kirakásába. (Kenyérvágás, szalvéták kiosztása, konzervek, felvágott, margarin kirakása.)

Reggelinél általában az asztalra tesszük ki a felvágottat, margarint, lekvárt, vagy egy kis svédasztalt készítünk, ahonnét mindenki összeszed mindent magának. A sót több kis könnyű, műanyag tartóban rakjuk szét, piros aranyból, gulyáskrémből is többet veszünk, mert így könnyebb használni, noha így több a cipelnivaló.

Első vásárláskor venni: Szalvéta, teafű, citromlé, cukor, piros arany, gulyáskrém, lekvár, méz, WC papír,


margarin. Mindezeket persze érdemes az első szálláshelyre érkezés előtt egy útba eső város nagyobb

diszkontjában beszerezni. Reggeli után mindenki elmossa a saját eszközeit, elrakja, valamint elteszi a számára kiosztott cipelnivalót. Az aznapi takarítók rendet raknak. (Mindig azokat jelöljük ki takarítónak, akiknek nincs aznap helybeli csoportjuk. Ha mindenkinek van, akkor iszonyú tempójú közös takarítás jön, amit a legközelebbre induló csoport fejez be.

Reggeli után a maradék teát széttöltjük a kulacsokba.

Reggelinél elkövethető hibák:  Végigfecsegi a reggeli időt, aztán amíg a többiek pakolásznak, ő az asztalnál eszeget. Lecsöpögteti a lekvárt, kifolyatja a tejet, túl sok anyagot vesz a késére kenéskor, lepotyogtatja, nem hozza a saját kését, mástól kéregeti el, és persze az ottfelejtések. Otthagyja valahol a kését, kanalát, ha felmutatjuk kié, nem ismeri meg.

 

 

A közlekedés szabályai:

Egyéni közlekedés.

Mindössze a közlekedési szabályokat kell betartani, illetve elkészülni arra, hogy más esetleg nem tartja be. Ha együtt kanyarodom kis ívben egy autóval, esetleg nem veszi észre, hogy mellé értem, és kiszorít. Útszélen álló autónak esetleg elém nyithatja az ajtaját a figyelmetlen vezető. Autósor mellett haladva erre is figyelnem kell. Besorolásoknál figyelek hátra, csak akkor indulok, ha látom, hogy beengednek, stb. Fokozott veszélyhelyzet, ha hátulról is és szemből is közeledik egy autó. Ilyenkor számíthatunk rá, hogy mellettünk találkoznak. A régebbi könyvek azt ajánlják a biciklistáknak, hogy ne biztassák előzésre lehúzódással az autósokat. Azóta az utak szélesedtek, a forgalom nőtt, az autósok agresszívebbekké váltak, célszerűbb lehúzódni. Hisz ha beállnánk középre, egy mindkét irányban erősen telt úton  az egész kocsisornak a biciklisek tempójában kellene haladnia. A kerékpárokkal tehát általában az út szélétől 20-30 cm távolságban haladunk, ha jól belátható, kis forgalmú úton nagyon rossz az út széle, középre is behúzódhatunk, de ilyenkor mindig tudnunk kell, mi van mögöttünk, ha autó közeledik hátúlról, visszahúzódunk az út szélére..  Ha véletlenül lehajtottunk a padkára, szigorúan tilos első reflexből visszakapni a kormányt, szinte biztos bukás. Ki kell várni a megfelelő szakaszt, ahol simán visszatérhetünk.

Kiscsoportban.

Hosszabb úton, vagy ha sietni kell, a legerősebb ember halad elöl, töri a szelet. Leghátul a leglassabb. Ha túl gyors számára a tempó, nem szakad le, lassítást kér.  A szélárnyékban kerékpározók nagyon figyeljenek, ilyenkor a legkönnyebb elesni.  Egyenlő erejű résztvevők kilométerenként váltják egymást. A vezető mindig hátranéz, tisztázza, nem jön-e valami jármű. Ha szabad az út, hátraszól: kiállok! Behúzódik az út közepe felé, hagyja elmenni a sort, majd felzárkózik a végére. Az új vezető addig nem húz bele, míg a leváltott fel nem vette a sor sebességét. Ha valami baj van a kerékpárral, leesik a csomag, stb) mindig kiállunk az útpadkára, a sorban szigorúan tilos a hirtelen fékezés.

Nagycsoportban

A nagycsoportos közlekedés a legveszélyesebb, ezért a lehető legritkábban alkalmazzuk. Húsz, harminc kerékpáros egymás után már nagyon nehezen előzhető sort képez. Számítanunk kell a mellettünk fél méternyire elhúzó kamionokra. A városokon áthaladó sort a lámpák általában felszabdalják. A nagycsoportvezetőnek mindig át kell tekinteni az egész csoport helyzetét, mielőtt egy manőverre jelt adna. A nagycsoportvezető utasításait nem szabad gondolkodás nélkül követni, hisz a csoport végének esetleg már nincs lehetősége az előzésre. Ezért mindig meg kell győződni a nagycsoportvezető kezdeményezte manőver végrehajthatóságáról. Kemény ellenszélben különösen fontos az egyenletes tempó, hisz ilyenkor egymás szélárnyékában, egymástól 40-50 cm-re hajtunk. Ha valaki ilyenkor ráhajt az előtte menőre, tömeges bukást okoz. ( Egy 80-120 km-es utat erős ellenszélben másképp lehetetlen teljesíteni.)

Nagycsoportban nem szabad hangoskodni, mert a vezető félreértheti. A nagycsoport utolsó embere figyelmezteti az esetleges kilógókat.

Nagycsoportban néha úgy kanyarodunk le az útról balra, nagyívben, hogy a csoportvezető mögött haladó két kerékpáros kiválik a sorból, egyik a jobb másik a bal sávban leáll, és kezével jelzi a járműveknek, hogy a sor egyben fog kanyarodni. Leállítja a forgalmat. ( Főleg ha erős a forgalom, sok a kezdő. )

 

Egyezményes jeleink:

Indulj. Fej fölött előre mutat.

Vigyázz! (Általában lassítást előkészítő utasítás) Kinyújtott mutatóujjal fej fölött fel le mozgatott kar.

Lassíts! Nyitott tenyérrel felmutatott kar.

Leállunk az útpadkára. Kinyújtott mutatóujjal oldalra mutogató kar.

Fordulás, előzés, kerülés. Mozdulatlanul kinyújtott kar.

Akadály kikerülése. Lemutatunk az akdályra.

Gyorsítás. Az indulás jele mozgás közben gyorsítást jelent. A kézjelekhez mindig szóbeli utasítást is adunk, amit a többiek hátraadnak.

 

 

Általános védelmi szabályok:

A legveszélyesebb a lelógó gumipók. Beakad, feltekeredik, ki nem szeded!

Villamos, vasúti sínekre legjobb 90o-os, vagy azt minél jobban megközelítő szögben ráhajtani, másképp könnyen kidobja az első kereket. Erős lejtőn nagyon veszélyes a beremegő kormány.

Ha a kerékpárt ellopják, mivel jössz tovább? Boltok előtt, forgalmas helyen lezárva rövid időre otthagyhatjuk a kerékpárt, ha azonban hosszabb időre kényszerülünk magára hagyni, mindig betesszük valami biztos helyre. ( plébánia, helyi szervező, stb.) Menet közben nem veszünk feltartott fejjel, nyitott szájjal levegőt, mert a torokba kerülő bogár akár darázs is lehet. Méhkaptárak közelében lassítunk, figyeljük a zúgva áthúzó méheket, elhajlunk, kitérünk  az útjukból. esetleg le is állunk, áttoljuk a biciklit.

Ha megálltunk a járdán, mindig utat kell hagyni a közlekedőknek! Nagyon bosszantó, amikor egy kerékpáros boly elzárja az utat. Ne szólj vissza, ha valahol kötekednek, ne állj meg ha valaki, főleg ha egy csoport  csoport - meg akar állítani!

Szigorúan tilos a járdán, udvaron össze-vissza biciklizgatni. A defektek 80%-át  az udvarokon szedjük össze. Földúton haladva nem vágunk át folyton a másik sávjába, mert előbb-utóbb összefutunk. Ha a másik sáv tartósan jobb, egy sorban megyünk, rövid szakaszon meg átzötyögünk.

Költségek:

 Mindig a támogatásoktól függ. Ha teljesen önerőből szervezünk, akkor kb napi 400ft. Ebben már minden benne van. Fagyi, üditő, stb, ebből nyilván kiderül, hogy utóbbiakat nem visszük túlzásba. / A túrán nem szokás a külön fagyizás, stb, igy a zsebpénz igény minimális. A kiscsoportok mindent a napi keretükből fedeznek /                                                                                                                                                                

Aki a fenti rövid leírás után kedvet kapott a túrához, a következő módon vehet részt az akcióban:

- Elkészíti települése linómetszett képeslapját, keres rá helyben egy megrendelőt, elküldi számunkra a dúcot, /3mm vastag pvc/ a megrendelőlapot, mi továbbítjuk a nyomdának, a lapokat utánvéttel kapja meg, a számlával együtt. A kiadást egyesületünk térítésmentesen végzi. Segítségként linómetsző kötetünk fénymásolt, vagy - ha addig sikerül a kötet kiadása - készpéldányát tudjuk felajánlani, a mellékelt áron. A kötetben megtalálható az eszközök elkészítésének leírása, de eszközöket is tudunk küldeni, a kereskedelminél lényegesebben olcsóbban.

-  Ha megrendelőlap nélkül kapunk dúcokat, besoroljuk katalógusunkba, illetve igyekszünk magunk megrendelőket találni. / A dúcok hátoldalán a település nevét, az alkotó nevét, életkorát és címét is kérjük feltüntetni./

- Ha valaki ezen túl magán a túrán is szeretne résztvenni, részére megküldjük a fizikai felkészülési programot, és meghívjuk a szolnoki előtúrára.

- Ha valaki a linómetszést is csak most szeretné megtanulni, vendégül látjuk egy szolnoki metsző hétvégén.

- Egyéni illetve csoportos jelentkezéseket is elfogadunk, utóbbiakat tanári vagy felnőtt képzőművész vezetésével.

 

Metszőnap munkaterve

 

Ha sok a metsző gyerek, és nincs saját linójuk, metszőkészletük, akkor rögtön az elején közöljük, hogy csak az  hat-nyolc gyerek tudja majd linóba metszeni a képet, akinek legjobban sikerül a rajza, próbametszése.

Alsó korhatár általában 8 év.  Ha valakinek jól sikerül a rajza, de rosszul metsz, elhozzuk a rajzát, itthon átmetsszük.

Ha kevés a gyerek, és készül egy szép kis rajz, de a próbametszés nagyon rossz, akkor a helybeli gyerek csak a nagy háttérfoltokat metssze meg, a nehezebb részleteket  a metszőkörösök metszik meg.

Bevezető magyarázat

" A metszet úgy készül, hogy egy papírra puha ceruzával megrajzoljuk a képet. Jó erősen dolgozunk, mert majd át kell dörzsöljük a linóra. Ha kemény a ceruza, akkor golyóstollal  visszaindigózzuk a hátlapra, majd innen ráindigózzuk a dúcra.

A rajzolásnál grafikai felületekben kell gondolkodni. Tehát nem tónusozhatunk úgy, hogy halványszürkére satírozunk egy felületet, mert a metszeten csak fekete-fehér lehet. Nem tudunk valamit halványan kivésni. Ha szürkét akarok, akkor azt pontozgatva, vonalkázva kell megvéssem."

A rajz fejlesztésének szabályai

Mielőtt leülünk rajzolni, ki kell választanunk, honnan a legszebb az épület.

Először halványan a fő tömegeket rajzoljuk meg, ezután jöhetnek a kisebb részletek. Az alsós gyerekek nyugodtan rajzolhatnak másképp is. Nem baj ha aránytalan a rajz, csak részletgazdag legyen.

Először döntsük el, mik lesznek fehérek, mik feketék /Levegő, föld, fal?/

Ha kész a rajz, és eltolódott valamelyik sarok felé, új keretet rajzolhatunk köré.

A  linóra dörzsölt, vagy indigózott rajzot nem árt golyóstollal ismét átrajzolni, mert a vésésnél könnyen elmaszatolódik.

A próbavésés

Először megmutatjuk a véső fogását. Hogy markolok rá. Mindig mögötte, vagy oldalt fogom a linót!

Először egyenes vonalakat véssenek, aztán kanyarogjanak. Mindig a dúcot forgatom a kezem alá!

A folt kiszedés jön. Két oldalról, mindig a közepe felé tolva, hogy ki ne szaladjak.

 A vésés

 Először kis területen körbevésünk egy nagy háttérfoltot, majd kiszedjük./Levegő, nagy fal., stb. / Utána jöhet a növényzet, majd végül a nehezebb épület felületek.

A nyomtatás

A festékezés  labdaccsal, a nyomtatás lábbal történik. Szükséges hozzá újságpapír alap, eltörléshez rongy, esetleg hígító. A nyomtatáshoz esetleg gépíró papír.

Játszóházi program  / A meteszeteket előre elkészítő települések számára/

Bevezető, nagycsoportos alapozó játékok.

 A csoportok egy része közösen fog dolgozni, most tehát megpróbálunk ráhangolódni a közös munkára. Játszunk néhány olyan játékot, amik együttműködést igényelnek.

1. Séta a körön át. / 2. Ugyanez csukott szemmel. / 3. Párok számokat írnak egymás homlokára. / 4. Párban maradunk, tükör játék/ Diktálással, megelevenedő tükörképpel/

Rövid ismertetés a csoportok munkájáról. Uátna csoportokat alakítunk.

Pók-lepke csoport

Lehatárolunk egy kis teret, ruhafogasokkal, asztalokkal, székekkel, stb.  Zene szól, /magnóról, vagy egyszerű ütősökről improvizálva élőben/ a zene ritmusára mozgunk a lehatárolt térben. Aki látványosan kiesik a ritmusból, mozdulatlanná dermed. /Csoportvezetői utasításra/

Ismét megszólal a zene, de most már mindenkinek egy gombolyag fonal van a kezében, pókok vagyunk, akik beszövik a teret. Aki kiesik a ritmusból, vagy idegen fonalat érint, mozdulatlanná dermed, ettől kezdve hozzá is lehet fonalat rögzíteni. /Amíg mozog, nem lehet szándékosan fonalat érinteni hozzá, a fonalakat csak egyenes vonalban húzogatjuk a teret határoló tárgyak között. /Ha kicsik játsszák, a ritmusos mozgást nem tartjuk be./  Ha már senki nem tud továbbjutni, levágjuk a fonalakat.

Újra megszólal a zene, két karakteres motívumra a két csoportvezető eljátssza a pók és lepke táncát. A résztvevők is választanak maguknak szerepet, beállnak, elmozogják a választott figurát.

Most színeket választunk a figuráknak. /Mindenki készít egy kis színskálát/

Majd grafikai felületeket illetve formákat választunk.

Ezek után már csak össze kell rakjuk a figurákat.

+ Lehet dolgozni kis lapokra filccel, zsírkrétával, vagy temperával.

+ Nagy fehér lapokra, alak körberajzolásával. /Egy jellemző mozdulatban a papírra fekszik egy gyerek, körberajzoljuk egy halvány színnel, majd átalakítjuk fantasztikus lepkévé vagy pókká, a korábban talált színek, formák, felületek segítségével.

Eszközök: Fonalak, rajzlap, nagy fehér lap. Zsírkréta, tempera, paletták, ecsetek, befőttes üvegek a víznek, filctollak.

Véletlen csoport

 Színes papírlapokból kivágott töredék jeleket helyezünk el egy asztalon. Innen lehet választani egy vagy egynéhány jelet, ami köré ábrázoló jellegű képet rögtönözhetünk.

Felragasztjuk a megfelelő helyre, és folytatjuk a képet zsírkrétával vagy filctollal.

 Néhány gyerek feladatul kapja, hogy néhány bohóc összeragasztgatásához vágjon ki fejeket, kezeket, lábakat, stb. /Fej, sapka, szemek, szájak, orrok, törzs, kezek, lábak,cipők./ Mindenki csak egyféle alkatrészt gyárt, nem figyeli a többieket. Így az elkészült testrészek, aránytalanságukkal, össze nem illő színeikkel groteszk hatásúak lesznek.

Vizes papírlapra festéket fröcskölünk, rányomunk egy másik lapot, és megpróbálunk belelátni valamit.

Eszközök: Színespapír, olló, ragasztó, rajzlap, tempera vagy gouache.

 Jel - staféta csoport

Jel üzenet játék körbe. /Figuratív jelek/ Nonfiguratív üzenet játék körben.

Város - élőlény, stb építése a jelekből.

Eszközök: Filctoll, Zsírkréta, rajzlap.

Illusztrációs csoport

Dobozban fénymásolt versek, kérdésekkel. Mindenki választ egy verset, elolvassa a kérdéseket, majd rajzban válaszol rájuk. A csoportvezető bevezető beszélgetés során tisztáz néhány alapvető illusztrációs problémát, majd segít az értelmezésben.

Ha egy verset szeretnénk illusztrálni, először is meg kell értenünk, mi történik benne, ha történik benne valami, vagy ha csak egy képet ír le, mi van a képben?

Ez néha nem is olyan egyszerű, mert a vers nagyon tömör, nagyon kevés szóval tud nagyon sokat elmondani.

"Végtelenséggel hajnalodom!"  - Írja Giuseppe Ungaretti. Nincs szó a versben tengerről, hegycsúcsokról, derűs tájra nyíló dolgozószoba ablakáról, könyvespolcokról, vagy ókori romokról, de mindezek megjelennek az olvasó szemei előtt, meg még sok minden más is, amit mind ez a két szó hívott elő belőle.

A vers szeret játszani a szavakkal.

"Egy hegy megy. Szembejön a másik hegy. Ordítanak ordasok: Össze ne morzsoljatok. Én is hegy, te is hegy, nekünk ugyan egyre megy."    Van egy fura szó: "Hegyláb"  / A hegy alja/ Ha a hegynek lába van, akár mehet is vele. A szó verset teremtett maga köré.  A költő nem magyarázza el nekünk a verset. Ki kell találnunk. " A holdban egy hal úszik. A víz egy órát aluszik ." Nyilvánvaló, a hold a vízben tükröződik, a hal így úszhat a vízben tükröződő holdban. De ha egyszer már kimondtuk a szavakat, élik a maguk életét. A hal képzeletünkben már az égi holdban is úszhat.  És ezzel már az illusztrációnál is vagyunk. Ha értem már a verset, magam döntöm el, mit rajzolok meg belőle. Szó szerint értelmezem-e, vagy azt a látványt rajzolom meg, ami a költővel a verset íratta. A halat a vízben, vagy a halat a holdban? Azt is el kell döntenem, mennyit rajzolok meg a versből?

Kiss Anna  virág-e a lepke  c. verse például illusztrálható egy olyan virággal, ami kicsit lepke is. Vagy úgy, hogy virágformájú lepke, vagy lepkeformájú virág, vagy egy virágba rajzolt lepke, vagy  ... sokféleképpen. Ez a lehető legkevesebb, ami még felidézi bennünk a verset.  Ha többet szeretnénk belőle ábrázolni, jöhet a viráglepke fölé hajló kislány, öregapó, öreganyó, a háttérbe a kis ház, illetve a lepkebirodalom, várral, királyi párral, katonákkal....

A versek nem fecsegnek. nem írja le Lorca: Egyszer egy folyóparton jártam, hát, ahogy ott állok, látom ám, hogy a hold tükörképében megcsobban egy hal.  Az illusztráció sem lehet fecsegős. Meg kell találnunk azt a kompozíciós szerkezetet, ami tömören, sűrítve ábrázolja a vers világát.

Eszközök: Filctoll, Zsírkréta, rajzlap. Versek: Pilinszky János: Terek / Pilinszky János: Kórkép és hattyúdal / Nagy László: Csodafiú szarvas / Utassy József: Termékeny éj / Kiss Anna: Virág-e a lepke?/ Lorca: Táj

Linómetsző csoport

Felület-játékok visszakaparással /Viaszos lapokból/. Az elkészült tanulmány felületekből a linó dúcra kép épül. Rajzolás ceruzával közvetlenül a dúcra, majd próbametszés kis lapokra. A vázolt kép kimetszése, nyomtatás.

Vésők, kis dúcok, henger, üveglap, rajzlapok, lakkbenzin, nyomdafesték, törlőrongy, szárító, glicerines tempera.

A csoportmunkák befejezése után következik a közös sportjáték. 16 fő alatt: csülkölő, több résztvevő esetén: méta. /Betanulási idő 10-20 perc /

A játszóházi program természetesen kiegészíthető helybeli erőkkel.

 

Szervezési ütemterv

 

 

1.      Útvonalterv elkészítése. ( Földutakat is jelző megyetérkép alapján. 4 fős csoportokat tervezünk, hogy az esetleges visszalépések után is maradjon legalább két fős csoport.)

2.      Résztvevők gyűjtése Demonstrációs anyag elkészítése

3.      Iskolai találkozók, bemutatók szervezése ( Középiskolákban, főiskolákon, az odajáró túrázók szervezik. )

4.      Weblap aktualizálása

5.      Névsor összeállítása

6.      A túrához szükséges anyagok összeszedése ( Linó, papír, nyomdafesték. )

7.      Prospektus összeállítása

8.      Linómetszetek nyomása

9.      Alapanyag támogatást biztosító szponzor cégek megkeresése ( Sütőipar, tejipar, konzervgyárak, stb. )

10.  Pályázati lehetőségek felkutatása, pályázatok megírása

11.  Metszőkészlet gyártásának megszervezése

12.  Iskolák megkeresése Címjegyzék elkészítése

13.  Körlevél szerkesztése

14.  Postázás

15.  Visszajelzések gyűjtése

16.  Új útvonal tervezése a visszajelzések függvényében. A földutak járhatóságának ellenőrzése telefonon.

17.  A foglalkozásokhoz szükséges csomagok összeállítása

18.  Csomagok postázása

19.  Helyi, pénztámogatást biztosító szponzor cégek megkeresése ( Címlista, személyre szabott körlevél készítése.)

20.  Metszetek átadása

21.  Résztvevők rajzi-metszéstechnikai felkészítése

22.  Fizikai felkészítés ( Kerékpár edzések )

23.  Kiscsoportvezetők felkészítése. Előtúra.

24.  Étkezések, vásárlások megszervezése. ( Boltok, vendéglők.)

25.  Túrázók kerékpárjainak felkészítése.

26.  Csomagok ellenőrzése.

27.  Túra lebonyolítása

28.  Képeslapok nyomtatása

29.  Visszapostázás

30.  Képeslapok kiadása

 

Kerékpáredzések

Április. Első találkozás. A résztvevők ügyességének, közlekedési jártasságának felmérése először  az iskolaudvaron, majd földutas hajtáson.

 

Földutas túralehetőségek a Széchenyi lakótelepről. A távolságok a teljes (oda-vissza ) út hosszát jelzik.

Városkerülő túra. Malomszögi híd – Feketeváros – Bárkánytanya – Tisza gát - Százlábú híd Szandai kerékpárút – Szent István híd, innen rövidebben a Tisza parti sétányon át a Zagyva parti kerékpárúton haza, (35 km)hosszabban a Betonművek - Piroska vasúti megálló – Abonyi úti megálló (40 km )

Zagyvagát – Zagyvarékas ( 22 km )

Malomszögi híd – Feketeváros ( 16 km )

 

Rövid műutakat is tartalmazó földutas túrák.

Meggyesi telep – Sashalmi dűlő – Sóút, Pokoltanya – Tápiószele ( 50 km )

Meggyesi telep – Piroska megálló – Köröstetétlen ( 36 km )

Régi négyes út, Szajol – Tiszapüspöki 30 km

Régi négyes – Gázbázis – Rákóczifalva 36 km

Zagyvagát – Zagyvarékas – Szászberek ( Kis műúton )40 km

Régi négyes – Gázbázis – Kengyel  44 km

Régi négyes – Gázbázis – Kengyel - Mezőtúr 84 km

 

Műutas hajtások hétfő, szerda, péntek, 17-19 óráig.

Május – Júniusban egy-egy hosszabb út. A túra előtt fokozódó távok.

 

Napló[10] ( Egy napom )

 

Aki a naplót írja: 47 éves, rendezett családi életű, biológia - rajz szakon végzett férfi, három egyetemista gyerekkel, szakképző iskolában szövés szakismereteket tanító feleséggel. Húszegynéhány éven át általános iskolai rajztanár, négy éve mellékfoglalkozásban egy magánfenntartású művészeti iskola igazgatója, szeptember óta ugyanitt főállású igazgató. Mivel a fenntartó elvégez szinte minden igazgatói teendőt, egyelőre inkább pedagógiai szaktanácsadó[11]. A későbbiek megértéséhez tudni kell, hogy heti két nap délutánján még tartok művészeti iskolai órákat volt iskolámban, nem szakadtam ki teljesen az ügyekből. Az igazgatóval, kollégákkal baráti kapcsolatban vagyok, így pl. teljesen természetes volt, hogy továbbra is részt veszek az őszi akadályversenyen, vagy más iskolai rendezvényeken. Elnöke, egyszemélyes ügyintézője vagyok egy évi 3-400 000 ft-os pénzforgalmú linómetsző egyesületnek, ahová általános és középiskolások járnak. Képviselője, és hasonló módon egyszemélyi mindenese egy vizuálpedagógiai programnak, amely mögött több intézmény is áll. ( Megyei Ped. Intézet, Szakképző Iskola, Metszőkör Egyesület, Széchenyi krt-i Általános Iskola Alapítványa ) A Szolnoki Művésztelepért Alapítvány Kuratóriumi tagja, ami mostanában komoly munkát jelentett. Megyei vizuálpedagógiai szaktanácsadó, és időnként mindenféle belső és külső kényszereknek engedve: pedagógiai publicista.

Ha ezt a naplót tavaly kellett volna írnom - amikor teljes óraszámban tanítottam rajzot az általánosban, másik teljes óraszámban a művészetiben, mellette meg - igaz, erős takaréklángon - folyt mindaz ami ma a teljes munkaidőmet teszi ki, egészen másképp, másról szólt volna az írás. Rettenetesen  sűrű napokat éltem meg akkor ( lásd pl. Sári esetét), amiket csak annak tudatában mertem vállalni, hogy ez az utolsó évem, jövőre jön az idill, a művészeti iskola vezetése, az elmélyült elméleti munka.

 

A holnapi nap teljesen átlagos "fizikai" munkanapnak ígérkezik. Vannak "szellemi" munkanapjaim, amikor egész nap a számítógép előtt ülök, és jó esetben valóban szellemi munkát végzek, azaz dolgozok a Vizuálpedagógiai Kapcsoskönyv című programon, rossz esetben irodista segédmunka, képek szkennelgetése, oldalképek szerkesztése, vagy ami a legrosszabb: egy új operációs rendszer problémáinak a kivédése. (Most épp a Win 95-98 átállással küszködöm.) A fizikai nap eszközkészítést, anyaggyűjtést, kipostázást vagy - ami épp holnapra várható - szervezkedést jelent. Ha nem pont a csütörtököt jelölte volna ki a sors, kissé lazább napom is kerekedhetett volna, keddenként például hatkor letelik a munkaidőm, és filmklubba megyünk a feleségemmel.

No, de hát: csütörtök.

Reggel hatkor kelek.

Irodám egyelőre a dolgozószobám. Ennek persze története van. Áprilisban a város döntött az egyik lakótelepi iskola bezárásáról. A döntésnek ugyan senki nem örült, végre kialakulhatnának a normális 16-18 fővel működő osztályok, megszűnhetne a tanítás a szertárokban, ebédlőkben, ehelyett maradnak a harminc fő fölötti csoportok, meg a nulladik órák. Főleg akkor nem örül az ember, ha látja, mi mindenre megy el az iskolabezárással megtakarított pénz. No, de hát nem vagyunk "komponensek" az ügyben, ha megürül egy iskolaépület, béreljünk benne két termet a művészeti iskolának, meg nekem egy irodát. Ami persze egyúttal archívum, könyvtár, és a Vizuálpedagógiai Kapcsoskönyv projekt kutatóhelye is lenne.[12] Józan ésszel ugye arra gondolnánk, hogy a bezárással egyidőben az épület további sorsáról is döntenek a képviselők, kapunk is egy ígéretet: szeptember végén költözhetünk. Összedobozoltam tehát a szertáram, szaktermem átköltöztetendő részét, kellett a hely az utódoknak, aztán persze lelassult a dolog, új ás új elképzelések merültek fel új és új határidőkkel, folyt az aktatologatás, most úgy néz ki, jövő március végén költözhetünk, de az eddigi ügymenetet elnézve még ez sem a végleges határidő. Ha egy kertészfaluban megüresedne egy fűthető palántanevelő, és sorba állna tíz igénylő, nem létezik, hogy egy hét múlva ne lenne új gazdája.

 

Reggeli után email postabontás, majd a napi teendők számbavétele. Csak a napló kedvéért írom ide az íróasztalon heverő összes munkát, minden részletezés nélkül:

Elkönyvelendő számlák a Metszőkör egyesületnek. Fényképek amikhez szövegeket kell még írni. Művészeti iskolai fotókat, rajzokat, Béla textilnyomatos monotípiáit, meg Hidden Woods munkáit,.Lovasi meg a " Mi a haza?" szövegeket is szkennelni kellene, meg persze Recognitával szöveggé alakítani.  A szabolcsi túra képei is katalogizálásra, visszaküldésre várnak, Koncz Kata tollrajza eszembe juttatja az egér ceruzát, venni kellene egyet, rézkarc lapító hengernek utána telefonálni, egy Word guru neve, telefonszáma, hátha tud valamit mondani a csatolási gondokra ( A Win 98-ra áttérve újra kell szerkeszteni a tanári kézikönyvet. Ami ma a számítástechnikában történik, az sajnos még az őskor, resztli resztli hátán. Semmi nem kompatíbilis, minden recseg-ropog. ), Microsoftéknak is küldeni kellene két CD-t, az sem teljesen elképzelhetetlen, hogy ők is tudnak mondani valamit.  Ki kell venni az új fotókat, egy üveges címe, jó lenne lejárni a Borovi-üveges-bútorgyár-szakiskola körutat a rendőrségi képkirakás ügyében. (Két szép új épületet kapott a megyei és a városi rendőrkapitányság, csupa üres fal, nekünk meg itt áll a sok ezer linó. A faipari vállalat adna képkeretlécet, az üvegesek üveget, a szakképző iskola tanulói kereteznének.) Kikészítve a bélyegző, számlatömb, el kell vinni a Csatornaműnek a nyomatokat. Az élő népzenei koncertsorozatra invitáló prospektust kidobom, reménytelen a dolog. Erről eszembe jut a Művésztelep ügy, referálni kellene a humán főosztálynak, beszélni a Damjanich Múzeum igazgatójával. Ferenczy Tünde levelére is válaszolni kéne, véglegesíteni a művészeti iskolai névsorokat, prospektusok, amikből címeket kellene betenni a Kapcsoskönyvbe. Két riport, egy anyagyilkos lány, meg egy rablógyilkos felnőtt szövege, még megemésztetlen. Begépelésre várnak a megyei továbbképzés résztvevőinek címe, na meg a kunszentmártoni tantervek. És ezek csak az íróasztalon lévő maradékok.

Nézzük az aktuális fájl egyéb intéznivalóit! Először megörülök, mert üres az aktuális könyvtár, aztán rájövök, hogy HTML formátumra van állítva a kereső, ahogy visszaállítom Word dokumentumra, rögtön előugrik az "intezni.doc" fájl.

Ami az előbbi felsorolásból kimaradt:

Könyvtári tartozás rendezése. Iskolai leltár. Művészeti iskolai beszerzési terv. Könyv, linókészlet, cd megrendelések. Levél Somogyi Győzőnek. ( Ez utóbbi már vagy hat éves bejegyzés. Hat éve készülök küldeni neki egy csomagot, de valami mindig hiányzott hozzá.) Tanulmányt kért a Képzőművészeti Filmszemle szervezője, gyermek és képzőművészet témában, ki kell dolgozni a Kapcsoskönyv ide vágó bekezdését. Cikket kellene írni a művészeti iskolák helyzetéről, meg egy nyílt levelet a leendő kollégákhoz.

Két hét munka lenne, ha nem kellene folyton ingáznom az iskola és a dolgozószoba között.

Először bekönyvelem a számlákat, aztán belenézek a Nemzeti Szakképzési Intézet módszertani gyűjteményébe. ( Írták: V és R Bernet ) Negyedórányi felületes átlapozás után a rettenetesen zavaró helyesírási hibáktól eltekintve - jobb helyeken ezért fejek hullanak, ha egyáltalán megtörténhet ilyesmi jobb helyeken - korrekt kis munkának tűnik. A hipermarket prospektusok pedagógiai megfelelője, alkalmas bevezetés a pedagógiai elmélettől még érintetlen gyakorló kollégák számára a megfelelő alapmotiváltsággal rendelkező tanulók tanítására. Csak hát amíg ezt az alapmotiváltságot eléri! Jónéhány kolléga fogja indulatosan lecsapni a kis gyűjteményt. Cédulák, táblázatok, papírok! Neki nincs papírja, hogy cédulákat csináljon, ha bemegy az irodába kérni, kinevetik, örüljön, hogy van kréta, közben meg látja, hogy szerelik ám be az újabb több százezeres számítógépet. Persze neki sincs igaza, de ezt most hagyjuk, elkészítem a napitervet. Reggelente általában írok egy kis cetlit, mit-milyen sorrendben lehetne legcélszerűbben intézni.

Telefon a bútorgyárba, mikor mehetek? Ehhez igazítom majd a többi munkát. Foglalt, míg próbálkozom pár percet Tamás Gáspár Miklós vesz el, a rasszizmusról beszél a TV-ben. A Bútorgyár örömmel vár, régi focista cimbora a vezető. Na, akkor indulás. Beugrom az iskolába a nyomatokért, a nyolcadikosoknak lenne órája a rajz teremben, de csak kilencen vannak, a többi nyílt napra ment a Tiszaparti Gimnáziumba. Kikérem őket. Hárman a barkács műhelybe mennek vésőnyeleket gyártani. Egyik esztergályozza a seprűnyél darabokat, másik csiszolókoronggal simítja a végeket, harmadik előfúr a pengéknek az állványos fúróval. Négyen beülnek a kocsiba. ( A maradék három megy hógolyózni. ) Csak úgy közbevetőleg: nem a hógolyózó helyért tolongnak. Az esztergálás kívánatosabb történés. (Sajnos nem lehet a maradék hármat is beengedni, sok éves tapasztalat, hogy akinek nincs munkája az elkezd hülyéskedni, egymást hátráltatják, balesetveszély, elrontott nyelek.)

Megint felrémlik egy régi álmom. Olyan technika terem, amiben elvégezhető mindaz a barkácsmunka, ami egy jól felszerelt garázsban elképzelhető. Képeket keretezhetnek, könyvet köthetnek, kisgépeket szerelhetnek a technika fakultációra jelentkező gyerekek. Egy ilyen műhellyel a háta mögött persze a technika tanár is megtalálja a maga vállalkozási lehetőségeit.

Elmegyünk a Csatornamű vállalathoz, a gyerekeket leültetem a titkárságon, szétrakják a prospektusokba a nyomatokat[13], én meg felmegyek kiállítani a számlát. Negyvenezer forintot kapunk a kétezer linómetszetért, ami a vállalat két épületét ábrázolja. Ezzel a két gyermek metszettel a prospektus kiugrik kicsit a hasonló kiadványok sorából, aki kinyitja meglepődik, és ez a meglepetés már piaci előny lehet. Apróság, de néha ez hat. Több vállalatvezető elmondta már, hogyan szórja olvasatlanul a papírkosárba a prospektusokat, de ha előkerül belőle valami különlegesség, akkor már átfutja, megjegyzi. Fél tíz után, épp szünetben érünk vissza az iskolába, gyerekek vissza az órára.

Apróságok, de gondoljuk csak végig, mi történt itt, hogyan lehetne ezt formalizálni, az iskolai nevelési terv részévé tenni? Annál is inkább végig kellene gondolni, mert amikor annak idején az iskola kidolgozta a minőségi bérek elosztásának szempontrendszerét, én a 25 pontból valami hatot ha kaphattam volna. Pedig hát ebben az időben szinte az iskolában aludtam, azon túl, hogy elméleti munkát végeztem, alig volt olyan pontja az iskolának, amihez ne lett volna valami közöm, év tanára cím, a gyerekek a rajz tantárgyat a 4-5. Legfontosabb tantárgyként nevezték meg, csak hát ha az iskola a két-három valóban élő műveltségterület stratégiáit szerette volna értékrendjében kanonizálni, az igencsak megborította volna a belső erőviszonyokat. Egyszerűbb volt legyinteni egyet és beismerni: " Hát igen, ez a szempontrendszer a minőséget nem tudja érzékelni." 

Indulás a Bútorgyárba.

Szép finom kis festett lemezeket szedünk ki a hulladékból, ezer forintot fizetek, tízszeresét éri. A gyárral szemben a kórház, beugrok Z-hez. Harminc éves, de csak most diplomázott kolléga, két hónap munka után került a pszichiátriára. Félállásban az általános, másik félállásban a művészeti iskolában kezdett tanítani, érzékeny, hagyományos "plein-air" festészetet művelő szelíd, derűs fiú. Hirtelen csöppent be egy nehéz élethelyzetbe, megpróbálta átadni a gyerekeknek rajz és festésszeretetét, kedvesen, szelíden próbálta vezetni az óráit, aztán jött egy ügyetlenkedő stílusváltás, ami némely osztályban bejött. Másutt kevésbé. Összességében az osztályok néhány ponton kifogásolták ugyan az óravezetési stílusát, más dolgokban viszont elismerték, hogy többet nyújt mint én. Az egyik osztály pedig, amely tavaly igen nehezen viselte az órák fegyelmét, kifejezetten örült a váltásnak. Délután a művészeti iskolában már sikeresebb volt, a gyerekek először ugyan itt is próbáltak visszaáramlani hozzám, de néhány hét alatt megszerették az általa vezetett hagyományosabb rajzoló-festő órákat. Nehéz egyelőre tisztán látni, mennyiben járultak hozzá a munkahelyi problémák ahhoz, hogy egy nehéz magánéleti eseményt csak ilyen módon tudott "kezelni". Mivel édesanyja ápolónő gondolom kézenfekvő volt, hogy orvosi segítséget kérjenek. Most nyugtatókkal fekszik, orvosa szerint egyelőre még nincs itt az ideje a történtek feldolgozásának.

Régen tervezem, hogy írok egy nyílt levelet a főiskolai módszertan tanároknak, szakvezetőknek, leendő kollégáknak, mit kellene tudniuk későbbi pályájukról. Most már nem halogathatom tovább. Ha Z nem tud váltani, ő lesz a harmadik kolléga aki így vagy úgy "kibukik" mellőlem, és ezt az sem menti, hogy másik hárommal viszont egészen jól tudtam együttműködni. Attilának könnyebb volt, ő itt volt gyakorlóhónapos, tudta mire készüljön. Egy olyan szakterem, ahol minden eszköz rendelkezésre áll szinte bármilyen tanterv tanításához, igen nagy szakmai kihívást jelent egy pályakezdőnek. Itt nem lehet a tárgyi körülmények hiányára fogni a kudarcokat.

A kórházból a Borovi fenyőhöz megyek. Faipari vállalat, a főnök lányát tanítottam. Az üzem családi vállalkozás, a feleség a főkönyvelő. Nagyon kedves, derűs, lendületes emberek, mindketten közgazdasági egyetemet végeztek, lányuk már ötödikes korában természetesnek tartotta, hogy maga is beáll majd a vállalkozásba. Mivel János is régi focista, otthagyom Kukorelly foci novellájának másolatát. Összeszedek egy csomó képkeretnek való lécet, sok olyan van, amit csak méretre kell vágni, hátul bemarni az üveg helyét, meg oldalt lelakkozni. Kapok javító festéket is, az apróbb hibák átfestésére. Bolti áron számítva már legalább százezer forint hever a kis Ford Fiesta lehajtott hátsó ülésén. Visszafelé beszaladok a MOL fotósához, Danka Istvánhoz, visszaviszem tércsalás makettjét, megbeszélem a csak dián lévő szemléltető képek szkennelését. Beugrom az üvegesekhez, néhány négyzetméter hulladéküveg van, még nem hozom el, de jobb észben tartatni velük, nehogy kidobják.

Jövök át a városközponton, Tanexpo, ide csak be kell ugrani. Deák Péterrel futok össze, a Gyermekotthon kézműves műhelyét vezeti, írni kell majd róla egy jellemzést, felterjesztik valami kitüntetésre. A legjobb helyre kerül. Az egyik standon Mag Melinda, falmászó klubot hirdet. Kedves régi tanítvány, kis beszélgetés, mi van vele, mi van velem. Inkább csak örülünk egy kicsit egymásnak. Nem elevenítünk fel régi emlékeket, noha lenne mit. Vele is megesett néhány rossz vita, lázadozott, kerülő utakat keresett, megsértődtem, megbeszéltük, zajlott a kis külön történetünk az osztályélet mögött, ahogy mindig zajlanak a párhuzamos történetek, némelyik gyereknél ez a történet csak néhány mondat, egy-egy tekintetváltás, másokkal órákon át tartó beszélgetés, nyomtatás közben.

  Rossz viták? Rossz történetek? Rosszak, mert rossz terepen estek. Az órák időnként mellétaláltak, mert nem csak a konkrét osztály szükségleteinek kielégítését, a konkrét helyzet megoldását célozták. Messzebbre tekintettek, szerettek volna általánosabb érvényre szert tenni. Mondjuk akkor is alternatív feladatokat kínáltam, amikor valamivel jobb lett volna egy ösvényen menetelni. Nagyobb baj volt, hogy többnyire acélsarkantyút igyekeztem szerelni az elnyűtt kis tornacipőkre, azaz a gyerekek technikai tudását messze az érzelmi tudásuk fölé fejlesztettem. Elsajátítottak egy nyelvet, amin nem igen volt mondanivalójuk, amit mondani szerettek volna, ahhoz más nyelvre lett volna szükségük. Szaknyelvre fordítva: komplex, drámapedagógiai alapú, GYIK műhely szemléletű munka helyett egy képzőművészeti szakműhely tanoncaivá tettem őket. Megvoltak az indokaim persze, heti egy-két órában nagyon nehéz átírni az osztályok értékrendjét, viselkedésmódját, nagyon veszélyes megnyitni az érzékeny gyerekeket, csak módjával szabad araszolni.  A játszmákban, huzavonákban persze azért végül  csak elmélyültek elmélyültek a kapcsolatok, így utólag meg már meg is szépülnek.

Beállok az iskola elé, néhány napközissel felpakolunk a kézműves szertárba. Fenn az új rajztanár kolléga, Danka Attila épp befejezte a munkát a kézilehúzóval. Emléklapokat nyom, most metszett épp egy kis ablakot a   vágóléniákkal. Nagyon szép, precíz munka, grafikában jóval erősebb lehet nálam. Nyolcadikos lányok áramlanak be, udvarolnak neki teljes gőzzel. Kedves, derűs életkép. Viháncoló, jókedvű serdülő lányok között pakolászik egy kissé zavart, de érett, komoly madarász - festő - grafikus fiatalember, akinek már csak némi módszertani kultúrát kell magára szednie, hogy ne kelljen megemelt hangerővel vezetni az óráit.

Fél kettő körül indulok haza, ahogy tolatok ki a kocsival, kis alsósok sorakoznak az autó mellé. Afféle bátorságpróba, ki mer közelebb állni. Nem zavarja őket, a kocsi sáros oldala, lökdösik egymást, csoda, hogy egy lábon sem gurul át a kerék. Aztán meg hátrafutnak és ijesztgetve ugrándoznak elém. Elképesztő, mennyire nem működik az önvédelmi reflexük. Amikor egy óra múlva jövök vissza, néhány nagyobb gyerek megy át az úton, az egyik jó messziről szembefordul az autóval, fenyegető testtartással megáll, aztán tovább megy. Erős a gyanúm, hogy jónéhány "ártatlanul" megvert gyerek története kezdődött ilyen idétlenséggel.

Gyors kis száraz ebéd, ma nincs időm főzni. (Amíg itthon van az irodám, egyszerűbb, ha én főzök. Már ha főzésnek lehet nevezni azt a fél órányi ténykedést, aminek rendre krumplipaprikás, palacsinta, lángos, stb a vége. Pedig hát ugye mint rajztanár - " A rajztanár gyerekek a világ legokosabb embere, mert mindenhez ért. Tud üveget vágni, asztaloskodni, hegeszteni, mentet vágni, zárat szerelni, szobát festeni, és mivel a makettezés is szobrászati műfaj, a makett készítés pedig a világ újragyártása, hát ezért aztán mi valóban isten unokái vagyunk" - egész korrekt dolgokat is tudnék főzni.[14] )

Ebéd után helyettesítem Z.-t. Jövő héttől veszi át a csoportot az új tanítónő. Felvetődött ugyan, hogy hónap végéig is helyettesíthetnék, de akkor a szülők esetleg azt érzékelnék, hogy négy hónapon belül három tanára is volt a kis másodikosoknak. Nem tartok "erős" foglalkozást, azon a határon lavírozok, ahol a gyerekeknek még élmény ugyan ami történik, de nem teszi túl magasra a mércét a visszatérő "rendes" tanárnak. "Kapj el" - majd "Gubanc" játék után takarásos helyzeteket feszegető élményrajz jön. Jó kis munka, de sokat kell alakítani a viselkedéseken. Előző héten még kissé vendégként viselkedtem, most már határozottabban vezetem a csoportot. Elejét veszem a fiú-lány elkülönülésnek, kezdem kialakítani az eszközhasználat, legfőképp pedig a művészeti iskolai együttlét elemi szokásait. A munkák nem rosszak. Elég szegényes a szertár eszközkészlete, jövő héten be kell szerezni annyi alapeszközt, amennyi az egyszerre tartott órák igényeit kielégíti. Most látom csak, milyen fontos lenne mindenütt kialakítani a délelőtti órákon is a belső felszerelések használatát. Amikor a művészeti iskolát beindítottuk, egyszerre tudtam a délelőtti tanár, a megyei szaktanácsadó és a művészeti iskolai vezető fejével gondolkodni. Sikerült egy olyan szerencsés kompromisszumban kiegyeznem önmagammal, amivel mindhárom énem jól járt. A művészeti iskola persze jobb szeretne kihúzódni az általános iskolákból, egy Szolnok méretű városban fenn lehetne tartani egy független intézményt, de még reménykedem, hogy az iskolai rajz termeket is feljavíthatjuk a művészeti iskolai tantervi követelményeknek megfelelő szaktermekké,  a délelőtti órák pedig afféle előkészítőkké változtathatók. Hosszú távon szeretnénk elérni, hogy minden iskolában két rajztanár legyen, akik elosztják maguk között mind a délelőtti, mind a művészeti iskolai órákat. Másképp kialakul a leharcolt délelőtti és a kiemelt helyzető délutáni iskola élesen elkülönülő két világa.

Helyettesítés után rövid beszélgetés a Fiumei úti iskola rajztanárnőjével. Egy pályázaton nyert 800 000 ft-ot az iskolának, ebből célprémiumként felvehetett bruttó nyolcvanezret. Ő is a lakótelepen lakik, velem jön haza. Kiszáll a boltnál, vesz valamit a családnak az örömhír mellé, én megyek haza. Vacsora után megengedek magamnak egy kis játékot, behívom az autóverseny programot, de már túl fáradt vagyok, folyton nekisodródom a falnak, kilépek. Megint postabontás, telefon művésztelep ügyben, majd igazítgatok egy leadandó cikken. Ehhez persze folyton új fájlokat kell megnyitni régi szövegeket keresve, ha már ott vagyok azokon is igazítok valamit. Fél kilenc körül úgy döntök: letelt a munkanap.

Újra átfutva a naplót, kissé csalóka nap volt. Általában havonta-kéthavonta kerül sor ilyen gyűjtő körútra.

Nem volt saját órám, tehát teljesen kimaradtak az aktuális szakmai és emberi történések, gyerekek, képek.
A tanár a gyermek szemével(felmérés)

 

„Nem fáj az fiam, csak úgy érzed!”

/Labdarúgó edző a lesérült játékosnak./

"Kicsit benne van a gyerekkorában

A szegény gyerek élvezi az életet."

( Egy nyolcadikos véleménye)

Egyik tapasztalt kolléganőm, amikor megtudta, milyen felmérésre készülök, elborzadva nézett rám: "Te rettentően bátor ember vagy, ha így bele mersz nézni a gyerekek szemébe!" Akkoriban egyrészt épp lendületben voltam, akciók, Kalevala metszés, táborok, a gyerekek az év tanárának választottak, másrészt viszont tudtam, hogy mindez csak egy ideiglenes állapot, alkalmazkodás egy kényszerhelyzethez, nagyon sok minden zavart ebben az alkalmazkodásban. Ekkoriban tettem magam "átadólistára", hisz volt szerencsém olyan színtereken is dolgozni, ahol nem kerültem kényszerhelyzetekbe, nem kellett agresszíven kezelnem a konfliktusok kisebb részét sem. Az iskola ekkoriban szép lassan csúszott egy gödörbe, a fenekét akkor érte el, amikor a tantestület, a mindennapi munka ellehetetlenülésére hivatkozva, megtagadta negyven-egynéhány gyerek fogadását.

 

Alábbiakban nincs időm értékelni a felmérés eredményét, legfeljebb reflexiókat fűzhetnék hozzá, mindenesetre eléggé váratlanul ért a gyerekek őszintesége, noha mindennapi kapcsolatunkban ez, ha nem is ilyen nyíltan, eddig is jelen volt. Egészen más azonban, ha egy órai konfliktushelyzet során viszonylag udvariasan támadják az ember módszereit, mint ha a névtelen levél védelmében elszabadulnak az indulatok, vagy egyszerű gyerekes kegyetlenkedés kezdődik.

Azt hiszem ez a felmérés nagyban hozzájárult "pedagógusi felnőtté válásomhoz".

Tíz évvel később ismét el kellett végeznem ezt az önvizsgálatot, mert egyre erősebben sodródtam az irónikus kívülálló szerepe felé. Aztán a következő év vége felé már tudtam, ez az utolsó évem az iskolában, búcsúzóul ismét bele szerettem volna nézni a gyerekek szemébe. Így állt össze három „gyermekszöveg gyűjtemény”. Az elsőről csak összesítő lapok készültek, az utóbbi kettőt gyerekenként rögzítettük.

 

A vizsgálat technikája

Természetesen semmiféle technika nem vezethet a gyerekek őszinteségéhez, ha ennek nincs előzménye a mindennapi kapcsolatunkban. Még így is sok nehézség adódik. Egyrészt biztosítani kell a gyerekek őszinteségét, komolyságát. Ki kell küszöbölni a "kollektív viszonyokat" nehogy a domináns tanulók metakommunikatíve átszínezzék a többiek véleményét. Ügyelni kell arra is, hogy a felmérés alatti magatartásunk ne különbözzön az átlaghelyzettől. Mivel a felmérés bizonyos értelemben csapdahelyzetbe viheti a gyereket, úgy érzi, hogy a nevelő önigazolási szándékból íratja, és ha az eredmény nem fogja igazolni a várakozását, bosszút áll: mindenképpen ki kell kérni az osztály véleményét, szeretné-e megírni ezt a felmérést! Kiköthetjük esetleg, hogy csak nyomdafestéket tűrő szöveg írható, a többit az összesítő tanulók nem írják át. Én ezt a kikötést nem tettem meg, mert a felmérést nyelvi szondának is szántam.

Felvezetőként mindig elmondtam:

Nem vagyok biztos benne, hogy sikerült a legjobb felmérő technikát kidolgozni. Nekem ez a felmérés persze személyes ügyem, vannak problémáim az iskolai helyzettel, magammal, de alapvetően mégis csak egy szakmai kihívás. Szakmailag pedig nem az most a fontos, hogy a célszemély milyen tanár. Az személyes ügye. Ez a felmérés akkor lesz sikeres, ha tényleg sikerül tükröznie a gyerekek valódi belső világát. Valódi gondolatait. Én is voltam gyerek, tudom, hogy egy nagy sérelem után magatokban bizony nyomdafestéket nem tűrő dolgokat is gondoltok egy-egy tanárról, tehát rólam is. Meg hát, emberek vagyunk, van olyan gyerek, aki egy bizonyos tanár-felnőtt típust egyszerűen ki nem állhat. Tudja, hogy jó hozzá, meg minden rendben van vele, de neki mégis a háta borsódzik, ha csak meghallja a hangját. Gyenge emberismerő lennék, ha nem tudnám nagyjából, hogy mit gondoltok rólam. De most pontosabban is szeretném megtudni. És meg szeretnék mutatni a szakmának egy olyan szöveget, ami feltárja a valódi gyermeki gondolkodást.

 

A vizsgálat négy részből áll:

1. A tanár bácsi olyan, hogy ...[15] A gyerekek kiegészítették, folytatták a mondatot.[16]

2. Az első felmérés összesítése után kiemeltem húsz szempontot, ezek alapján kellett osztályozni tevékenységemet, személyiségjegyeim megnyilvánulásait. Egyestől ötösig osztályoztak, ahogyan őket is minősíteni szoktuk.

3. A húsz tulajdonságot fontossági sorrendbe szedve néhány osztály valamennyi nevelőjét "leosztályozta" a legfontosabbnak tartott tulajdonságokból. Ezt saját osztályomban ugyan megtehettem volna név szerint is[17], így azonban etikai meggondolásokból a nevelőket kódszámok jelezték, és a kiértékelés technikája biztosította az anonimitást.

4. Végül utolsó mozzanatként beszélgetésre került sor, a felmérésről, tanulságairól, viszonyukról. Ez a beszélgetés, a gyerekek határozott követelésére, mindig az osztály összesítő lapjainak, véleményeinek felolvasásával kezdődött.

A felmérés a téli szünet előtti utolsó két-három rajzórán történt, a kiértékelést végző gyerekek általában hatodik órában fejezték be munkájukat. Mivel az adatok összesítését, az összesítés ellenőrzését is ők végezték, természetesen apróbb számítási tévedések lehetségesek.

A felmérőlapok

A táblára felírtam: Tanár bácsi olyan, hogy ...

A többit elmondtam.

Gyerekek, most egy felmérést fogunk csinálni. Szeretném magam egy kicsit a ti nézőpontotokból szemügyre venni. A felmérés két részből áll, az első lapra szöveg kerül, a második lapra pedig osztályzatok, 19 szempont alapján fogtok osztályozni. Akkor segítitek a munkámat, ha teljesen őszinték vagytok, és komolyan veszitek a feladatot. Két érzés lehet bennetek, ami meggátolja ezt az őszinteséget. Az egyik: féltek attól, hogy ha rosszat írtok rólam, akkor majd megbosszulom az osztályon. Tehát igyekeztek finomítani. A másik: úgy érzed, most itt az idő, hogy visszafizess minden sérelmedért. Erre van is lehetőség, de ha nem mérlegelsz külön-külön minden egyes kérdésnél, hanem automatikusan mindenütt húzod be a legrosszabb jegyet, hiteltelenné válik a lapod.

Természetesen név nélkül kell jellemeznetek, ezeket a lapokat a felmérés végén összekeverjük, visszaosztjuk, mindenki felolvassa ami nála van, én lejegyzem (még jobb, ha magnóra lehet venni) ha nem sikerül a felolvasás, mert elment az idő, kiválasztok négy gyereket, akik óra után összesítik a véleményeteket. Az eredeti lapokat a felolvasás, vagy az összesítés után széttépik és kidobják a szemétbe. (Ha kevés az idő, összeszedés, összekeverés után visszaosztjuk a lapokat, mindenki átmásolja a nála lévőt egy másik lapra, az eredetit összetépi, kidobja. Ha véletlenül a sajátját kapta vissza, akkor is készít egy másolatot.) Az összesítés során szigorúan tilos mindenféle találgatás, ki írhatta ezt? A dolog tehát abszolút titkos. Miközben írtok, én nem nézek a lapotokra, nem járkálok köztetek. Dolgozzatok teljesen önállóan, nem szabad egymás lapjára nézni, egy mást befolyásolni! Aki erre kísérletet tesz, annak ki kell dobnia a lapját! Ha több ilyen kísérlet is történik, befejezzük a felmérést.

Mielőtt elkezdenénk, először el kell döntsétek, szeretnétek-e egy ilyen felmérést csinálni, nem tartotok-e attól, hogy csak rossz fog kisülni belőle. Én hátat fordítok, valaki majd levezeti a szavazást. Összeszámolja ki szavaz a felmérésre, ki ellene, ki tartózkodik. Többség dönt. ( Minden osztály a felmérésre szavazott)

Még egy dolog: ne ijedj meg, ha a szöveg, leírva, már nem pontosan ugyanazt jelenti, amit mondani akartál. Ne radírozz, ne finomíts. Az ember egyszer így gondolja - másszor úgy. Nagyon sokan vagytok, ezek a kis eltérések kiegyenlítik egymást. ha nem is pontos, amit írsz, de valami biztos van benne.

Írj nyugodtan a saját nyelveden, ahogy beszélni, gondolkodni szoktál. (Érzékenyebb kollégák esetleg kössék ki, hogy a trágárságokat: "baromarcú állat, hülye, stb" nem fogják felolvasni az összesítésnél. Próbálják tehát ezeket pontosabban megfogalmazni. Durva kinézetű, gyenge értelmi képességű, stb.))

1. Fejezzétek be a táblán látható mondatot!

Folytassátok a jellemzést, jellemezzetek engem!

2. Osztályzás.( Az első felmérésben még a következő héten történt, a második alkalommal már rögtön a jellemzés után. )A táblára egytől húszig sorszámozva az egyes szempontok kerültek. Az első két osztály tulajdonságlistájáról kiemeltem a leggyakrabban szereplő, vagy általam legérdekesebbnek tartott szempontokat, most ezeket kell leosztályoznotok azokkal a jegyekkel, amelyekkel mi is osztályozzuk a teljesítményeteket. Ötöst adj, ha abból a "tárgyból" szerinted maximálist (vagy majdnem annyit) teljesítek. Négyes az ami jó, de még lehetne javítani. Hármas a se ilyen, se olyan, kettes a gyenge, az egyes pedig a teljesen rossz. De ezt ti úgyis jobban tudjátok, engem  újabban már ritkábban osztályoznak számokkal.

A feldolgozás megint teljesen titkos lesz, ti fogjátok elvégezni, de most nem dobjuk ki a felmérő lapokat, hisz mindössze két szám lesz rajta, elöl a kérdés száma, mögötte az osztályzat. Ebből úgysem derülhet ki, melyiket ki írta, viszont ha ebből a felmérésből esetleg írok egy cikket, kellenek hozzá a "bizonyítékok", hogy nem a hasamra ütve töltöttem ki az összesítő lapokat.

Felmérés közben megint nem szabad megszólalnotok, befolyásolnotok egymást. Ha az egyes címszavak felolvasását különböző érzelmi színezetű moraj kíséri, abbahagyjuk a felmérést.

1. SZAKTUDÁSA

Milyen szaktanárnak tartom, mennyire ért a szakmájához?

2. ÓRAVEZETÉS

Hogyan tartja az óráit? Látszólag ugyanaz, mint az előző, de gondolom érzitek a különbséget.

3 . MENNYIRE ÉRZEM , HOGY FONTOS A TELJESÍTMÉNYEM?

Mármint, mennyire érzed az órán, hogy nekem fontos, hogy személy szerint te hogyan teljesítesz?

4. MENNYIRE VAGYOK FONTOS ÉN MAGAM?

Tehát nemcsak az, hogy szép képet csinálj, hanem hogy "emberileg fejlődj", jól érezd magad, munkaképes, jól nevelt felnőtt legyél. Itt persze meg kell próbálnod kicsit "öregesen" gondolkodni. Ha már eldöntötted, hogy te csöves leszel, én meg itt munkára akarlak fogni, és teljes erővel dolgozom azon, hogy átneveljelek, ezt ugye jó

jeggyel kell jutalmaznod, míg ha úgy érzed, hogy én is eredeti szándékod erősítem, egyes nekem.

5. MUNKASZERETET

Mennyire szeret dolgozni, rajzot tanítani, órákat tartani, helyettesíteni, túrákat vezetni stb.?

6. KIEGYENSÚLYOZOTTSÁG

Kiegyensúlyozott az az ember, akinek nagyjából állandó a hangulata. Kiegyensúlyozatlan az, aki hol ilyen - hol olyan, attól független, milyen lábbal kelt fel, vagy mik voltak aznap az első élményei. Ha tehát úgy érzed, hogy mindig ugyanolyan mogorva vagyok, itt adhatsz ötöst, mert később majd más szempont is előkerül.

7. ÖLTÖZKÖDÉS

8. JÓ MODOR

Beszédmódja, érintkezési stílusa.

9. MENNYIRE TUD FEGYELMEZNI?

Ha úgy érzed vak zsarnoki önkény dühöng, és így természetesen senki nem mer megszólalni, adj nyugodtan ötöst, mert a következő kérdés azt firtatja, mennyi ebből a túlzott fegyelem. Ha egyáltalán nem tud rendet tartani egyes, illetve a kettő között valamelyik fokozat.

10. TÚLZOTT FEGYELEM

Ha egyáltalán nem érzed túlzottnak az órák fegyelmét: ötös, ha teljesen túlzott: egyes.

11. ÉRDEKLŐDÉSE

Mennyire érzem, hogy a szaktárgyán, illetve a pedagógián túl is érdekli valami?

12. EMBEREKHEZ VALÓ VISZONYA

13. KOLLÉGÁIHOZ VALÓ VISZONYA

14. KEDÉLYE

Ha jó kedélyű tréfás, ötös, ha komor, rosszkedvű, egyes.

15. ŐSZINTESÉG

Mennyire érzem, hogy őszinte hozzám, az osztályhoz, másokhoz?

16. SIKERESSÉG

Mennyire érzem, hogy sikeres ember. Itt most nem adok támpontokat, magadnak kell eldöntened, kiket tartasz sikeres embernek, milyen szempontok alapján, és én hol állhatok ezen a sikerlistán.

17. SEGÍTŐKÉSZSÉG.

18. ÉRDEKESSÉG

Mennyire tartom érdekes embernek. Ha úgy gondolod, hogy egészen érdekes, hogy valaki ilyen megátalkodott gazember lehet, ötöst neki.

19. KÜLÖNBÖZŐSÉG AZ ÁLTALÁNOS TANÁRKÉPTŐL

Itt most több dologra is választ kell adj! Először azt kell eldöntened, különbözöm-e attól, amilyenek általában a tanárok. Ha nagyon, az az ötös, ha egyáltalán nem, az az egyes. Ez azonban itt nem jót vagy rosszat jelent, egyszerűen csak az eltérés mértékét. Hogy ez jó vagy rossz, ezután döntöd el. Ha jó, egy plusz, ha rossz egy mínusz jelet teszel . Tehát a következő variációk lehetnek: Ugyanolyan mint a többi, és ez nagyon jó: "1

Ugyanolyan mint a többi és ez nagyon rossz: -1

Egészen más mint a többi és ez nagyon jó: "5

Egészen más mint a többi és ez nagyon rossz: -5

Illetve természetesen a köztes értékek.

Az első felmérésben szerettem volna látni a helyzetemet a testületben, illetve szerettem volna látni egy szerkezeti képet az iskoláról, ezért illetékességemet kissé túllépve folytattam a kérdőívezést.

3. Most az osztályban tanító összes nevelőt kell ugyanígy leosztályoznotok a legfontosabbnak tartott szempontok alapján. Mivel nem lenne tisztességes, ha én a kollégáim háta mögött véleményeket gyűjtenék róluk, ezért ne a tantárgyat, vagy a nevelők nevét írjátok fel a lapra, hanem a tantárgyak számát. Minden tárgynak felmutatok egy számlapot, aminek ti az elejét látjátok, én meg a hátulját. Így tehát nem fogom tudni, kit rejt a válaszotokon a szám. A lapokat a felmutatás előtt és után természetesen összekeverjük.

Nevet ide sem kell írnotok. Mivel engem már leosztályoztatok egyszer, most az én számomhoz tegyetek ki egy R. betűt. (Ezt csak a válaszok kiértékelésekor kértem.)

A fél osztályt tanító nevelők ( Testnevelő, gyakorlati ) külön számot kaptak.

4. Beszélgetés

A gyerekek izgatottan várták a felolvasást. Szörnyűködtek, vagy kéjesen vigyorogtak a keményebb részeknél. Az egyik osztályban valaki szóvá tette, hogy szerinte még így sem voltak őszinték társai, noha úgy érezte, ó teljesen őszinte volt. Szerinte nem lehetnek őszinték egy tanárral szemben, mert félnek, hogy ha rosszakat írnak, megharagszik az osztályra, és ők húzzák a rövidebbet.( Ez után vezettem be az előzetes megbeszélést, szavazást) Néhányan elmondták mit írtak ők, vagy mi a véleményük. Általában mindenki nagyon érdekesnek és hasznosnak találta a dolgot, és szerették volna ha ezt mások is megcsináltatják saját óráikon.


Néhány vélemény az utolsó felmérésből

 

Akiről írok, az Pista bácsi jó és kiváló rajztanár. Én nagyon szeretem, mert mindent logikusan csinál jól magyarázza el a feladatainkat. nem is annyira szigorú, hanem inkább vicces, amiket szokott néha mondani. Jó rajztanár és kiváló ember, kedves és nagyon ügyes.

 

Pista bácsi nagyon vicces ember. Néha felhúzzuk, kiabál, de én ezen nem sértődök meg, mert tudom, hogy igaza van. De néha azért goromba szokott velünk lenni. Mások pedig nem fogják föl, hogy miért goromba Pista bácsi. leszidják, meg minden.

 

Néha „izé”. Szigorú, játszhatnánk többet is.

 

A tanár néha mintha be lenne rúgva. Ilyeneket beszél: “Lenyukszik a kis gyerek” néha pedig üvölt. Szerintem nem igasságos velem. Szigorú mindiig csapzott és ápolatlan. Mindig velem van elfoglalva. éget az osztály előtt. Nagyon rossz  zenéket szoktunk órán hallgatni. pl. görög népzene (fúj) cigánynóta[18] (Úgy útálom) Sose tesz be jó zenéket remélem jövőre más tanárunk lesz.

 

Tanbá néha dilis ordibál mint egy fábaszorult féreg tehát van jótulajdonsága a legenyhébb csalás az, hogy ordibál olyan hangosan. Mint egy 800 W-os hangfal. Én őt útálom úgy, hogy az leírni nem lehet, mindig azt a gyökér teát issza. Múltkor berakta a Ganxta Zolet és utána pedig ócsmáratlan, de a bolondja, mért ragta be. Őt be kéne vinni diliházba rugdossa a padot, mint egy hülye rajztanár. Ő egy kis tetű.

 

Romantikus, jó ember Kicsit benne van a gyerekkorában A szegény gyerek élvezi az életet.

 

Tanár bácsi elég humoros, és megnevettet akármikor. Elég művész lélek ezért az ő világa teljesen más, mint a miénk. Az osztályzásával nagyjából egyetértek. Nagyon jó beszólásai vannak. Elég tág szókincse van. Nem annyira szigorú, bár annak látszik. Nagyon - persze csak viccből - elég tökéletlennek hiszi magát.

Szerintem nem tanártípus, bár a rajzot jól tanítja, az öltözködése és a haja egyáltalán nem példamutató. A gyerekek általában szeretik, humora jó, néha viszont bedühödik, és még a padot is felrúgja. Lehet, hogy viccből, de nagyon lebecsüli a gyerekeket, és óvodásszintűnek hiszi őket. Sokat ad rossz jegyet olyan gyerekeknek is, akik egyébként jó tanulók, és így rajzból hármasra vagy négyesre állnak, de lehet, hogy még rosszabbra.

Tanárbá olyan, hogy rendes, jó csávó, sok hülye szövege van. Rajta mindig röhögünk, most is jó pofákat vág, vagány. Rajzba jó, fasza csávó, néha mérges, de legjobb tanár a suliban.

Szerintem tanbá egy kicsit elvont ember, de nagyon értelmes és okos, csak egy kicsit máshogy, mint mi. De szerintem jó a humora, senki sem tud úgy megnevettetni, mint ő.

Nagyon bírom tanbát, jó a köszönése, és a stílusát is bírom. Bár néha durva, és örülök, ha egy fekete ponttal megúszom. De jól tanít, csak azt utálom, mikor magyarázza a feladatot, és azt mondja: egyes, ha vastag vonalat húzol. Tehát szerintem egy dilis őrült, de jó fej.

Szerintem egy vandál állat, de nagyon jó tanár, mert jó a humora, és még poénos is. Kicsit beképzelt. És még jószívű is. Azt mondta, hogy nem pedofil, csak buzi[19].

Szerintem Szávai Pista bá viszonylag közepes tanár. Az öltözködése nem nagyon tetszik, nem vagyok elragadtatva tőle. De azért már megszoktam, és most már sokkal röhögtetőbb, ha öltönyben látom. A viccei furcsák és néha fárasztóak, de sok jó is van köztük. Sokkal jobban szeretem, ha rajz órán inkább mesél valamiről, mintha berak egy pocsék zenét. Rajzolni jól tud, de már elavultak a vállból húzott stb. szokványos beszédsorozatai.

A múlt órán igaz, hogy bevallotta, hogy pedofil, de egyáltalán nem az, mert tud kedvesen, humorosan bánni a diákokkal, de tud szigorúan is bánni, ha az osztály is úgy viszonyul hozzá. Néha humorosan öltözik és humorosan beszél. Szereti Cseh Tamást (nem biztos hogy jól írtam a nevét),  de én nem.

Régen eléggé kivételezett Adéllal és Timivel, de most már „megjavult”. Van amikor direkt gyorsan mondja, és nem tudom megérteni. Szereti a nőket. Biztos jó apa. De én ha választhatnék, nem biztos, hogy őt választanám. Szeret beszélni, vicceket mesélni. Sajnálom hogy jövőre lehet, hogy elmegy.

Szerintem a tanár bácsi néha rendes, néha nem. De megvan az oka, hogy néha csúnyán viselkedik velünk. Van humora és poénja, de max imális. Minden órán mond egy viccet, és ez szerintem jó. Nagy nőcsábász. De nagyon. Nagyon poénos.

Szávai Pista bácsi egy rendes krapek. Egy kicsit fura dolgai és szokásai vannak. Tökre rendes, és olyan őszinte, ami sajnos nem minden tanár. Őt nem érdekli, ha valaki utálja mert ő nem utál senkit, és nem érdekli az sem, ha valaki rosszat mond rá. Szerintem nagyon jó tanár, mind a rajztehetsége, mind a tanári képességei megvannak a tanításhoz. Az egész országban elég nagy neve van, és ez érthető is, mert nagyon szépen metsz és rajzol, bár ő mindig szerény akar lenni, és azt mondja, hogy ő nem tud rajzolni, hogy őneki még sokat kellene tanulnia, hogy jó rajzoló váljon belőle. Szerintem tiszta művészlélek, olyan álmodozó típus. Egyes dolgokat nagyon komolyan vesz, de van azért humora. Tud viccelni és tök jó poénokat és vicceket szokott mesélni, és így nem olyan unalmas és egyhangú a rajzóra, mint a többi tanítási óra. Szeret történeteket mesélni rajzolás közben.

Tanár bácsi olyan amilyen. Engem nem igazán érdekel. Mindenki úgy viselkedik, ahogy akar. Főleg, ha tanár az ember. Ja, igen. Nem pedofil, csak néha picit bolond.

Tanbá egy jószívű, kedves ember. Bár a jegyekkel kicsit szigorú. Hülye pofákat szokott vágni. Amúgy egy kicsit dilinyós. Velem jól szokott bánni, csak egy embert kedvel az osztályból, Timit.

A tavalyi évhez képest megváltozott, de még mindig vannak bunkó szokásai. Humora néha jó, néha meg “szar”. Útálom a zenei stílusát, amit állandóan ránk erőltet. Mikor lehetősége lenne egy jó számokat tartalmazó kazettát berakni a magnóba, és velünk hallgatni, kedvünkbe járni, hülye módon nem engedi meg, hogy hallgassuk. Tudja, hogy hányan utálják, ez egy olyan dolog, amit tudomásul vesz.

Tud normális is lenni, bár néha tud nem normálisnak lenni. Rajzot tanítani azt tud, de a humora az valami förtelem. Sok mindenkit szokott kritizálni és cikizni, sok mindenkivel kivételezik, amikor ezt nem kéne. A zenei érzéke is förtelem. Engem az idegesít legjobban, hogy mindenre azt mondja ÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖ

ÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖÖ

Tanárbácsi olyan, hogy szerintem néha vannak perverz percei, de viszont ami a szívén, az a száján, egyszóval őszinte. Megmondja mindég mindenki szemébe: te most egy buta, egy rossz rajzoló gyerek vagy, de azt is megmondja, ha valaki normális. Ha valaki megérdemli, még egyszer egy pad is felborult, de ilyen már rég nem volt. A tanárbá akkor is egy normális és humoros ember.

“Nem vagyok hülye, csak annak látszom!” mondja tanár bácsi, mikor derűs, csöndes óráit tartja. Brutális és kissé normálatlan tanár, de éppen ezért rengeteget nevetünk rajta. Sokat poénkodik, mindig dőlünk a röhögéstől. Kicsit más elképzelése van a világról. Állítólag egyesek szerint pedofil és hülye és bolond is. Vannak beszólásai, ami nagyon jó. Külsőleg nem egy szépség, de amúgy rendes is tud lenni. Szereti a kutyákat és az állatokat is. Jó órákat tart, ez legalább érdekes óra. A jegyeket kicsit furcsán osztogatja, ezért többen nem szeretik. Ennyi.

Tan. bá olyan, hogy mindig tud valamihez szólni. Mindenhez van témája, és tapasztalt is. Nekem ő az egyik kedvenc tanárom. Azt nem szeretem benne, hogy odaáll a tábla elé.[20] Igaz, én semmit nem látok abból, hogy odaír valamit.  Aztán mindent elmagyaráz anélkül, hogy odébb állna. Miután elmondta, egyből letörli a táblát. De mondom, akarom mondani írom, hogy mindenkihez tud szólni, és mindenkihez van emléke. Ez feltétlenül jó tulajdonság. Szerintem vagány gyerek.

Sokak szerint nagyon perverz, szerintem csak egy kicsit. De ez és ennyi kell. Ebben az évben sokkal normálisabb mint tavaly, vagy tavalyelőtt volt. Öltözködése enyhén csöves, lehet, hogy otthon nem így öltözködik, de szerintem igen. Viszont tetszik az, hogy mindenre azt tudja mondani, hogy ö, ö, ö. Fodrászhoz járhatna sűrűbben is. A legjobb húzása az volt, mikor ráborította Patrikra a padot. Összegezve fasza egy pasas.

A Tan bá olyan humoros, fajin csávó. Ő maga azt mondta, hogy perverz, szerintem csak a poén kedvéért. Nagyon béna a szókincse, mert mindig azt mondja, hogy ö, ö, ö.  Ezzel a ... (olvashatatlan szó - szerk.) olyan, akár egy cigány. Az ő bevallása szerint egy nagyon szerény ember. Szerintem se. Olyan a feje mint egy ufónak. Kicsit lökött, de sebaj. Néha olyan, mintha be lenne rúgva. Egy vandál állat, de jó fasza csávó.

Én, hogy őszinte legyek, szimpatikusnak találom tanbát, bár néha elengedi magát, és nem gondol arra, hogy mi még csak tizenévesek vagyunk. Ellentétes személyiség. Tud úgy is beszélni, mint egy barát, de ha elszalad velünk a ló, szadista beszédbe kezd. Nem becsüli le az osztályt, mindenkit egyenrangúnak tart, aki nem a kedvence. Nem akarok neveket írni, de néha túlbecsüli a jó kézügyességű gyerekeket. Bírom a vicceit, bár kicsit furcsa az ízlése. Vele lehet viccelődni, és megosztja velünk tapasztalatait.

Tanárbácsi olyan, hogy a legtöbb gyerek egy kicsit dilisnek tartja, de mindenki szereti. Őszintén beszél óráin, és azokon a poénokon, amiket elsüt, mindig jóízűeket nevetünk. Régebben a rajzórák sokkal rosszabbak voltak, de ebben az évben minden másképp volt, rengeteget nevettünk együtt. Ruházatáról inkább nem beszélek, mert azok sokszor egy csöves ruhájára hasonlítanak. Na és a haja!

Néha olyan tulajdonságokat állít az emberekről, ami egyáltalán nem igaz, tehát megítéli az embereket anélkül, hogy ismerné. Megalázó helyzetet is tud teremteni, ami kínos is lehet. Rajz tudásával személy szerint meg vagyok elégedve, ötletes, jópofa órákat szokott tartani általában. Nem bírom, hogy kedvenceivel kissé kivételezik. Néha egy kicsit fárasztó tud lenni a fura természete miatt, de ilyen és kész. Általában nyugodt, de ha felmérgelik, nagyon ideges és visszataszító. Szétszórt, nem törődik semmivel, és igaza is van. Nem olyan, mint a többi tanár (ég és föld) Az órái csak ritkán unalmasak, de ha azok, akkor nagyon.

Pista bácsi szerintem nagyon okos, úgy értem intelligens, mert ugye össze-vissza zagyvál mindent, és akkor értelmesen beszél, bármilyen hülyeséget mond is. Igazságtalan, és persze nem mindenben értek egyet vele. Sok mindenben leállnék vitatkozni vele, de mindig ki tudja vágni magát valamivel. Erre szerintem azt mondaná, hogy persze, a hülye gyerek nem tud normálisan beszélni a másikkal.

Én per pillanat nem szeretem, mert már mondtam, hogy máshogy is viselkedhetne velem. Nem tudom, hogy mi a baja velem, lehet, hogy semmi, de szerintem leszar. Már bocsánat. Egyáltalán nem ismeri a gyerekeket, hiába mondja. Aranyos.

A haja iszonyatos. A ruhái 4 év óta nem változtak semmit, mármint 4 éve ugyanazokat hordja. Züm-züm a csávó.  Úgy néz ki, mint az ősember, aki most lépett ki a barlangjából. Fésülködni és hajat mosni havonta szokott. Humoros. Szereti a vicces dolgokat. Néha rendes. Best of Szávai.

...

Mint tanár nagyon jó, de mint felnőtt, az egy kicsit ... Tavaly még beképzelt volt most viszont tökéletes,[21]mondta ő, tényleg nem beképzelt.

...

A legjobb tanár aki valaha tanított és még akkor is ha csak egy egyszerű rajztanár.

...

Szávai tanár úr a legjobb férfi tanár akit ismerek, rajztanárnak és biztos férfinak is jó, a fiának és a lányának méltó példaképe lehet.

...

Beszél hozzánk, és bemegy a szertárba. Mókás. Lehet, hogy direkt csinálja. Bármit rá lehet fogni.

...

Egy igazi “SHOWMEN”, egy tök vidám ember, aki az életet játékként fogja fel, mégis tudja mikor kell elkomolyodni.

...

Engem felidegesít, amikor elkezd hülyéskedni, poénkodni.

...

Durva, indulatos, de szerintem ha verset mond akkor nem lágyul el nagyon.

...

Korlátolt egy kicsit. Amúgy az órákat jól tartja. Szeretem az óráit. Vannak olyan gyerekek, akikkel kivételezik. Nincs annál idegesítőbb dolog, mint amikor elkezd értelmetlen verseket mondani, vagy amikor berakja a hülye zenéit.

 

 


A gömb AF 26. TORZS/ HATODIK/ Tor63al98.doc

( Vissza a tartalomjegyzékhez: ..\..\Tartalomjegyzék.doc - A gömb)

Cél : Finomabb tónusozási technika kiépítése.

Időnként a kompozíciós sorozat után tartom ezt az órát. Ilyenkor, mivel eléggé kiestünk a látvány utáni rajzolásból, a bemelegítés, rávezetés  alaposabb.

Előkészítés:

Padrendezés (az asztalokat úgy forgatjuk, hogy oldalról jöjjön a fény).

Ping-pong labdák felragasztása. (Lásd: eszközkészítés) Modellek kihelyezése az óra megkezdése után.

Az óra leírása

A/ változat /Jobbaknak/

Nagyon óvatosan kezeljük mai modelljeinket! Ne fogjátok meg a labdát, csak az alaplapot, azt is óvatosan.  A pingponglabdák könnyen maszatolódnak, a ragasztás könnyen elenged. / Utóbbi miatt a labdák játékra már alkalmatlanok! / A ceruzával ne nyúljatok a modell felé, ne ellenőrizzétek az árnyékokat, könnyen ottmarad a grafitnyom. A mai órán tanulmánylapot, (A/4-es lapra) vagy tanulmánysorozatot (A/5-ös lapokra) fogunk készíteni a gömbről. Tónusos rajz egy gömbről, majd különböző tónusozási technikák. A gömbön sokkal gazdagabb és nehezebben érthető fény - árnyék jelenségeket figyelhetünk meg mint a hengeren.

Kezdjük megint egy kis bemelegítéssel! / Körök / Vállból rajzoljunk, bátran, lendületesen, teljes köröket. Azután, ha szükséges, fél vagy negyedkörökkel korrigálunk. Rajzoljuk meg a lapra a gömböt.  Nagyon halvány tömegvázlatból induljatok ki! Ha erős lett, lapjára fordított radírral halványítsatok! Nem baj, ha nem lesz teljesen szabályos. Ehhez a gyengébb rajzolóknak még több gyakorlatra lenne szükségük, de a tónusozást szabálytalan gömbön is meg lehet oldani. Vigyázzatok, hogy ne legyen aránytalanul nagy vagy kicsi a gömb.

A fény felőli oldalon a háttér szürkés(1), a gömb fehéren világít. (2)

Alul sötét a vetett árnyék, a gömb közvetlen közelében teljesen fekete, (3) a gömb pedig meglepően világos a felszóródó reflexfénytől. (4) Aztán a vetett árnyék közepe világosodik ki a gömb által leszórt fénytől. (5)A vetett árnyék fokozatosan elenyészik. (6) A gömbön fokozatosan megjelenik az önárnyék, (7)a sötét oldal széle azonban megint csak kap egy kis világos árnyalatot. (8) Ismét jelentkezik a tónusok előjel váltása. (9) A fény felőli oldalon is reflex jelenség látható. A gömb fényt szór le az alaplapra. Persze az alap is ver fel fényt, de ez nem olyan erős, mint a gömb leszórt fénye, így a kontraszt hatás miatt, itt erősebb szürkének látjuk a gömböt.

 

A tónusozás három szakaszból áll. Először csak ismerkedem a látvánnyal. Körbejárom a tekintetemmel. Hol merrefelé lesz sötétebb? Halvány tónusvázlatban rögzítem a legsötétebb árnyékokat.

Majd körbejárom ismét a tekintetemmel a gömböt, és a félárnyékokat is rögzítem. Kialakítok egy halvány, de már a legtöbb tónusértéket tartalmazó vázlatot. Végül egymáshoz viszonyítva fejlesztem a sötétebb tónusokat. Ha valahol túltónusozom, radírral finoman visszaveszem a fényeket.  Mindenki annyit rögzítsen ezekből amennyit elbír. Nem baj ha a tónusozás lázában eltorzul a gömb.

 

Ha három gömböt állítunk egymás mellé, tovább bonyolódik a helyzet. A három hengerhez hasonlóan kell megrajzolnunk őket. Csakhogy amíg ott senki nem jöhetett rá ha rosszul helyeztük el a hengereket, itt a legapróbb pontatlanság is lehetetlenné teszi a korrekt tónusozást. Hisz ha rossz helyen bukkan elő a hátsó labda, nem helyezhetem el rá értelmesen a vetett árnyékokat. Nagyon gondosan kell tehát feltennem  a tömegvázlatot.

Az első halvány vázolás után pontosítsuk a takarási pontokat! Rajzoljuk meg a gömbök takart részeit is. Ellenőrizzük a tapadási pontok helyzetét!

A tónusozásnál próbáljuk megérteni a látott jelenségeket, honnan kerülnek a felületre a fények.

 

B/ változat /Gyengébbeknek/

Látjuk, hogy modellünk rendkívül gazdag, árnyalt tónusjelenségeket mutat. Ebből a legjobb rajzolók mindent be tudnak mutatni viszonylag jó megközelítésben, a leggyengébbek azonban, ha csak így belevágnánk, néhány perc alatt "készen lennének". Nekik nagyon nehéz lesz a tónusok finom átvezetése, először tehát egy kis rávezető gyakorlatot csinálunk. Rajzoljunk nagyon halvány köröket, majd fokozatosan egyre erősebbeket, de ezeket is nagyon halványból erősítjük. Rajzolunk egymás alá néhány erős fekete vonalat, majd ezeket kivezetjük, egyre rövidebb úton a fehérig. Bemutatom a jellemző hibákat:

Lelóg a vonal. (1) A vége nincs kivezetve. (2) Ugrás a skálán. (3)

 

 

 

Második lépésben körív felületéről vezetjük ki a vonalakat. Ilyen hosszan már nem tudjuk végighúzni a vonalakat, nagyon óvatosan kell tónusozzuk az egyes ívrészeket, hogy ne különüljenek el egymástól.

Az egyik oldalon hosszan, a másikon rövidebben vezetjük ki a vonalakat.

Vigyázzunk, hogy minden irányba egyenlő mértékben vezessük.

Rajzoljunk egy újabb gömböt, ezt jó nagyban, és most befelé vezessük ki a vonalakat! A bemelegítés után kezdhetjük a gömb megrajzolását. Ha kész, halványítsuk le a rajzot lapjára fordított radírral. Mielőtt a tónusozást elkezdenénk, figyeljük meg jól a gömböt. Tegyük magunk elé a tenyerünket, nézzük meg a résen át a gömb egyik oldalvonalát. Két felületet látunk egymás mellett. Egy fehéret, és egy kissé szürkét. A  kettő találkozása adja a gömb oldalvonalát. A lap felső sarkába készítsünk egy kis tónustérképet. Rajzoljuk fel a gömböt, és jó erősen rajzoljuk oda melyik felületet látjuk sötétebbnek. Nyilakkal jelöljük, kifelé, vagy befelé sötétebb? ( A gyengék meglepően nehezen értik meg és teljesítik ezt az egyszerű feladatot.)

A térkép után készítsünk tónusvázlatot. Nagyon halványan jelöljük be az előbb megfigyelt sötétebb felületeket! Amíg kész nincs, nem léphetünk tovább! Kövesd körbe a tekinteteddel a vonalat! Mindenütt bejelölted merre lesz sötétebb?

Ha kész, jöhet a vázlat fokozatos fejlesztése. Mivel az agyunk eltúlozza a szemünk jelentette tónuskülönbséget, ezért a gömb körvonalát erősebbnek látjuk, mint amilyen a valóságban. Erősítsük fel annyira a körvonalat, amilyen erősnek látjuk, majd finoman vezessük ki.  (Kockázatos módszer, jobb a tónusfoltok vázolása, de a leggyengébbeknek itt hasznos mankó lehet.) Figyeljük meg a kis fényleszóródást, reflexfényt az alaplapon!

Vigyázzunk, ne rajzoljuk túl magasra a gömb mögé vetődő árnyékot,  a tapadási pontját viszont feltétlenül vegye körbe az árnyék!

A rajz elkészülte után választható feladatok:

+Gömb tónusos rajza szénnel

Ha most dolgozunk először szénnel, bemutatom a technika lehetőségeit.  A szénrajzokra egyébként akár külön órát is áldozhatunk, ekkor a léptékváltást is gyakorolhatjuk. Készülhet kicsi és nagy gömb rajz.

 

 

Gömb fekete lapra fehér krétával.

Érdemes gyakorolni a fordított építkezést.

 

3. Ábra Gömb háttérrel.

Egyik érdekes lehetőség: tegyünk egy tükröt a gömb mögé.

 

 

 

 

Gömb akvarellel, pasztellal

Első lépésben monokróm festés. Rávezetésként bemutatom a tónusok finom kiúsztatását. Ha eddig még nem akvarelleztünk látvány után, itt a jó alkalom, hogy megszerettessük a technikát. Itt tapasztalja meg a gyerek, hogy amiért ceruzával egy órán át kínlódott, azt az ecsettel néhány perc alatt megoldhatja.

Második lépésként tetszőleges színekkel festhetik meg a gömböt, az árnyékokat, a reflexeket, illetve jöhet a pasztell.

+ Gömbszerű modellek rajza

 

Fonalgombolyag,  gömbbé formázott ál, festékező labdacs, stb.

+ Gömbfantáziák

Mi jut eszedbe a gömb címszóról?

+ Szétszóródás

A leszórt árnyékról mi jut eszedbe, milyen képet tudnál rögtönözni erre a témára?

+ Gömb bábok készítése textilből.

Elkötözéssel, kitöméssel, rávarrással alakítunk bábokat, majd megrajzoljuk.

+ Gömb csonkolás

Képzeletben daraboljuk a gömböt.

 

 

 

 

 

 

 

Gömbre vetődő rácsrendszer megrajzolása.

Beállíthatjuk diavetítő segítségével, de órán ez igen körülményes, egyszerűbb fotó alapján dolgozni.


 

Fotók a gömbről

Ha tehetjük, feltétlenül fotózzunk ezen, vagy a következő órán, mert a gyerekek a gömb - rajzolás közben felfedezett finom tónusait megdöbbentő erővel láthatják viszont a fotókon. A modell kicsi, nem szalad el,  jól kezelhető, lehet állványról dolgozni, nagyon jó alkalom a tárgyfotózás tanítására. Ha eddig még nem laboráltunk, a gömb fotogrammok nagyon egyszerű, és hálás témát kínálnak, innen jól lehet nyitni másfelé is.

Ha külön órát szántunk rá, a tanulmányfotók után jöhet egy szabad feldolgozás. Gömb csendélet, meghökkentő gömbök, stb. Ha csak választható kiegészítő feladat volt, ötletbörzét rendezhetünk, vázoljon mindenki rajzban egy fotó ötletet, a legérdekesebbeket megvalósítjuk.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Technikák: Ceruza, grafitrúd.

 Szemléltetés: táblai rajz

Modell:  Felragasztott ping-pong labdák, egyes illetve hármas modell.

Várható nehézségek

Gyengébb osztályokba nem erőltetem a három gömböt. Dupla órán jöhetnek a tónusjátékok, vagy a fantáziarajz. Akik kissé bizonytalanabbak, a tónusozással eltorzítják a gömb körvonalát.  A gyenge térszemléletű gyerekek nagyon nehezen feleltetik meg a gömb térbeli képét az óra számlap  síkbeli képével.  Következetesen feljebb rajzolják a vetett árnyékot. Nagyon nehéz elfogadtatni a gyerekekkel, hogy csak a tónusvázlat után kezdhetnek munkához.  Néhány osztályban már ismételnem kellett az órát.


Szemléltetéshez használható fotók:

Szövegdoboz: Szövegdoboz:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Várható eredmény, néhány elkészült munka

Jó technikájú gyerekek elképesztően pontosan tudják rögzíteni amit látnak. Ez az első modell, amit igazán fényképszerűen tudnak rögzíteni, hisz a kis hengereknél azért még érezni az ellipsziseken némi pontatlanságot. Mostanra beérik a finom kézmozgás, és a finom tónusérzékelés. Ez bizonyos mértékig veszélyes is lehet, az egyre bonyolultabb modelleken esetleg nem tudják tartani a fejlődés eddigi ütemét, elkedvetlenednek, vagy épp ellenkezőleg, igen nehéz eltávolítani majd őket a fényképszerű rajzolgatástól.

 

 

 

 

 

 Továbblépési lehetőségek KF 69

Elmélyülhetünk a tojás, törött tojás rajzolásában, majd mehetünk tovább a gyümölcscsendélet felé. Jó alkalom a kompresszoros, vagy spray festés bevezetésére. /KF 69/B

 Érett, művészi hajlamú, dramatikus játékokon felnőtt osztályokban megkockáztatható a Peer Gynt játék, (KX?) de inkább középiskolában ajánlott.



Tónusfejlesztési gyakorlatok AF 27.

1  A modell fénykép

Cél : A látvány utáni tanulmányok egyhangúságának oldása. A tónusozási technika fejlesztése. 

 Előkészítés:  Modellek, falitábla kihelyezése

Az óra leírása

Rávezető feladat az előző óra kudarcos tanulói részére

Azok a gyerekek, akik az elmúlt órán nem boldogultak a feladattal, most külön feladatot kapnak. Fénymásolt gömb fotó sorozatot kell kiegészíteniük ceruzával, majd megrajzolni a gömböt. Ha készen vannak, ők is rasztereznek.

A kiegészítendő képek.

 

Egy jó, és egy gyenge megoldás

 

Grafikai tanulmányok

Ha megnézzük eddigi rajzainkat, láthatjuk mennyire más vonalkezeléssel dolgoznak az egyes gyerekek. Van aki érzékeny, finom vonalhálókat rak fel, mások erőteljesebb, határozottabb vonalakkal dolgoznak. Itt az ideje hogy megvizsgáljuk a különböző tónusfejlesztési módszereket, megkeressük azt ami leginkább megfelel egyéniségünknek.

Nézzünk meg ehhez néhány grafikát, egyre erősebb nagyításban! / Dűrer, Rembrandt, Sárkány Győző Kovács Péter Balázs, stb. Hogyan esik szét raszterpontokká, vonalakká a kép?/

Milyen ceruzajárással tudunk tónusokat felhordani a képre? (Eddig tanultuk: satírozva, rövidebb hosszabb vonalkákkal vonalazva.)

1  A Szabó László: Kortársunk a grafika

1  BCarlo Maratti

Szövegdoboz:
Törött tojások filccel, rajztollal vagy ceruzával. KF ?

Ha nem tervezünk önálló "tojás órát"

Egyéb apró tárgyak rajza raszteres technikával.

Színes raszterezés.

Síkkompozíció raszteres technikával.

Ezt főleg akkor adom, ha már megtartottam a kompozíciós órákat.

Tematikus munka

Egy apró részletet rajzolhat meg egy történetből, ami valahogy kötődik a raszter fogalmához.

Korábbi munka újraalkotása

+   Előveheti valamelyik korábbi rajzát és megoldhatja valami más tónusozási technikával.

 Technikák: ceruza

 Szemléltetés:  Dia sorozat, fénymásolt grafikák, falitábla, táblai rajz

Modell: Pingponglabda modellek,  törött tojások, egyéb modellek.

 Várható nehézségek

Néhány gyerek ragaszkodik a kép egy pontból terjeszkedő tónusozásához. Veszélyben a filctollak hegye. Vigyázni kell, szét ne nyomják a pontozgatás hevében. Néhányan vonalas képet fejlesztenek, csak épp pontozgatva rajzolják a vonalat (lásd lenn). Sok egyéni korrektúrára van szükség.

Várható eredmény, néhány elkészült munka

A raszterezés nehézségeitől eltekintve nyugodt, jó kis óra.

1  Hatodikos szakkörös tanuló munkája.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Továbblépési lehetőségek

A játékos óra után általában folytatjuk a tanulmányrajzokat, de, ha korábban nem alkalmaztuk, jöhet pl. a KF 69,70,71


 Webes melléklet

A tanár a gyermek szemével.

A tanulók szöveges értékelései.

Megjelenés előtt az iwiwen érdemes lesz újraíratni. ( Eddig több száz volt tanítvány jelölt meg ismerősének. Nekik meg szeretném küldeni a szövegeket, keressék ki a magukét, reflektáljanak rá valahogy. )

Az első felmérés, 1987?-ben

14 osztály, összesen mintegy 300 gyerek véleményei. A hasonló tartalmú szövegek összevonva, a számok az előfordulás számát jelzik. Reflexiókat nem fűzök a szöveghez, ha időm majd engedi, inkább végjegyzetelek, ne zavarja az olvasást. Lábjegyzetet csak ott teszek, ahol valami tárgyszerű magyarázatra szorul.


A 8. c-vel példálózik (2)

A beszéde gyerekes

A beszélőnek beíratja a jegyét

A füle nagyon jó, mert mindig meghallja amit beszélünk

A kollégáival rendes

A lányokkal komolyabb

A rendet szereti, a csendet, a jókat, én ilyen emberre nem tudok haragudni

Adakozó

Akármilyen mérges, igazságot tesz

Aktív ember

Állatszerető

Aranyos

Az első évben nem nagyon szerettük, de most már igen

Az iskola sokat szépült a munkájától

Az órák érdekesek

Az órák unalmasak

Az osztállyal jó viszonyban van

Az utcán megnézik az emberek

Barátságos

Bátor

Becsületes ((7)

Beleéli magát a tanításba

Beszéde az óra közben megnyugtató, jó hallani.

Biciklitúrát rendez

Billeg a széken, pedig nekünk mindig mondják a tanárok, ne billegj!

Bohóc kicsit

Bolondos, kedves, mókás

Dilis állat, mesék helyett krimit kéne illusztrálni.

Dumagép

Durva, szemét, káromkodó, hülye. strici

Dühét rajtunk tölti ki (2)

Egész nap lót-fut

Elfoglalt

Elhamarkodja a beírást, utána megbánja

Ellenőrzőt kér

Énekelni szokott

Engedékeny (2)

Enyhén osztályoz

Énszerintem jobban ragaszkodik a lányokhoz

Erőlteti a közösségi nevelést

Erőlteti a rajzolást

Ért a gyerekek nyelvén (2)

Értelmes

Érthetetlenül fejezi ki magát

Érthetően magyaráz

Érzéketlen a nők iránt

Fantaszta

Fáradékony

Fegyelmez és kiabál (2)

Fegyelmezett

Feledékeny

Figyelmes

Fontoskodó

Furcsán beszél, mintha az ősei grófok lettek volna

Furcsán öltözik

Gyakran a fellegekben jár

Ha helyettesít, nem az anyagot vesszük

Hamar dühbe gurul (2)

Határozott egyéniség

Hóbortos

Hol ilyen, hol olyan

Hősködik

Hülyén néz ki

Hülyeségeket kell rajzolni

Ideges

Igazságos(4)

Igazságosan veszi el az ellenőrzőt

Jó a viszonya az emberekkel

Jó dumája van

Jó hogy szigorú, mert az osztály rossz

Jó humora van (4)

Jó pályát választott

Jó rajzórán lenni

Jó rajztanár

Jó sztorijai vannak

Jó tanár

Jó fej

Jókedvű

Jól áll neki a farmer

Jól ellátja a feladatát (13)

Jól énekel

Jól néz ki

Jól osztályoz (2)

Jól rajzol

Jól tanít (3)

Jól tud fegyelmezni

Jószívű

Katonás

Kedvencei vannak

Kedves, de ha felidegesítik, szörnyű

Kegyetlen ( 4)

Kezd leszokni a nyavalyásról

Kiabálós (6)

Kibírhatatlan

Kicsit komor

Kicsit szigorú (7)

Kicsit öreg

Kiegyensúlyozott

Kiegyensúlyozatlan, hangulatember

Kitalálta az apróhirdetéseket

Kitartó

Kivételezik a fiával

Kócos

Komoly (2)

Komolyan veszi a munkát

Könnyen nyilvánít másokról hamis véleményt

Közvetlen

Kulturált (4)

Lebecsülöm

Lelkiismeretes

Lelkizik (3)

Magabiztos

Mai felfogású

Más zenét kellene hallgatni

Megbízható

Megérti a gyerekeket

Megértő

Megnézi a lányokat (2)

Mindenkihez aranyos

Mindenkit kritizál

Mindig a magáét mondja, sosem hallgat meg senkit

Mindig igaza van

Művelt

Művészlélek (4)

Nagy állat, idegrohamos vén kecske, hú mekkora ökör voltam hogy ő tanít

Nagyon ért a gyerekekhez

Nagyon jó szervező (2)

Nagyon klassz tanár

Nagyon művészien kell neki mindent megoldani

Néha begurul, de azért jó ember

Néha goromba

Néha igazságtalan ( 7)

Néha olyan hülye mint a többi

Néha őrülten néz ki, néha rendes

Néha rájön, akkor hülye

Néha unalmas

Nem ad rossz jegyet

Nem csak a pénzért tanít

Nem csinál szabadfoglalkozást

Nem ért a gyerekekhez

Nem haragít magára senkit

Nem igazság, hogy négy ellenőrző után osztályoz [22]

Nem lehet órán dumálni

Nem lehet rá haragudni

Nem magyarázza el az anyagot

Nem megértő

Nem mindig értem az osztályzását (3)

Nem mindig mondja meg mi a hiba

Nem pofára osztályoz

Nem szereti a diszkó zenét

Nem szereti az osztályt

Nem szereti ha közbeszólnak

Nem szereti ha mindent megenged magának a tanuló

Nem szívbajos

Nem szól, ha késve jövünk órára.

Nem törődik a külsejével, de annál inkább a környezetével

Nem tűri a széthúzást

Nincs zenei érzéke (2)

Nyavalyás mond

Okos

Óra közben feleslegesen magyaráz

Órán eszik

Őszinte

Önző

Ősember kinézete van

Ötletes

Prédikál

Rá akarja erőltetni a gyerekekre magas színvonalú szakértelmét

Rafinált feladatokat tud adni

Régimódi (11)

Rendes (14)

Ritka jó fej

Ritkán viccel

Rondán öltözködik (5)

Rondán rajzol

Rossz a magnója

Rossz, hogy szereti megfogni a gyerek nyakát hátulról, de észrevétlenül is.

Rosszul magyaráz

Segít ha nem tudunk valamit.

Segítőkész (9)

Soha nem veszekszik velünk

Sok barátja van

Sok gyerek kedvence

Sok jó, és sok rossz tulajdonsága van

Sokat beszél a feladat előtt

Sokat eszik

Sokat mesél

Sokat szid, de meg szoktuk érdemelni

Sokat szórakozik a diákjaival

Sokat tanulunk tőle

Sokat van a gyerekekkel

Sokoldalú (2)

Stílusosan beszél

Süket szövege van

Szadizik

Szakmailag sikeres

Szellemes

Szemét

Szemfüles

Szerény (3)

Szeret játszani

Szeret minden zenét

Szeret olvasni

Szereti a gyerekeket (5)

Szereti a könyveket

Szereti a lányokat piszkálni

Szereti a munkáját (3)

Szereti a nőket

Szereti a lányokat

Szereti a pontosságot

Szereti az állatokat

Szereti összehangolni a fiú-lány kapcsolatokat

Szigorú (17)

Szigorú az osztályhoz

Szigorú, de mégis vicces

Szinte minden gyerekkel megszeretteti a rajzot

Szívbajos

Szokásait betartja

Szórakozott

Tanításon kívül meg sem lehet tudni, hogy tanár

tapasztalt

Tisztelem, szeretem

Többször elmondja a feladatot

Túlbecsüli magát

Túlzottak az elvárásai

Türelmes ( 4)

Udvarias

Ugyanolyan mint a többi

Undok

Vagány

Valakit kiszúr

Városszerte ismerik a szakkör munkáit

Verekedős

Veszekszik (2)

Vezetéknéven szólít

Zenekedvelő


Második felmérés 1997.

Ugyanezt a felmérést tíz évvel később,1997-ben is megcsináltam. Ugyanúgy válságban éreztem magam, kapcsolatomat a gyerekekkel, illetve annyiban volt rosszabb a helyzet, hogy egyre inkább a fehér köpenyes, irónikus tanár szerepe felé sodródtam.

Szerettem volna felmérni, mennyit változtam én, mennyit a gyerekek szóhasználata. Az első felmérésen okulva először arra gondoltam, teszek egy kikötést, a trágárságokat nem értékeljük, mert várható volt, hogy néhány gyerek nem veszi komolyan a feladatot, egyszerűen csak élvezi, hogy most itt a névtelenség takarásában trágárságokat mondhat egy tanárról. Aztán mégsem tettem ilyen kikötést, egyrészt, mert ez felhívta volna a figyelmet erre a lehetőségre, másrészt mert ugyanolyan körülményeket szerettem volna teremteni, mint az első felmérés előtt.

Először az összesített eredményt mutatom be, majd az egyes tanulói véleményeket. Az először előforduló kifejezésekhez odaírom a későbbi előfordulások számát, a későbbi előfordulásokat kihagyom, így persze a vélemények kissé szegényednek az osztály végéhez közeledve.

 

Összesített lista

A belső tulajdonságairól nem tudok írni, mert nem ismerem, én csak annyit látok belőle, amilyen az iskolában

A bések a kedvencei (3)

A dolgokat sokszor túlmagyarázza

A feladaton kívül nem érdekli más, csak a rajzolás.

A gyerekek lelkébe lát.

A gyerekek nyelvén beszél

A gyerekeket mindig próbálja csendre teremteni, de ez nem mindig sikerül.

A gyerekekkel jó a viszonya

A gyerekekkel nagyon csúnyán szokott bánni.

A haja mindig kócos, ruhája legtöbbször piszkos és festékes.

A haja, mint egy csövesé

A hangja idegesít

A kedvenceivel enyhébben bánik, a rosszabb tanulókkal szigorúbb.

A kivételezés nála egy megtörtént dolog, de jól áll neki

A legjobban az tetszik, mikor rájön a tízperc, és olyan jó dumákat mond, hogy az nem igaz.

A legjobban azt bírom benne, hogy mindig Lindát piszkálja

A nehéz feladatot is jól elmagyarázza, és így könnyebb megcsinálni.

A poénokat minden órán vágja.

A rajz tantárgyat szeretem.

A rajzhoz ért

A rajzóráin, elfeledve minden gondot, csak a művészetre lehet gondolni.

A rajzórán a diákok családi légkörben érezhetik magukat, minden egyes órán zenehallgatás mellett dolgozunk, ami szerintem még jobban kihozza a gyerekek tehetségét.

A rajztanáromat a lányok többsége nem szereti, mert mindig az élet megpróbáltatásaira tanítja, és ezt ők cikizésnek veszik.

A rossz oldalról nézve: szigorú, ordibálós. Nem szereti, ha beszél és más közbeordít.

A stílusa elég fura

A szegény gyerek élvezi az életet.

A tanár beszédébe beleszól, egy fekete.

A tanárbácsi olyan, amilyen az osztály. Ezt úgy értem, hogy ha mi rosszak vagyunk, akkor a tanárbácsi is rossz velünk, meg akkor azt mondja: oké, doga[23], ha mi jók vagyunk, akkor a tanárbácsinak is jó kedve van.

A tanítási módszere kicsit eltérő, mint a többi tanáré

A zene valami hánynivaló

Agresszív (9)

Agyafúrt.

Ahogy mondják a többiek, hogy mit írtak, sok rosszat írtak Pista bácsiról, szerintem nem olyan, mint ahogy írták.[24]

Akaratos

Aki mond valamit, azt rögtön lehülyézi.

Alapjában véve elég jó rajztanár, és valami más is.

Alkoholista kinézete van.

Alkoholista, geci, dög, cigány, tolvaj, majom.

Állandóan a szexről beszél

Állandóan Adélt szereti.

Állandóan kötözködik.

Állandóan piszkál minket (2)

Állandóan prédikál, papol valamit.

Általában csak mondja, hogy megüti a diákot, sokszor szidalmazza a gyereket.

Általában jó fej, de ez a hangulatától is függ, és a mi viselkedésünktől is.

Amikor az óra elkezdődik, és valaki beszélget, akkor mindig ráordít a gyerekre, a gyerek meg magában azt gondolja: milyen idegbajos tanár ez a Pista bácsi.

Amikor dolgozik, mindig dalolászik.

Amikor magyarázza a feladatot, említi a jó rajzolókat, Adélt, és a nagyobbakat, ezzel is néha kivételezik.

Amikor Szaszával szadizott, én gonosznak néztem, de utána rájöttem, hogy Szasza volt legtöbbet a hibás.

Amit megfogad, az úgy is van.

Amúgy, ha valaki beszól neki, nagyon megfontoltan idegbe gurul.

Annyiban nem szeretem, hogy beférkőzik mások magánéletébe

Aranyos 7

Ártatlanul vádol minket (2)

Az a baj, hogy nem a nevünkön szólít minket.

Az a rossz, mert mindig beteszi a kazettát, és én nem szeretem.

Az agyunkra megy

Az alaptudáson kívül többet nem tud.[25]

Az iskolában csak magáért él, és a zenéért

Az órai anyagok nem mindig érdekesek

Az órái többségén fegyelem van, de sértő viccei vannak.

Az óráin nem szabad beszélgetni a padtársunkkal, mert ránk ordít.

Az órákon humoros.

Az órákon legtöbbször versket és történeteket mesél költőkről.

Az órán leginkább kibírható, de nem mindig van így sajnos.

Az osztály fele szereti, köztük én is.

Az osztályzását nem szeretem, mert valamikor olyan igazságtalan osztályoz, hogy az nem igaz.

Az se jó benne, hogy cikizi a gyerekeket, elég kegyetlen tud lenni a gyerekekkel.

Azért egyszer igaza volt: ronda

Azért is jó tanár, mert az életről is beszél.

Azért jó is.

Azért jók a rajz órák, mert ha valaki mond valamit, akkor a tanárbácsi hozzáfűz egy idézetet.

Azért mi is rosszak vagyunk.

Azért szeretem, mart szokott mesélni, tanácsokat adni, és érdekes dolgokat próbál ki velünk.

Azt hiszi, hogy jó a humora.

Azt mondja nem kivételezik senkivel, pedig Adél a kis kedvenc, a kis okos.

Azt mondja, mindenkit ugyanannyira szeret, és senkivel nem kivételezik, de ez nem igaz, mert egyes tanulóknak sose ad rossz jegyet, és mindig megdícséri, de valakit állandóan szid.

Azt nem bírom benne, hogy úgy közeledik a lányokhoz, mint egy kurvapecér. De hogy még a fiúkhoz is úgy közeledik, felháborító.

Azt szeretem, hogy különlegeseket szoktunk rajzolni, és amikor rajzolunk, akkor zenét hallgatunk.

Bár sokan nem kedvelik, órái érdekesek, ötletesek

Barátságos (6)

Barna hajú

Be nem áll a szája.

Becsületes (2)

Befolyásolja a hangulata.

Beszédes

Beszédhibás, de ezt már megszoktuk.

Beszédstílusa furcsa, de már megszoktam.

Beszél a továbbtanulásról. (2)

Bohóc módjára égeti magát

Bohókás, van amikor kicsit elmegy az esze.

Bolond

Bonyolult feladatokat csak néha ad, és ha már többször is elmondta, és nem érti egy gyerek, 1.

Borítja a padokat ha ideges

Borzasztóan el tudja magyarázni a gyerekeknek a feladatot.

Bölcs 7

Brutáliskodni szokott.

Csak a 8.a-t piszkálja

Csak a jó osztályokban dolgoznak újabb eszközökkel.

Csak akkor útálom, ha lebunkózik.

Csak néha leköthetné magát, vagy visszafogná. Szerintem túl laza, de így jó. Mert minden iskolába kell egy ilyen tanár.

Csendet akar mindig.
Mérges 8

Csúnyákat mond, hogy majd lekopik a másik teremben a tanárnőknek az álla.

De azért nem a legrosszabb tanár

De egyébként nagyon igazságos, és tudja, hogy kell a gyerekekkel bánni.

De néha érzékeny.

Drasztikus, perverz, bunkó, viszont jó tanár.

Durva. (2)

Egész órán az ő tetszése szerint azt hallgatjuk, amit akar, pedig minekünk inkább a mostani zenék tetszenek.

Egy jó tanács: ha az órán egy tanítvány fölé hajol, hogy kijavítsa a rajzát, ne olyan kontrasztosan tegye.

Egy kicsit brutálisan is szokott viselkedni.

Egy kicsit isteníti , magát.

Egy kicsit túlmegy a tanár - diák kapcsolaton

Egy padfeldöntő.

Egyébként egész jó a tanítási stílusa.

Egyébkéntjó tanár, okos, türelmes, fegyelmezőképes.

Egyes dolgokra mindig mond valamilyen történetet.

Egyes embereket nagyon rossz helyzetbe tud hozni

Egyetlen rossz tulajdonsága van, hogy kivételezik, de ez minden tanárnál előfordul.

Egyszer igazán megfésülködhetne.

Elavult

Elég agresszív, de ettől függetlenül tud ő aranyos is lenni.

Elég akaratos.

Elég érdekes egy ember, olyan más, mint a többi.

Elég furcsa egy természete van, de jó a humora.

Elég gyakran dühbe jön, de azért nem olyan rossz tanár.

Elég jó tanár.

Elég jól tanítja a rajzot.

Elég kegyetlen és brutális, de mégis legbelül olyan lágy, mert a zenében is a lágyat szereti.

Elég rendes, de ha az órán elharapódzik a nem tanulás, elmezavarodott oroszlánként tör ki magából, s nem egyszer falhoz vág egy-két rossz magatartású gyereket.

Elég sokat dolgozik, szerintem szerény.

Elfogadja amit mondanak

Elmondja a véleményét.

Elmondja, hogy mik történtek vele és az osztálytársaival.

Én csak azért nem szeretem, mert a rajzot kiveszi a kezemből, és én nem tudok dolgozni. Én ezt nagyon útálom.

Én is kedvelem, mert olyan rendes, és szeretem a rajzórákat vele tölteni, nem olyan szigorú, és sokat szokott beszélni.

Én megmondom, nem Pista bácsi a kedvenc tanárom.

Én nagyon szeretem.Olyan kedves és szép. Én azért szeretem Pista bácsit, mert mazochista vagyok.

Én például nagyon nem szeretem akkor, amikor leszid, de akkor a legjobb, mikor 1, és nem 1 senkivel.

Én úgy tudom, szeret mesélni történeteket.

Én úgy vélem, mintha egy kicsit perverz lenne.

Én velem rendes és mindig segítőkész. Szerintem őszinte, szókimondó.

engedékeny (2)

Engem nem mer ütni.

Enyhe az a büntetés, hogy tíz percre kiállítja a falhoz.

Erőszakos (2)

Ért a gyerekek nyelvén.

Ért a munkájához.

Értékeli az embereket.

Értelmetlen verseket mond.

Értelmetleneket beszél

Érti a munkáját.

Ez is jó, önállóbbak leszünk.

Ez nem mindig igaz, hogy hülye beszólást tesz, de általában igaz.

Ez persze nem jelenti azt, hogy megver minket, ha rosszak vagyunk.

Ezért próbálja a gyerekeit tovább képezni könyveivel, CD-vel.

Fanyar humora könnyed hangulatot ad az óráknak.

Fárasztóak a poénjai

Fekete hajú

Fekete hajú, barna szemű, sietős ember.

Fenyegető, devicces, rendes.

Foglalkozik a gyerekekkel.

Fontos neki, hogy tanítson.

Fura dolgokat csinál (2)

Fura ötletei vannak, de legalább nem unalmas.

Furcsa a modora.

Furcsa az oktatási módszere, de sokat tanulunk belőle.

Furcsa az öltözete.

Furcsa tanítási módja van

Furcsán bánik a gyerekekkel

Füllent

Gondolom én, hogy szeret hangosan beszélni.

Goromba

Gyakran kiszemel magának egy gyereket, például az osztályban, vagy a folyosón, és kritizálja, néha laptalan dolgokat mond róla, vagy kínos helyzetbe hozza mások előtt, de a tanítás, ahogyan tanít, az jó, érdekes, és megszeretteti a gyerekekkel a rajzot.

Gyorsan jár a keze, ha mérges.

Gyönyörűen rajzol, és azt várja, hogy mi is elérjük az ő tudásszintjét.

Ha a tanuló valamit nem tud, segítőkész.

Ha felidegesítik, akkor tör-zúz, durva mindenkivel, de tud kedves is lenni, ha mindenki csinálja amit mond.

Ha felidegesítjük, nagyon dühös is tud lenni.

Ha hangoskodunk egyből bedühödik.

Ha ideges, akkor életveszélyes.

Ha ideges, nagyon szigorú, ha jókedvű, kedves és játékos, de megvan a maga büszkesége, és nem süllyed le a pajkos tanár szerepéig.

Ha kiszúrt magának valakit, azt órákon nem hagyja békén.

Ha már veszünk egy mély lélegzetet, rögtön ránkförmed, és óra alatt aki megáll, jaj neki!

Ha nem értem, akkor mindenben segít.

Ha nem tudom a feladatot, segít.

Ha rászól valakire, akkor közbetesz valami hülye beszólást.

Ha rend van, zenét hallgatunk az órán.

Ha rendetlenkedünk, akkor nem ír az ellenőrzőbe.

Ha ritkábban mond ilyeneket, pl egy órán egyszer, akkor jobban kedveli az osztály

Ha valaki feldühíti, nagyon elviselhetetlen és félelmetes.

Ha valaki felé megy, meneküljön.

Ha valaki megszólal órán, valótlan történeteket talál ki róla.[26]

Ha valaki nem dolgozik, és nem is akar, azt kegyetlenül leszidja.

Hamar felkapja a vizet. (2)

Haragos (5)

Hirtelen haragú (2)

Hirtelen haragú, bár ez a tulajdonsága még emberi mivoltánál fogva megbocsátható

Hisz bennünk

Homokos

Humoros (3).

Humoros, de ha komolyra fordul a szó, ő is komoly lesz.

Humoros, de szigorú is egyben.

Humoros, jókat lehet rajta röhögni.

Hülye (hülyeségeket beszél, hülyeségeket tanulunk.) 23

Idegbeteg (2)

Igaza van, ha valakit leszid, mert azért van az óra, hogy dolgozzunk, és ne jártassuk a szánkat.

Igazat is szokott mondani

Igazságos

Igazságos (2)

Imád rajzolni, hülyéskedni, versekből idézni, zenét hallgatni.

Indulatos (5)

Írja a fekete pontokat.

Izé.

Ízig-vérig pedagógus.

Jó és csodálatos tanár.

Jó fej, amikor mesél történeteket.

Jó fej, jó vicceket szolott mondani.

Jó ha nem rajzol és vetítés van

Jó humora van 2

Jó humorú.

Jó képességű, eleven, túlmozgásos, érdeklődő osztály.

Jó művész.

Jó oldala csak egy van, azok közül, amit ismerek: jól tud rajzolni.

Jó órákat tart.

Jó poénjai vannak.

Jó rajz szakos 3

Jó rajzoló.

Jó rajzolós.

Jó rajztanár (5)

Jó rajztanár, de egy kicsit beképzelt

Jó szervezőképességű.

Jó szövegei vannak, jókat mesél.

Jó tanár (13)

Jó történetei vannak, miket szeretek.

Jó történetet tud mesélni.

Jó viccelődős.

Jó, hogy mindig beszél hozzánk, mert így nem kell beszélni másokhoz, és nem unatkozunk.

Jóakaratú

Jók a poénjai.

Jókat lehet rajta nevetni

Jókedvét néha szokta kimutatni.

jókedvű (10)

Jól bánik a diákokkal.

Jól bánik a gyerekekkel

Jól el lehet vele beszélgetni (2)

Jól el lehet vele beszélgetni vele dolgokról, igaz, még nem próbáltam, de tudom

Jól fegyelmez és tanít.

Jól leadja a rajz órákat.

Jól magyaráz.

Jól rajzol 9

Jól tanít

Jól tanít, és ért a szakmájához.

Jól tud humorizálni

Jól tud rajzolni

Jólelkű (2)

Jópofa 4

Jószándékú

Jószívű 6

Jót humorizál.

Kedvelem, mikor előadja a humorait - például: "ostoba gyerek" vagy mint: "nem kell figyelni, az együgyű, ostoba társaidta". velem rendes, nem tudom a többiekkel milyen, de egy nagyon becsületes, kemény, jól tanító tanár.

Kedvelem.

Kedves (24)

Kék szemű, fekete hajú, fütyörészni is szokott, középtermetű.

Kemény a beszólása

Kemény és őszinte.

Kemény tanár.

Kemény.

Kenyeres[27] szerint egy vadállat.

Kérdéseinkre, ha kíváncsi vagyunk valamire, megkérdezzük tanárbát, legtöbbször választ is ad.

Kétségkívül jó tanár, de sokat beszél, főleg olyan dolgokról, amikről nem egy órán kell beszélni.

Kétszínű

Kettéválasztanám tanbát mint embert, és mint pedagógust.

Keveset beszél hülyeségeket.

kiabál 21

Kiabálós (2).

Kicsit benne van a gyerekkorában

Kicsit beütött

Kicsit bolondos természetű

Kicsit hamar felkapja a vizet

Kicsit hibásan ír.

Kicsit hóbortos, művészies, de viszont nagyon értelmes.

Kicsit ideges (2)

Kicsit lezser

Kicsit perverz (2)

Kicsit perverz állat

Kicsit szigorú (2), de ki lehet bírni.

Kicsit túl fegyelmezett órát tart.

Kimondja amit akar

Kipróbál mindent.

Kis szókincsű

Kissé lökött.

Kissé lusta

Kiszemel magának pár embert, és azokat isteníti.

Kíváncsi

Kivételes pedagógus.

Kivételezik pl. Adéllal, Timivel, Gyöngyvérrel.

Kivételező

Komoly (13)

Költői a stílusa.

Könnyen bedühödik, és elkezd ordibálni, üvöltözni.

Könnyen felhúzható (2)

Könnyen felkapja.

Kőszívű

Követel

Követelődző

Közvetlenebb a gyerekekkel, mint más tanár.

Látszik, hogy művelt, de néha ezt elrejti a beszédével.

Legtöbbször az érzéseit meséli el.

Legtöbbször fegyelemre vezeti az osztályt, és legtöbbször ezt be is tartja.

Legtöbbször jó.

Lehet vele hülyülni

Lehet vele néha beszélgetni

Lehet vele néha viccelni.

Lehet, hogy egy kicsit idegbajos is.

Lehet, hogy otthon, meg úgy egyébként más

Magabiztos, és ez néha bajba is sodorja.

Magas

Magát mindig kiemeli, felemeli.

Más osztályt hoz fel példának.

Más, mint a többi tanár. (2)

Máshogy gondolkodik, mint a többi tanár, és ez jó.

Meg az is, hogy nagyon állatul szokott velünk bánni, de hát ez is benne van a pakliban.

Meg lehet szeretni, de útálni is lehet.

Meg néha olyan buta, mert nem érti J. ügyeit.

Még régebben állandóan odaállt a lányok fölé, nagyon erősen elkezdte nyomkodni a vállukat, és ordított a fülükbe: jaj te szerencsétlen.

Meg szokta nézni a munkát, aki nem azt csinálja egyest kap.

Megalázó

Megalázza a gyerekeket

Megígérte, hogy nem piszkálja Gy. Szilvit, és mégis folyton piszkálja.

Mégis nagyképű

Megkövetel mindent.

Megmagyarázza a feladatot. (2)

Megszállott.

Megszokott dumáját kívűlről fújom: "Fokozatosan erősödő, vállból húzott, végig rajzolt lendületes vonalkötegekkel rajzolj!"

Megtanítja az anyagot. (2)

Metszőkörön nem szigorú, teljesen otthagy minket. Ez jó is, önállóbbak leszünk.

Mi nem beszélhetünk, bezzeg ő igen.

Minden karácsony utolsó hetén, pénteken játszunk.

Minden órán jókedvűen dolgozik velünk.

Mindenféle hülyeségre kapható.

Mindenki brutális és barbár, ha megszólal az órán.

Mindent megmagyaráz

Mindent olyan könnyedén vesz.

Mindig azt a dumát fújja.

Mindig azt mondja, hogy falhoz kenlek.

Mindig azt mondja, hogy gazdagítsd.

Mindig azt szokta mondani, hogy ostoba gyerek.

Mindig beszél a történeteiről, mindig hülyéskedik, ordibál, rajzórán mindig beleszól más rajzába.

Mindig elmondja értelmesen a feladatokat.

Mindig elszórakoztat minket a meséivel, mondásaival, vicceivel.

Mindig hozzá tud szólni, bármiről is legyen szó.

Mindig hülyeségeket beszél, de a felét nem is gondolja komolyan

Mindig kiszúrja a fecsegő gyereket.

Mindig közbeszól a gyerek mondatába, amikor jó sztorit mesél.

Mindig más osztályról hoz példát (4)

Mindig megmondja amit gondol (2)

Mindig megtalálja azt az eszközt, amivel érzékeltetni tudja az óra anyagát.

Mindig megtalálja, hogyan lehet a gyerekekkel beszélni.

Mindig művelni akar.

Mindig olyan témáról beszél, ami nem tartozik ide.

Mindig pénzügyekről beszél.

Mindig rendőrökről beszél.

Mindig szem előtt tartja a diák jogait.

Mindig ugat az órán.

Mindig zenét hallgatunk.

Mint ember csak annyit írok, hogy volt szerencsém megismerni mindhárom gyerekét, és tükröződött Pista bá életfelfogása rajtuk, tehát iszonyú hálásak lehetnek az apjuknak, hogy ő az apjuk.

Mint pedagógus sokkal többre vitte az életben, mint bármely más pedagógus, és ezt érzi Pista bá is.

Mivel a szóbeli összesítés sikerült, ezért külön lehetett szedni az egyes tanulók véleményét, bár a hasonlókat itt is összevontuk az első előforduló kifejezés mögé.

Modortalan alak.

Mosolygós, néha rájön a tízperc, akkor nagyon kegyetlen.

Munkához képest elég jól öltözik.

Művelt

Művelt.

Művészi a beszéde.

Művészlélek.

Nagy az ismeretségi szintje.

Nagyhangú (3)

Nagyképű.

Nagyon buta és brutális.

Nagyon egyszerű ember.

Nagyon hamar be tud gurulni.

Nagyon hamar begurul, de tudom, hogy jó a szándéka.

Nagyon humoros.

Nagyon jól tud rajzolni, az emlékkönyvembe is gyönyörűt rajzolt.

Nagyon kegyetlen

Nagyon költői tud lenni.

Nagyon könnyen megharagszik.

Nagyon nagy a fantáziája

Nagyon nem szereti, ha beszél valaki, mikor ő beszél.

Nagyon nem szimpatikus, mert osztogatja azokat a rossz fekete pontokat.

Nagyon szellemes.

Nagyon szeret viccelődni.

Nagyon szereti a gyerekeket, amit egyszer - kétszer túlhangsúlyoz

Nagyon szereti a munkáját, és arra törekszik, hogy minél jobban megtanítsa a gyerekeket rajzolni.

Nagyon szimpatikus

Nagyon szőrszálhasogató, de azért jó tanár.

Náha rámenős és sértő.

Nála sosem lehet megszólalni órán, sajnos.

Néha agresszív.

Néha begurul (2)

Néha bolondságokat beszél

Néha brutális.

Néha durva (3)

Néha egy kicsit dilinyós.

Néha egy kicsit nem normális.

Néha egy kicsit szerényebb is lehetne.

Néha elviselhetetlen.

Néha fárasztó.

Néha fárasztó.

Néha félek tőle, hogy odajön, és úgy leszid, hogy elmegy a kedvem, hogy még egyszer találkozzak vele.

Néha felidegesedik, de általában normális.

Néha fogdossa a lányokat.

Néha goromba (2)

Néha gúnyolódó.

Néha gyerekes

Néha hasonlít egy alkoholistára

Néha humorizál.

Néha hülyeségeket mond.

Néha ideges, mert nem arra figyelnek a tanulók, amit mond.

Néha idegesít is a humora és a természete is.

Néha igazságos, néha nem.

Néha igazságtalan.

Néha irtóra bepipul, de legtöbbször rendes.

Néha jó fej, de ha rossz kedve van, maga a pokol

Néha kedves, de valamikor kócos, és úgy néz ki, mint egy részeg.

Néha kegyetlen.

Néha kicsit bolond.

Néha kicsit agresszív

Néha kivételező.

Néha még egy piti kis verekedésért is képes leküldeni az embert az igazgatóhoz

Néha még kibírhatatlan, de van olyan perc, hogy még a hülye is megkedveli a rajzórát.

Néha meg tudna ölni minket, de mi se szeretjük, csak ha kedves velünk, de ilyen csak nagyon néha van.

Néha megalázóan tud beszélni.

Néha megértem durvaságát.

Néha megértő is.

Néha megsért valakit, akaratán kívül.

Néha megszeretjük Pista bácsit, mert nagyon kedves.

Néha molesztálja a gyerekeket

Néha nagy hegyibeszédeket tart, ezt nem szeretem, de lehet, hogy ez is a tanítás módja.

Néha nagyon durva.

Néha nagyon jó fej tud lenni, de néha olyanokat is mond, amiért kiröhögi az egész osztály

Néha nehéz elviselni.

Néha olyat gondol, ami nem igaz.

Néha piszkál és nincs igaza

Néha rá szokott szólni valakire

Néha rak be a magnóba kazettát.

Néha segítőkész.

Néha szadizik.

Néha szadizza a gyerekeket (2).

Néha szeretem, néha nem.

Néha szétveri a berendezést.

Néha szigorú, de amúgy jó, az a jó benne, hogy amikor rajzolunk, mindig mesél.

Néha tapizza a lányokat.

Néha tök agresszív

Néha tök bolond

Néha túlkiabálja a tanulót, de ez csak akkor következik be, amikor nincs jó kedvében.

Néha túllő a célon, amikor leckéztetni akar, de a szövege, ahogy beszél, jó.

Néha túlságosan elragadtatja magát, amikor fegyelmez.

Néha túlzásba viszi a dolgokat.

Néha ugrál, ordibál.

Néha úgy kezel minket, mint egy három éves gyereket, de mi ezt kiérdemeljük.

Néha úgy néz ki, mint aki másnapos.

Néha úgy néz ki, mint egy csöves.

Néha veszekszik.

Néhanapján az osztállyal elég brutálisan bánik, ha megmukkanunk, egyből hatvan kilométeres sebességgel végigrohan az osztályon és ránk ordít.

Néhányan hülyének tartják. Egyesek azt állítják róla, hogy a lányokat tapizza. Többnyire a diákok nyelvén beszél. Gyerekekre rámondja, hogy nyomorék.

Nekem például ő a kedvenc tanárom, mert a stílusa olyan más mint a többi tanáré.

Nem annyira szereti a mostani zenéket, inkább a régieket kedveli.

Nem az ideális tanárom, de ez nem olyan nagy baj.

Nem becsületes.

Nem érzékeny.

Nem folyamatosan beszél, sokat "ö"-zik.

Nem hiszi, őt nem lehet meglepni.

Nem igazságos.

Nem kéne olyan szigorúan tartani az órát.

Nem lehet megmozdulni sem.

Nem lehet vele beszélni, mert máris elkezd ordítani, és lebarmozza a gyerekeket, és azt is mondja: nem normális.

Nem mindig engedi meg, hogy magnózzunk, és ez nagyon rossz.

Nem mindig igazságos.

Nem mindig unalmas az órája.

Nem nagyon megértő.

Nem nagyon szereti, sőt útálja, ha beleszólunk, amikor ő beszél.

Nem olyan nyávogó típus, hanem egyszerre tud kedves és szigorú is lenni.

Nem olyan szadizós fajta.

Nem olyan szépfiú, hanem olyan alternatív életet él.

Nem sokat ad a külsejére.

Nem szeretem ha lelkizik.

Nem szeretem mert nekem nem szimpatikus

Nem szeretem.

Nem szereti, ha a szavába vágnak.

Nem szereti, ha beleszólnak abba amit mond.

Nem szigorú

Nem törődik a formaságokkal.

Nem tudom, hogy magánéletben milyen, de az iskolában biztos rosszabb

Nem úgy öltözködik, mint más tanár.

Nem vesz mindent olyan komolyan, hanem viccelődik.

Némikor zenét hallgatunk, mert megengedi. (3)

Nyalis

Nyomi feje van.

Ocsmány zenéket tesz be

Okos (4).

Okos tudományosan.

Olyan csúnyát mond, hogy csak na.

Olyan dolgokat magyaráz, amit mindenki tud, például a hegyező használatát.

Olyan mint egy csöves.

Olyan zenéket szeret, amik már vagy száz éve kimentek a divatból.

Olyan zenét hallgattat velünk, hogy néha templomban képzelem mgam.

Olyan zenét rak be, aminél még az is jobb, ha nem megy semmi, de van olyan amelyik nagyon tetszik.

Olyanokat mond, ami nem is érdekel.

Olyat is észrevettem már, mikor szünetben mintha hallgatódzott volna, hogy mit beszélnek róla.

Optimista

Óráin mindig csend van.

Órákon a bazi feketéket írja, ami a leghülyébb ötlet az órán, persze az első órán mindig dumál, néha nem normális.

Órán mindig a hülye feketéit írja, nem normális.

Órán sok mindenkivel foglalkozik.

Órán, ha valaki beszélget, akkor rászól durván, vagy odamegy, és lekever neki egy taslit, amikor a magatartásjegyeket írja be, akkor kíméletlenül írja be, egyszer a béseknél annyira bepipult, hogy szétrúgta a padot.

Ő a kedvenc tanárom.

Ő igen, ő elérte életében, amit mindig szeretett volna csinálni.

Öltözködése lehetne jobb is.

Önfejű

Önkritikus

Őszinte

Őszinte.

Összeveri, aki szétdobálja a festékeket.

Ötletei gazdagok, magabiztosak, néha túlságosan is

Pár lökött gyerek miatt majdnem mindenkit megbüntet.

Például álmodozik, üvöltözik, belerúg a padba.

Persze ez csak akkor van, ha felidegesítjük. Néha azért normális is szokott lenni, és akkor azokat az "isteni" zeneszámokat hallgatjuk.

Persze nem szokott annyira leszidni mint egyes tanárok.

Pista bá humoros dumája mindig megnevetteti a tanulót, még akkor is, ha nem kéne.

Pista bácsi mindig szegény Szilvit molesztálja, és nem hagyja békén az órákon.

Piszkál egy pár diákot.

Piszkálja néha a gyerekeket 2

Pl. egyszer felrúgta egy gyerek padját.

Poénkodik az órákon (2)

Poénkodik.

Poénkodik. (2)

Poénos viccei vannak, jókat tud beszélni, csak néha túl sokat.

Pszichopata, gyilkos, őrült, agyilag zokni, múmia, nem normális, őrült zenehallgató, bankrabló, pszichopata páciens, bérgyilkos, giliszta, törött lábú vén tata, csokizabáló hangya, töketlen, tárgyakat zabáló, hólyag, halálos beteg, vén utcaseprő, tojászabáló, húgyfej, strici, bunkó, nem normális ( 5. o)

Rajztanárnak elég jó, de apámnak nem nagyon fogadnám el, hogyha nem lenne édesapám.

Rajztanárnak jó, sőt túl jó.

Régebben hallgattunk zenéket, de most már nem. lehet hogy nem érdemeljük meg?

Régebben túlságosan elhagyta az osztályt, illetve mindig Adéllal kivételezett.

Régi zenéket szereti, amitől néha borsódzik a hátunk

Régi zenéket tesz be, nem valami jót

Remekül magyaráz.

Renden tartja a fegyelmet

Rendes (39)

Rendet tart az órán.

Rendkívüli művészlélek.

Romantikus, jó ember

Rossz szívű.

Rossz zenéket szeret

Rugalmas.

Rugdos másokat.

Segítőkész (20)

Segítőkész.

Senkivel nem kivételez

Sértegeti a gyerekeket

Smucig barom, hülye seggfej, bunkó állat.

Soha nem fejezei be azt, amit elkezdett. (2)[28]

Sok gyerek azt mondja rá, hogy

Sok jó tulajdonsága van, de ezzel szemben rossz is.

Sok mindent lehet tanulni tőle

Sok munkát vállal magára.

Sok olyan tanítvány került ki tőle, akik nagyon jól tudnak rajzolni.

Sok pént másoktól szed össze.

Sok rossz dolgot tud hasznosítani.

Sok történetet tud.

Sok verset is tud, és sokszor idézi is őket.

Sok viccet hord

Sok zenét hallgatunk

Sokat beszél 18

Sokat cikizi a tanulókat.

Sokat gondol a múltra.

Sokat játszunk

Sokat kivételezik pár gyerekkel.

Sokat magyaráz.

Sokat mesél.

Sokat nevetünk a hülyeségein.

Sokat prédikál.

Sokat segít a munkában

Sokat szokott az órán hülyéskedni

Sokat tud beszélni

Sokszor a gyerekek által legjobbnak ítélt rajzra egy - a gyerekeknek leki bánatot okozó jegyet ad, és egy - a gyerekek által legszakszerűtlenebbnek ítélt munkára jó jegyet ír a naplóba.

Sokszor az idegeimre megy

Sokszor begurul, utána lecsillapodik. (2)

Sokszor ellenszenves.

Sokszor elmondja a feladatot.

Sokszor goromba.

Sokszor hülyén magyaráz, folyton lecseszi az embert, ha valamit nem ért, bunkó, állandóan poénkodik, szexmániás, mert folyton a szexről beszél, idegesítő zenéi vannak.

Sokszor hülyeségeket mond vagy mesél jó szöveget és a beszólásai...!

Sokszor ijesztget

Sokszor jókedélyű és vidám.

Sokszor okoskodik, de néha igaza van.

Sokszor szigorú és hülye, bolondos, lehet bírni a humorát, csak amikor megagyal, akkor olyan paraszt.

Sokszor szórakozott, és ilyenkor mindenki hülyének nézi.

Sokszor vannak idegölő szövegei, de hát ez az életben néha kell, Pista bácsi szavaival.

Sokszor volt már kedves, de nem nagyon mutatja ki.

Sose változtatja meg a véleményét.

Sosem gúnyol ki senkit.

Supermann! Á, ez hülyeség.

Szadilja a gyerekeket ( 7)

Szadista (6)

Szakképzett.

Szaktanárnak nagyon jó.

Számomra rossz a stílusa.

Szar szereket használ.

Szaszával szadizik.

Szávai tanár úr egy igen kemény, szigorú tanár, de én tisztelem, mert aki rossz, azt keményen megbünteti, viszont azt nem, hogy meg van kötve, hogy mit rajzoljak - szeretek rajzolni, de olyat, amit én szeretnék, mert amit mond, azt nem szívesen rajzolom és néha nem is értem.

Szekálja a gyerekeket.

Szelíd

Szellemes.

Szerény (2)

Szeret az iskolában mindig mindent megoldani. (2)

Szeret merengeni.

Szeret mesélni.

Szeret mesélni.

Szeret ötöst adni.

Szeret rajzolni.

Szeret régi történeteket mesélni, amit már sokszor megtett.

Szeret sokat mesélni.

Szeret tanítani.

Szeret valakit kicikizni.

Szeret zenéket hallgatni órákon.

Szeretem az óráit, mer sok jó dolgot szokott mondani a történelemből, csak azt nem szeretem, hogy mindig hozzá tesz valamit, amikor leszid valakit.

Szeretem is meg nem is.

Szereti - mi útáljuk - a népies ír 15. sz-i zenéket, mikor jön a kedvenc száma, elkezdi fütyürészni

Szereti a biciklitúrákat, és rajzolni is szeret.

Szereti a fegyelmet.

Szereti a gyerekeket

Szereti a munkáját, de kívűlről nem olyan szép.

Szereti a művészetet. (2)

Szereti a rendet.

Szereti azokat a gyerekeket akik jól tudnak rajzolni, de azokat is, akik nem tudnak nagyon.

Szereti azt amit csinál, és jól át tudja adni annak, akit tanít.

Szereti azt, amit éppen csinál.

Szerintem a fiúkat szereti, meg mindig a gyerekeket fenyíti, mert azt hiszi, hogy ő olyan kemény. Meg a rendőröket hozza fel. Meg szereti, ha a lányok közelébe mehet. Én nem gyűlölöm, nem útálom, szerintem jó fej, engem nem piszkál.

Szerintem a rajztanárom egy különleges ember, a ki a tanítványait a legnagyszerűbb dologra, az élet minden egyes emberből kihozza a legjobbat.

Szerintem az a jó, hogy nem olyan unalmas, mint a többi tanár.

Szerintem az osztály - úgy általában - nem szereti

Szerintem durva volt az amikor a biszexuálisokról magyarázott.

Szerintem egy gonosz, önző alak.

Szerintem ez nem is tanárbácsi, hanem csak Szávai

Szerintem ha a tanár jó, akkor a tanuló is, és ez Pista bánál általában így van.

Szerintem is tan. bát szereti az egész iskola.

Szerintem jó tanár, és minket is jól meg akar tanítani.

Szerintem jobb és kedvesebb rajz tanárt nem is lehetne találni.

Szerintem jól tanít

Szerintem nagyon rendes, de néha nagyon dühbe gurul, amikor rosszul viselkedünk.

Szerintem nagyon szereti a gyerekeket, és egy kicsit igazságtalanul jár el a gyerekekkel szemben, túl jó a rosszakkal szemben is.

Szerintem néha olyan hülye elképzelései vannak.

Szerintem nem gonosz, igaz, hogy néha nem valami finom és előkelő ember, ha van rá oka.

Szerintem nincs olyan gyerek, akit ne tudna megtanítani rajzolni.

Szerintem szereti a régi dolgokat

Szerintem szexmániás

Szerintem tök jó fej, de néha dühbe tud jönni.

Szétszórt

Szexmániás, amit mindenki, főleg a lányok nagyon útálnak.

Szexualitásos.

szigorú 48

Szókimondó.

Szokott tartani metszőkört, amire nagyon szeretek járni, azért szeretek, mert ott olyan jó a hangulat.

Szokott viccelni, szokott sportrendezvényen résztvenni.

Szokott viccelődni is.

Szokott viccet mondani.

Szokott zenét adni, amit én nagyon szeretek (2).

Szokta, főleg Gy.i Szilvit piszkálni, fejleszti a gyerekek rajzolási képességét, az órán beadja néha a cigányzenét, és az operát, ez nekem nem tetszik, egyik sem a kedvencem.

Szorgalmas 3

Szünetben jól lehet vele beszélgetni, de ha már rajzórán vagyunk, és megszólalunk, akkor már megy az üvöltés, hamar ideges lesz.

Talán még egy kicsit buzi is.

Talán művészetkedvelő is

Talán szereti a munkáját.

Tanári szempontból elég jól megérteti velünk a rajzolást.

Tanítási módszere egész jó

Tapasztalt

Tehetséges.

Teledumálja minden gyerek fejét sok baromsággal.

Természetesen viselkedik a gyerekekkel.

Tetszenek a történetek, amiket óra közben mesél.

Tök jó fej

Történetei nagyon tetszenek.

Történeteket mesél.

Történeteket mond az óra anyagáról.

Tud fegyelmezni, de nem úgy, mint mások.

Tud mindenkivel elbeszélgetni mindenről. (2)

Tud olyan baromságot mondani, és utána azt mondja, hogy rajzoljuk le, amit mondott.

Túl szigorú, de én már kezdem azt hinni, hogy igaza van, mert sokszor kezdtek beszélni, és futkosni, és azt százszor elmondta, akkor jogos a nyakas.

Túlmagyarázza a dolgokat.

Túlzásba viszi néha a dolgokat, mert jóból is megárt a sok.

Türelmes (2)

Udvarol

Unalmas

Unjuk, hogy állandóan zenét rak be.

Útálatos, nem lehet kedvelni.

Útálom az olyan zenéket, amilyeneket ő szeret.

Utasítása furcsa, de határozott.

Ügyes 6

Vadállat (4)

Valamelyik gyerek nem szereti, és hülyének tartja, de vannak olyanok akik kedvelik, és jónak tartják.

Valamikor hülyeséget beszél (2)

Valamikor ideges

Valamikor nagyon hamar bepöccen

Valamikor sokat vár tőlünk, és sokszor emlegeti a 7. c osztályt

Van amikor egy kicsit túlpörög, és felrúgja az asztalt, de azért jó tanár.

Van amikor olyan, mint egy alkoholista.

Van humora.

Van humorérzéke.

Van mikor jókat mond, de van mikor olyat mond, amikor viccből mondja, de sértve veszem magam.

Van mikor nagy hangon beszél.

Van mikor rendes, de van olyan is, mikor szívbajos.

Van modora.

Van olyan óra, amikor nagyon rossznak és becsületlennek tartom.

Van olyan óra, hogy hülyére veszem.

Van olyan, hogy meg sem szólalunk, és veszekszik velünk, de lehet, hogy azért, mert ideges.

Van úgy, hogy valakire rossz és kínos megjegyzéseket tesz

Van, amikor olyan napja van, elég trehányan van felöltözve, és nem fésülködött a reggeli órák folyamán.

Van, mikor nagyon rendes. (4)

Vannak dolgok, amik nem tetszenek

Vannak jó ötletei, meg rosszak is

Vannak jó tulajdonságai (4)

Vannak kedvencei

Vannak olyan időszakok, mikor brutális és durva.

Vannak olyan mondatai is, amit minden gyerek kívűlről tud, de a legjobb az, amikor lekezd beszélni valamiről, aztán megáll egy gyereknél, és segít neki, aztán mondja tovább, mintha mi sem történt volna, vagy bemegy a szertérba, tompa hangon elkezd beszélni, ez nagyon mulatságos.

Vannak rossz tulajdonságai is.

VAZLATOK\MELLEKLE\felmer3.doc

Végülis én sokat köszönhetek Pista bácsinak, mert ő szerettette meg velem a rajzot. Azt útálom benne, hogy mindig fiús történeteket mesél.

Velem például rendes, de másokat nyaggatni is szokott

Veri a gyerekeket (8)

Veszekedik.
Együgyű.

Vicces (25)

Volt, amikor elrontotta a rajzot, és változat lett belőle.

Zenéket hallgat és szeret.

Zeneszerető (5)

Zenét hallgattat velünk, ami nekünk általában nem tetszik.

Zenét hallgattat velünk.

 

Az egyéni lapok tartalma

(A többször előforduló szövegeket csak az első előfordulási helyen közlöm, az előfordulás számával)

 

5. a

Kicsit ideges (2)

Vicces (8)

Haragos (2)

Barátságos (4)

Indulatos (3)

Zeneszerető

Nagyhangú (2)

 

Nagyon szigorú

Komoly ember

Jó rajz szakos

Párszor jókedvű

Jól tanít

Jókat tanít

 

Nagyon bölcs

Szereti a gyerekeket

Néha unalmas

Soha nem fejezei be azt, amit elkezdett. (2)[29]

Jó történetet tud mesélni.

 

Ha egy gyerek megszólal, már nyílik is ki a szája, és jön a feket pont.

Rendes (2)

Igaza van, ha valakit leszid, mert azért van az óra, hogy dolgozzunk, és ne jártassuk a szánkat.

Pár lökött gyerek miatt majdnem mindenkit megbüntet.

 

Jó tanár

Tapasztalt

Szadista

Néha rendes (2)

Valamikor hülyeséget beszél (2)

Piszkálja néha a gyerekeket

Valamikor bántja Krisztiánt, meg más gyerekeket.

 

Mindig megmondja amit gondol (2)

Nem olyan szigorú, mint a többi tanár.

Kedvelem.

Rossz tulajdonsága, hogy már dolgoznánk, de ő beszél és beszél.

 

Kedves.

Rendet tart az órán.

 

Jó, hogy mindig beszél hozzánk, mert így nem kell beszélni másokhoz, és nem unatkozunk.

Túlzásba viszi néha a dolgokat, mert jóból is megárt a sok.

Más, mint a többi tanár.

 

Nagyon sokat beszél, és engem zavar.

Szigorú, ha valaki megszólal, rögtön rászól.

Sokat segít mindenben.

Az a rossz, mert mindig beteszi a kazettát, és én nem szeretem.

 

Nem szigorú, csak akkor mérges, ha felmérgesítik.

Jó tanár.

Mindig azt mondja, hogy gazdagítsd.

Jól rajzol.
jólelkű.

 

Elég rendes.

Picit mérges, mikor beszélnek.

Segítőkész, oda szokott jönni segíteni.

 

Gyagya.

veszekedik.
Szigorú

Együgyű.

Hülye néha.

Ügyes.

Szorgalmas.

Agyafúrt.

Csendet akar mindig.
Nagyon mérges.

 

Meg lehet szeretni, de útálni is lehet.

Olyan dolgokat magyaráz, amit mindenki tud, például a hegyező használatát.

Az osztály fele szereti, köztük én is.
Jó humora van.

Azt nem bírom, mikor el tetszett kezdeni a lelkizést, például, amikor Krisztiánról kezdett mesélni, de azért volt benne valami.

Szeretem is meg nem is.

 

Rendes.

Néha gyerekes, de nekem jobb, mert vicces.

A fekete pontokkal kicsit szigorú.

Ha egy szót is hall, elkezd kiabálni, de énnekem megfelel.

 

Jószívű.

A rossz gyerekekkel kiabál, vagy füles.

 (Aki) A tanár beszédébe beleszól, egy fekete ( pontot kap).

Meg szokta nézni a munkát, aki nem azt csinálja egyest kap.

 

Néha aranyos.

Mindenért haragszik. Ez azért túlzás kicsit, mert engedékeny.

Jópofa.

Sokszor vannak idegölő szövegei, de hát ez az életben néha kell, Pista bácsi szavaival.

Komoly zenéket hallgat és szeret.

Művészi a beszéde.

Mindenki brutális és barbár, ha megszólal az órán.

Ő a kedvenc tanárom.

 

Pszichopata, gyilkos, őrült, agyilag zokni, múmia, nem normális, őrült zenehallgató, bankrabló, pszichopata páciens

bérgyilkos, giliszta, törött lábú vén tata, csokizabáló hangya, töketlen, tárgyakat zabáló, hólyag, halálos beteg, vén utcaseprő, tojászabáló, húgyfej, strici, bunkó, nem normális hülye.

 

5. b

Olyan mint egy csöves.

Homokos

Jól rajzol.

Szar szereket használ.

Szexualitásos.

Mindig pénzügyekről beszél.

 

Segítőkész.

Okos (2).

Barátságos.

Szereti a rendet.

Néha kicsit haragos.

Kiabálós (2).

Mindig elmondja értelmesen a feladatokat.

Nem olyan szadizós fajta.

Kedves.

 

180 cm magas.[30]

Fekete hajú, barna szemű, sietős ember.

Néha veszekszik.

Sok gyerek azt mondja rá, hogy szadista.

Nem érzékeny.

Nem hiszi, őt nem lehet meglepni.

 

Néha rendes.

Vannak rossz tulajdonságai is.

Ha már veszünk egy mély lélegzetet, rögtön ránkförmed, és óra alatt aki megáll, jaj neki!

Szerintem jól rajzol, és minket is jól meg akar tanítani.

Nem szeretem.

Jó tanár, néha szeretem, néha nem.

Szokott zenét adni, amit én nagyon szeretek (2).

 

Szigorú (4).

Humoros (3).

Néha úgy néz ki, mint egy csöves.

Nem lehet megmozdulni sem.

Van amikor olyan, mint egy alkoholista.

Néha azért rendes.

 

Tök jó tanár.

Néha szadizza a gyerekeket (2).

Jó fej, amikor mesél történeteket.

Érti a munkáját.

Néha olyat gondol, ami nem igaz.

Szerintem jobb és viccesebb rajz tanárt nem is lehetne találni.

 

A rajzhoz ért

Jókedvű (3)

Mindent megmagyaráz

Elfogadja amit mondanak

 

Kék szemű, fekete hajú, fütyörészni is szokott, középtermetű.

 

Sokat beszél.

Sosem gúnyol ki senkit.

Szaszával szadizik.

Írja a fekete pontokat.

Alkoholista, geci, dög, cigány, tolvaj, majom.

 

Rendes.

Bölcs.

Néha kiabálós.

A gyerekeket mindig próbálja csendre teremteni, de ez nem mindig sikerül.

Egyes dolgokra mindig mond valamilyen történetet.

Szereti a zenét, mert minden órán bekapcsolja a magnót, és zenét hallgatunk.

 

Elég jól tanítja a rajzot.

Elmondja a véleményét.

 

Néha kedves, de valamikor kócos, és úgy néz ki, mint egy részeg.

Amikor jókedvű, mindig dalolászik.

 

Néha kedves, de néha nagyon szigorú.

Valamelyik gyerek nem szereti, és hülyének tartja, de vannak olyanok akik kedvelik, és jónak tartják.

Én például nagyon nem szeretem akkor, amikor leszid, de akkor a legjobb, mikor kedves, és nem kiabál senkivel.

Van olyan óra, amikor nagyon rossznak és becsületlennek tartom.

 

Jó és csodálatos tanár.

Jószívű.

Szerintem szereti a régi dolgokat

 

Néha igazságtalan.

Elég akaratos.

Szeret régi történeteket mesélni, amit már sokszor megtett.

Nála sosem lehet megszólalni órán, sajnos.

 

Néha kiabál.

Sokat beszélget velünk.

Amikor Szaszával kiabált, én gonosznak néztem, de utána rájöttem, hogy Szasza volt legtöbbet a hibás.

Kicsit szigorú.

Keveset beszél hülyeségeket.

Sokat nevetünk a hülyeségein.

 

Kedves.

Aranyos (2)

Szereti a gyerekeket, de ha rosszak, akkor nagyon szigorú.

Szereti azokat a gyerekeket akik jól tudnak rajzolni, de azokat is, akik nem tudnak nagyon.

 

Szigorúan tanít, de jól.

Ha valaki nem dolgozik, és nem is akar, azt kegyetlenül leszidja.

Segítőkész.

Egy kicsit sokat beszél.

Órán sok mindenkivel foglalkozik.

Kenyeres[31] szerint egy vadállat.

 

Bonyolult feladatokat csak néha ad, és ha már többször is elmondta, és nem érti egy gyerek, kiabál.

 

Nagyon aranyos, és kedves a gyerekekkel szemben.

nem nagyon szereti, sőt útálja, ha beleszólunk, amikor ő beszél.

Borzasztóan el tudja magyarázni a gyerekeknek a feladatot.

Énszerintem nagyon aranyos, kedves tanár, és szorgalmas.

Szerintem nincs olyan gyerek, akit ne tudna megtanítani rajzolni.

 

Nagyképű.

Szadista.

Mi nem beszélhetünk, bezzeg ő igen.

Hülye poénjai vannak.

 

Nagyon szigorú.

Mindig kiszúrja a fecsegő gyereket.

Néha szadizik.

 

Kicsit kiabálós, de máskor nem.

Nem mindig szigorú.

 

5. c

 

Ha nem tudom a feladatot, segít.

Ha nem értem, akkor mindenben segít.

Ha rendetlenkedünk, akkor nem ír az ellenőrzőbe.

 

Néha kiabál, és veszekszik velünk.

Azért mi is rosszak vagyunk.

Van olyan, hogy meg sem szólalunk, és veszekszik velünk, de lehet, hogy azért, mert ideges.

 

Van mikos rendes, de van olyan is, mikor szívbajos.

Útálatos, nem lehet kedvelni.

Van mikor jókat mond, de van mikor olyat mond, amikor viccből mondja, de sértve veszem magam.

 

Mindig kiabál.

Csúnyákat mond, hogy majd lekopik a másik teremben a tanárnőknek az álla.

Olyan csúnyát mond, hogy csak na.

Mindig azt mondja, hogy falhoz kenlek.

 

Kicsit szigorú (2), de ki lehet bírni.

Azért szeretem, mert szokott mesélni, tanácsokat adni, és érdekes dolgokat próbál ki velünk.

Az a baj, hogy nem a nevünkön szólít minket.

 

Kedves is szokott lenni.

Szokott viccet mondani.

Elmondja, hogy mik történtek vele és az osztálytársaival.

 

Túl szigorú (5) de én már kezdem azt hinni, hogy igaza van, mert sokszor kezdtek beszélni, és futkosni, és azt százszor elmondta,, akkor jogos a nyakas.

Nagyon könnyen megharagszik.

Segítőkész, és enyhe az a büntetés, hogy tíz percre kiállítja a falhoz.

 

Mérges.

Szigorú

Haragos.

Becsületes.

Jó rajzoló.

 

Állandóan kötözködik.

Rugdos másokat.

Rossz szívű.

Alkoholista kinézete van.

Nyomi feje van.

Poénkodik.

Be nem áll a szája.

Egyszer igazán megfésülködhetne.

 

 

6. a

 

Kicsit lezser

Renden tartja a fegyelmet

Nagyon szimpatikus

Kedves tanárbácsi

Vicces

Néha unalmas dolgokat csináltat velünk az órán.

Művészlélek.

Ő igen, ő elérte életében, amit mindig szeretett volna csinálni.

Nem hiszem, hogy szigorú.

 

Szigorú.

Néha gúnyolódó.

Segítőkész.

Sokat mesél.

Zenét hallgattat velünk.

Sokat prédikál.

 

Hamar felkapja a vizet.

Kicsit kiabálós.

Jó viccelődős.

Szeret valakit viccesen kicikizni.

Sokat beszél.

Történeteket mond az óra anyagáról.

Magát mindig kiemeli, felemeli.

Néha durva.

Egy kicsit isteníti ,agát.

 

Néha még kibírhatatlan, de van olyan perc, hogy még a hülye is megkedveli a rajzórát.

Az órán leginkább kibírható, de nem mindig van így sajnos.

Legtöbbször fegyelemre vezeti az osztályt, és legtöbbször ezt be is tartja.

Néh - néha megszeretjük Pista bácsit, mert nagyon kedves.

Minden karácsony utolsó hetén, pénteken játszunk.

 

Nem szeretem mert nekem nem szimpatikus

Állandóan prédikál, papol valamit.

Értelmetlen, hülye verseket mond.

Számomra rossz a stílusa.

Útálom az olyan zenéket, amilyeneket ő szeret.

Nem mindig igazságos.

Kiszemel magának pár embert, és azokat isteníti.

Jó oldala csak egy van, azok közül, amit ismerek: jól tud rajzolni.

 

Egész órán az ő tetszése szerint azt hallgatjuk, amit akar, pedig minekünk inkább a mostani zenék tetszenek.

Nem kéne olyan szigorúan tartani az órát.

Nagyon nem szimpatikus, mert osztogatja azokat a rossz fekete pontokat.

Nem igazságos.

Aki mond valamit, azt rögtön lehülyézi.

 

Néha hülyeségeket mond.

Néha úgy néz ki, mint aki másnapos.

Néha segítőkész.

Tud olyan baromságot mondani, és utána azt mondja, hogy rajzoljuk le, amit mondott.

Szerintem néha olyan hülye elképzelései vannak.

 

Szigorú, de a jegyeket igazságosan osztogatja.

Sokszor elmondja a feladatot.

Mindig azt szokta mondani, hogy ostoba gyerek.

Egész évben kiabálni szokott.

 

Nagyon szigorú.

Durva.

Néha kicsit bolond.

 

Jól rajzol.

Kicsit sokat beszél.

Sok munkát vállal magára.

Talán szereti a munkáját.

Szeret rajzolni.

 

Vicces.

Szekálja a gyerekeket.

Mindig zenét hallgatunk.

Szigorú néha.

Néha bölcs.

Befolyásolja a hangulata.

A feladaton kívül nem érdekli más, csak a rajzolás.

Sokat beszél az életéről.

 

Sokat beszél, és ez olyan unalmas.

Megkövetel mindent.

Veri a gyerekeket.

Szereti a biciklitúrákat, és rajzolni is szeret.

Nagyon szeret viccelődni.

 

Én nagyon szeretem.Olyan aranyos.Olyan kedves és szép. Én azért szeretem Pista bácsit, mert mazochista vagyok.

 

Elég gyakran dühbe jön, de azért nem olyan rossz tanár.

Gondolom én, hogy szeret hangosan beszélni.

 

Néha egy kicsit szerényebb is lehetne.

Néha egy kicsit dilinyós.

Jókedvű tanár.

Sokat magyaráz.

Gyorsan jár a keze, ha mérges.

Poénos.

 

Néha meg tudna ölni minket, de mi se szeretjük, csak ha rendes velünk, de ilyen csak nagyon néha van.

Csak akkor útálom, ha lebunkózik.

Meg az is, hogy nagyon állatul szokott velünk bánni, de hát ez is benne van a pakliban.

 

Az órákon humoros.

Néha kegyetlen.

Jól rajzol.

Szereti a fegyelmet.

Nagyon egyszerű ember.

Nem törődik a formaságokkal.

 

Szerintem rendes.

Kemény és őszinte.

Szigorú.

Munkához képest elég jól öltözik.

Jószívű.

Komoly

Ahogy mondják a többiek, hogy mit írtak, sok rosszat írtak Pista bácsiról, szerintem nem olyan, mint ahogy írták.[32]

 

Néha irtóra bepipul, de legtöbbször rendes.

Órán, ha valaki beszélget, akkor rászól durván, vagy odamegy, és lekever neki egy taslit, amikor a magatartásjegyeket írja be, akkor kíméletlenül írja be, egyszer a béseknél annyira bepipult, hogy szétrúgta a padot.

 

Vicces, humoros.

Néha szigorú, de amúgy jó, az a jó benne, hogy amikor rajzolunk, mindig mesél.

Néha humorizál.

Az se jó benne, hogy cikizi a gyerekekt, elég kegyetlen tud lenni a gyerekekkel.

nagyon költői tud lenni.

 

Néha, de sokszor szigorú és hülye, bolondos, lehet bírni a humorát, csak amikor megagyal, akkor olyan paraszt.

 

Kedves, de néha kicsit bekeményít.

Szokta, főleg Gyulai Szilvit piszkálni, segíti a gyerekek rajzolási képességét, az órán beadja néha a cigányzenét, és az operát, ez nekem nem tetszik, egyik sem a kedvencem.

 

Nem lehet vele beszélni, mert máris elkezd kiabálni, és lebarmozza a gyerekeket, és azt is mondja: nem normális.

Megígérte, hogy nem piszkálja Gyulai Szilvit, és mégis folyton piszkálja.

Órákon a bazi feketéket írja, ami a leghülyébb ötlet az órán, persze az első órán mindig dumál, néha nem normális.

 

Néha, ha mérges, akkor tör-zúz mérgében, de ha csak egy kicsit mérges, akkor üvölt.

Persze ez csak akkor van, ha felidegesítjük. Néha azért normális is szokott lenni, és akkor azokat az "isteni" zeneszámokat hallgatjuk.

 

Hogy néha szigorú, hangos, néhányan hülyének tartják. Egyesek azt állítják róla, hogy a lányokat tapizza. Többnyire a diákok nyelvén beszél. Gyerekekre rámondja, hogy nyomorék.

Szerintem ez jó.

Metszőkörön nem szigorú, teljesen otthagy minket.

Ez is jó, önállóbbak leszünk.

 

Mindig közbeszól a gyerek mondatába, amikor jó sztorit mesél.

Amikor az óra elkezdődik, és valaki beszélget, akkor mindig ráordít a gyerekre, a gyerek meg magában azt gondolja: milyen hülye, idegbajos tanár ez a Pista bácsi.

Pista bácsi mindig szegény Szilvit molesztálja, és nem hagyja békén az órákon.

Órán mindig a hülye feketéit írja, nem normális.

 

Néha kedves, mindig furcsa kicsit szadista.

Jó rajzolós.

én velem kedves és mindig segítőkész. Szerintem őszinte, szókimondó.

Én megmondom, nem Pista bácsi a kedvenc tanárom.

Végülis én sokat köszönhetek Pista bácsinak, mert ő szerettette meg velem a rajzot. Azt útálom benne, hogy mindig fiús történeteket mesél.

 

6. b

Jó képességű, eleven, túlmozgásos, érdeklődő osztály.

 

Sokszor a gyerekek által legjobbnak ítélt rajzra egy - a gyerekeknek leki bánatot okozó jegyet ad, és egy - a gyerekek által legszakszerűtlenebbnek ítélt munkára jó jegyet ír a naplóba.

 

Van, amikor olyan napja van, elég trehányan van felöltözve, és nem fésülködött a reggeli órák folyamán.

 

Ha hangoskodunk egyből bedühödik.

Szokott viccelni, szokott sportrendezvényen résztvenni.

Nagyon szellemes.

Brutáliskodni szokott.

Megszokott dumáját kívűlről fújom: "Fokozatosan erősödő, vállból húzott, végig rajzolt lendületes vonalkötegekkel rajzolj!"

Kemény tanár.

Unjuk, hogy állandóan zenét rak be.

 

Aranyos, de néha goromba is tud lenni.

Sokat kivételezik pár gyerekkel.

Jó humora van, de néha béna vicceket süt el.

Történetei nagyon tetszenek.

Volt, amikor elrontotta a rajzot, és változat lett belőle.

Nagyon jól tud rajzolni, az emlékkönyvembe is gyönyörűt rajzolt.

 

Fenyegető, de vicces, rendes.

Szorgalmas

Többször jókedvű.

Jó történetei vannak, miket szeretek.

Sokszor hülyeségeket mond vagy mesél jó szöveget és a beszólásai...!

 

Kicsit szigorúan osztályoz (2)

Kicsit durva, de kedves.

Sokszor begurul, utána lecsillapodik. (2)

Jól tanít, és ért a szakmájához.

Jókedvű, de néha nem.

Okos

Jól rajzol.

Van humorérzéke.

Rendesen bánik a gyerekekkel.

Bölcs ember, és bölcseket is szokott mondani.

 

Jó tanár.

Remekül magyaráz.

Humoros, jókat lehet rajta röhögni.

Jó szövegei vannak, jókat mesél.

A legjobban az tetszik, mikor rájön a tízperc, és olyan jó dumákat mond, hogy az nem igaz.

A rossz oldalról nézve: szigorú, ordibálós. Nem szereti, ha beszél és más közbeordít.

Állandóan Adélt szereti.

Szigorú, durva, kemény, verekedős, rosszul bánik a gyerekekkel, ordibálós, nagyon figyelmes mindenre.

Költői a stílusa.

Nagyon kegyetlen

 

Könnyen bedühödik, és elkezd ordibálni, üvöltözni.

Néha igazságos, néha nem.

Nem folyamatosan beszél, sokat "ö"-zik.

A kedvenceivel enyhébben bánik, a rosszabb tanulókkal szigorúbb.

Azért rendes is.

 

Néha goromba.

Sose változtatja meg a véleményét.

Az osztályzását nem szeretem, mert valamikor olyan szigorúan osztályoz, hogy az nem igaz.

Sokszor volt már kedves, de nem nagyon mutatja ki.

Azt mondja, mindenkit ugyanannyira szeret, és senkivel nem kivételezik, de ez nem igaz, mert egyes tanulóknak sose ad rossz jegyet, és mindig megdícséri, de valakit állandóan szid.

Olyat is észrevettem már, mikor szünetben mintha hallgatódzott volna, hogy mit beszélnek róla.

 

Szerintem egy gonosz, önző alak.

Egy padfeldöntő.

A gyerekekkel nagyon csúnyán szokott bánni.

Néha kedves is szokott lenni.

Modortalan alak.

Jókedvét néha szokta kimutatni.

Nagyon buta és brutális.

 

Szerintem tök jó fej, de néha dühbe tud jönni.

Nekem például ő a kedvenc tanárom, mert a stílusa olyan más, mint a többi tanáré.

Nem olyan nyávogó típus, hanem egyszerre tud kedves és szigorú is lenni.

Nem vesz mindent olyan komolyan, hanem viccelődik.

Nem olyan szépfiú, hanem olyan alternatív életet él.

Egyetlen rossz tulajdonsága van, hogy kivételezik, de ez minden tanárnál előfordul.

 

Szigorú.

Nem nagyon megértő.

Durva.

Furcsa az oktatási módszere, de sokat tanulunk belőle.

Néha megértem durvaságát.

Humoros, de komoly is egyben.

Nagyon nem szereti, ha beszél valaki, mikor ő beszél.

Okos tudományosan.

Mosolygós, ügyes, néha rájön a tízperc, akkor nagyon kegyetlen.

 

Szerintem nem gonosz, igaz, hogy néha nem valami finom és előkelő ember, ha kiabál van rá oka.

Vannak olyan időszakok, mikor brutális és durva.

Néha félek tőle, hogy odajön, és úgy leszid, hogy elmegy a kedvem, hogy még egyszer találkozzak vele.

A rajz tantárgyat szeretem.

 

Szerintem nagyon kedves, de néha nagyon dühbe gurul, amikor rosszul viselkedünk.

Ez persze nem jelenti azt, hogy megver minket, ha rosszak vagyunk.

Az óráin nem szabad beszélgetni a padtársunkkal, mert ránk ordít.

Persze nem szokott annyira leszidni mint egyes tanárok.

Az órákon legtöbbször versket és történeteket mesél költőkről.

Nem annyira szereti a mostani zenéket, inkább a régieket kedveli.

 

Beszédhibás, de ezt már megszoktuk.

Rendes tanár, mert mindent elmagyaráz kétszer.

Egy kicsit brutálisan is szokott viselkedni.

Szerintem durva volt az amikor a biszexuálisokról magyarázott.

Aranyos is tud lenni, néha pacuha, és nem fésülködik.

Sok verset is tud, és sokszor idézi is őket.

Azért is jó tanár, mert az életről is beszél.

 

Szereti a gyerekeket.

bohókás, van amikor kicsit elmegy az esze.

Jó tanár, de van amikor a rajzomba belejavít, és akkor szerintem sokkal csúnyább.

Olyan zenéket szeret, amik már vagy száz éve kimentek a divatból.

Nagyon hamar be tud gurulni.

Sokszor szórakozott, és ilyenkor mindenki hülyének nézi.

Nem sokat ad a külsejére.

A haja mindig kócos, ruhája legtöbbször piszkos és festékes.

 

Ha valaki feldühíti, nagyon elviselhetetlen és félelmetes.

Nagyon szereti a munkáját, és arra törekszik, hogy minél jobban megtanítsa a gyerekeket rajzolni.

Elég érdekes egy ember, olyan más, mint a többi.

Például álmodozik, üvöltözik, belerúg a padba.

Elég kegyetlen és brutális, de mégis legbelül olyan lágy, mert a zenében is a lágyat szereti.

Azt mondja nem kivételezik senkivel, pedig Adél a kis kedvenc, a kis ügyes, kis okos.

 

Nagyon kedves, de ha egy gyerek felbosszantja, akkor nagyon szigorú.

Vicces és játékos.

Azt szeretem, hogy különlegeseket szoktunk rajzolni, és amikor rajzolunk, akkor zenét hallgatunk.

 

Szerintem az a jó, hogy nem olyan unalmas, mint a többi tanár.

Elég furcsa egy természete van, de jó a humora.

Nagyon hamar begurul, de tudom, hogy jó a szándéka.

Pl. egyszer felrúgta egy gyerek padját.

Szereti a munkáját, de kívűlről nem olyan szép.

A gyerekeket szereti, de ha begurul, nagyon szigorú.

Szereti a zenét, azt nem tudni, hogy melyiket, mert az összeset.

Sok olyan tanítvány került ki tőle, akik nagyon jól tudnak rajzolni.

 

Nem az ideális tanárom, de ez nem olyan nagy baj.

Ha felidegesítjük, nagyon dühös is tud lenni.

 

Imád rajzolni, hülyéskedni, versekből idézni, zenét hallgatni.

csak a jó osztályokban dolgoznak komolyabb eszközökkel.

Amikor magyarázza a feladatot, említi a jó rajzolókat, Délt, és a nagyobbakat, ezzel is néha kivételezik.

Meg néha olyan buta, mert nem érti Jedlicska ügyeit.

 

Szigorú.
vicces.

Van amikor egy kicsit túlpörög, és felrúgja az asztalt, de azért rendes tanár.

Elég sokat kiabál, szerintem szerény.

Szokott tartani metszőkört, amire nagyon szeretek járni, azért szeretek, mert ott olyan jó a hangulat.

 

Elég agresszív és szigorú, de ettől függetlenül tud ő rendes is lenni.

Magabiztos, és ez néha bajba is sodorja.

Sok jó tulajdonsága van, de ezzel szemben rossz is.

Furcsa a modora.

Ha ideges, nagyon szigorú, ha jókedvű, kedves és játékos, de megvan a maga büszkesége, és nem süllyed le a pajkos tanár szerepéig.

Gyönyörűen rajzol, és azt várja, hogy mi is elérjük az ő tudásszintjét.

 

Rajztanárnak elég jó, de apámnak nem nagyon fogadnám el, hogyha nem lenne édesapám.

Nagyon humoros.

Néha idegesít is a humora és a természete is.

Mindig azt a dumát fújja.

Néhanapján az osztállyal elég brutálisan bánik, ha megmukkanunk, egyből hatvan kilométeres sebességgel végigrohan az osztályon és ránk ordít.

 

Rajztanárnak jó, sőt túl jó.

Néha kiabál, és kivételezik is.

Pl. Adéllal, Timivel, Gyöngyvérrel.

Beszédstílusa furcsa, de már megszoktam.

Nagyon szigorú, de szerintem csak ezzel az osztállyal így lehet bánni.

Néha úgy kezel minket, mint egy három éves gyereket, de mi ezt kiérdemeljük.

Utasítása furcsa, de határozott.

 

Régebben túlságosan elhagyta az osztályt, illetve mindig Adéllal kivételezett.

De egyébként nagyon igazságos, és tudja, hogy kell a gyerekekkel bánni.

Azért jók a rajz órák, mert ha valaki mond valamit, akkor a tanárbácsi hozzáfűz egy idézetet.

Régebben hallgattunk zenéket, de most már nem. lehet hogy nem érdemeljük meg?

A tanárbácsi olyan, amilyen az osztály. Ezt úgy értem, hogy ha mi rosszak vagyunk, akkor a tanárbávcsi is kiabál velünk, meg akkor azt mondja: oké, doga, ha mi jók vagyunk, akkor a tanárbácsinak is jó kedve van.

 

 

7. b

Mivel a szóbeli összesítés sikerült, ezért külön lehetett szedni az egyes tanulók véleményét, bár a hasonlókat itt is összevontuk az első előforduló kifejezés mögé.

Az osztály maga a csoda. Gyakran mondom nekik: "Én még mindig szerelmes vagyok belétek, kár, hogy egyszer ennek is vége lesz, "egyszer ez is messze száll[33]" Átlagos képességű, de túlnyomó többségében igen jólnevelt gyerekek. Ötödikben már kezdett jelentkezni egy három-négy fős lánycsoport, akik próbálták hangsúlyozni, hogy a tanulást gyerekes dolognak tartják, illetve két-három fiú, aki próbálta behozni a labdarúgó edzések stílusát. Miután ezeket a próbálkozásokat, hol tréfásan, hol kíméletlenül kivédtem, maradt az elképesztően fegyelmezetten, de elég átlagosan dolgozó osztálykép, ahol mindig van idő felolvasni egy verset, megbeszélni egy aktuális történést.(Az osztály aktív magja néhány nagyon liberálisan nevelt Spook gyerek, akik viszonylag jól állnak ellen a nagylányok akcióinak. Ezek a különbségek nem harcosak, a felszín alatt húzódnak.)

Csak hát maguk is érzik, hogy ez hamis játék, amint megszűnne az apró kilengések kemény leszerelése, a rajz óra is a más órákon már megszokott tanár - diák huzakodással telne el.

 

Kemény a beszólása

Furcsán bánik a gyerekekkel

A tanítási módszere kicsit eltérő, mint a többi tanáré

Jól tud rajzolni

Néha molesztálja a gyerekeket

 

Szerintem ez nem is tanárbácsi, hanem csak Szávai

Mindig hülyeségeket beszél, de a felét nem is gondolja komolyan

Bolond

Lehet, hogy otthon, meg úgy egyébként más

Azért egyszer igaza volt: ronda

 

Szerintem jól tanít

Néha unalmas

Néha rá szokott szólni valakire

Nagyon szigorú

 

Vannak jó ötletei, meg rosszak is

hamar felkapja a vizet

Eléggé szigorú

Talán művészetkedvelő is

 

Néha jó fej, de ha rossz kedve van, maga a pokol

Régi zenéket szereti, amitől néha borsódzik a hátunk

Nagyon szereti a gyerekeket, amit egyszer - kétszer túlhangsúlyoz

Még régebben állandóan odaállt a lányok fölé, nagyon erősen elkezdte nyomkodni a vállukat, és ordított a fülükbe: jaj te szerencsétlen.

Szereti - mi útáljuk - a népies ír 15. sz-i zenéket, mikor jön a kedvenc száma, elkezdi fütyürészni

Szerintem az osztály - úgy általában - nem szereti

 

Önfejű

Szigorú (2)

Rossz zenéket szeret

Optimista

Jólelkű

Kivételező

Romantikus, jó ember

Kicsit benne van a gyerekkorában

A szegény gyerek élvezi az életet.

 

Jópofa, csak a többiek hajszolnak bele, hogy útáljam

Vannak dolgok, amik nem tetszenek

Vicces

Jószándékú

Mégis nagyképű

 

Néha hasonlít egy alkoholistára

Bohóc módjára égeti magát

A zene valami hánynivaló

A haja, mint egy csövesé

A hangja idegesít

De azért nem a legrosszabb tanár

 

Rendes, de ha felidegesítik, úgy be tud gurulni, hogy csak na

Velem például rendes, de másokat nyaggatni is szokott

Annyiban nem szeretem, hogy beférkőzik mások magánéletébe

Régi zenéket tesz be, nem valami jót

 

Jó rajztanár, de egy kicsit beképzelt

Néha durva

 

Jól el lehet vele beszélgetni vele dolgokról, igaz, még nem próbáltam, de tudom

Néha kicsit agresszív

Egyes embereket nagyon rossz helyzetbe tud hozni

A belső tulajdonságairól nem tudok írni, mert nem ismerem, én csak annyit látok belőle, amilyen az iskolában

 

Supermann! Á, ez hülyeség.

Jó tanár, mert az órái mindig színvonalasan telnek el

 

Nagyon szőrszálhasogató, de azért rendes

Valamikor sokat vár tőlünk, és sokszor emlegeti a 7. c osztályt

 

Néha goromba

 

Nagyon szigorú

Van úgy, hogy valakire rossz és kínos megjegyzéseket tesz

Az órai anyagok nem mindig érdekesek

Jó ha nem rajzol és vetítés van

 

Szerintem szexmániás

Szereti a gyerekeket

Jól tud humorizálni

 

Néha még egy piti kis verekedésért is képes leküldeni az embert az igazgatóhoz

Türelmes

Jóakaratú

Hirtelen haragú, bár ez a tulajdonsága még emberi mivoltánál fogva megbocsátható

Tanítási módszere egész jó

Jól bánik a gyerekekkel

Tök jó fej

 

Néha nagyon jó fej tud lenni, de néha olyanokat is mond, amiért kiröhögi az egész osztály

Ha ritkábban mond ilyeneket, pl egy órán egyszer, akkor jobban kedveli az osztály

 

Szétszórt

Furcsa tanítási módja van

Néha túl szigorú

Fárasztóak a poénjai

 

Sokat tud beszélni

Néha vicces

Sokszor az idegeimre megy

Nagyon nagy a fantáziája

Néha bolondságokat beszél

Igazságos

Néha komoly, mint most

 

Egy kicsit túlmegy a tanár - diák kapcsolaton

Jó tanár

Jópofa ember

 

Sokat beszél

A dolgokat sokszor túlmagyarázza

A kivételezés nála egy megtörtént dolog, de jól áll neki

A gyerekekkel jó a viszonya

Bár sokan nem kedvelik, órái érdekesek, ötletesek

Ötletei gazdagok, magabiztosak, néha túlságosan is

 

Kicsit beütött

Önkritikus

Az iskolában csak magáért él, és a zenéért

valamikor nagyon hamar bepöccen

Nem tudom, hogy magánéletben milyen, de az iskolában biztos rosszabb

 

 

7.c

Rendes

Segítőkész

Őszinte

Vicces

Igazságos

Senkivel nem kivételez

Becsületes

Szereti a gyerekeket

A gyerekek nyelvén beszél

Jól tanít

 

Beszédes

Goromba

Fekete hajú

Magas

Kis szókincsű

Jól rajzol

Szigorú

Kőszívű

 

Hirtelen haragú

Megalázó

Udvarol

Kissé lusta

Füllent

Sokat beszél

Szerény

 

Rendes

Kedves

Szelíd

Sok zenét hallgatunk

Sokat játszunk

Valamikor ideges

Sok viccet hord

Sokszor ijesztget

Okos

Ügyes

 

Kicsit hamar felkapja a vizet

Kimondja amit akar

Sokat szokott az órán hülyéskedni

 

Segítőkész

Rendes

 

Szerintem a fiúkat szereti, meg mindig a gyerekeket fenyíti, mert azt hiszi, hogy ő olyan kemény. Meg a rendőröket hozza fel. meg szereti, ha a lányok közelébe mehet. Én nem gyűlölöm, nem útálom, szerintem jó fej, engem nem piszkál.

Csak néha leköthetné magát, vagy visszafogná. Szerintem túl laza, de így jó. Mert minden iskolába kell egy ilyen tanár.

 

Én csak azért nem szeretem, mert a rajzot kiveszi a kezemből, és én nem tudok dolgozni. Én ezt nagyon útálom.

 

Nagyon rendes.

Őszinte.

Néha nagyon szigorú, de tud kedves is lenni.

A negéz feladatot is jól elmagyarázza, és így könnyebb megcsinálni.

Sokszor jókedélyű és vidám.

 

Szerintem rendes, abban szeretem, hogy sokat beszél órán.

Kérdéseinkre, ha kíváncsi vagyunk valamire, megkérdezzük tanárbát, legtöbbször választ is ad.

Szeret komoly zenéket hallgatni órákon.

Amúgy, ha valaki beszól neki, nagyon megfontoltan idegbe gurul.

Engem nem mer ütni.

 

Sokat beszél.

Sokat segít a munkában

Azt hiszi, hogy jó a humora.

Sokszor Okoskodik, de néha igaza van.

 

Mindig beszél a történeteiről, mindig hülyéskedik, ordibál, rajzórán mindig beleszól más rajzába.

Smucig barom, hülye seggfej, bunkó állat.

 

Mindig megtalálja, hogyan lehet a gyerekekkel beszélni.

Az órái többségén fegyelem van, de sértő viccei vannak.

Legtöbbször az érzéseit meséli el.

 

Unalmas.

Sokat beszél.

Olyanokat mond, ami nem is érdekel.

Teledumálja minden gyerek fejét sok baromsággal.

 

Ha felidegesítik, akkor tör-zúz, kiabál mindenkivel, de tud rendes is lenni, ha mindenki csinálja amit mond.

Én úgy vélem, mintha egy kicsit perverz lenne.

Szokott viccelődni is.

Lehet, hogy egy kicsit idegbajos is.

Talán még egy kicsit buzi is.

Azt nem bírom benne, hogy úgy közeledik a lányokhoz, mint egy kurvapecér. De hogy még a fiúkhoz is úgy közeledik, felháborító.

 

8. a

Nehezen kezelhető testnevelés tagozatos osztály. Ötödikben még szakkörre jártak a nehezebb gyerekek, aztán lassan onnét is elvadultak. Hideg, távolságtartó viszony. A felmérés alatt is igen nehéz rendet tartani, nézik egymás írását, sok a páros, hármas vélemény. A kiértékelés is nehezen ment, ezért nem történt szó szerinti lejegyzés, a hasonló tartalmú szövegeket összevontuk, és csak az elsőt jegyeztük le szó szerint.

 

Barna hajú

A stílusa elég fura

Néha tök bolond

Néha rendes, néha bolond

Lehet vele hülyülni

Néha tök agresszív

Agresszív (9)

Kicsit perverz (2)

Kicsit perverz állat

A legjobban azt bírom benne, hogy mindig Lindát piszkálja

Jól el lehet vele beszélgetni (2)

Mindig más osztályról hoz példát (4)

Fura dolgokat csinál (2)

Értelmetleneket beszél

Nyalis

Állandóan piszkál minket (2)

Hülye (3)

Hülye felszólításai vannak

Ocsmány zenéket tesz be

Szadilja a gyerekeket ( 7)

Követelődző

Erőszakos

Kiabál (3)

Könnyen felhúzható (2)

Szadista (2)

Vannak jó tulajdonságai (4)

Vadállat (4)

Idegbeteg (2)

Veri a gyerekeket (7)

Jókat lehet rajta nevetni

Ártatlanul vádol minket (2)

Néha begurul (2)

Borítja a padokat ha ideges

Rendes, jószívű (3)

A bések a kedvencei (3)

Állandóan a szexről beszél

Poénkodik az órákon (2)

Jó rajztanár (5)

Kíváncsi

Akaratos

Szigorú

Elavulr

Követel

Kétszínű

Néha piszkál és nincs igaza

Csak a 8.a-t piszkálja

Komolyan veszi a tanítást (2)

Igazat is szokott mondani

Megalázza a gyerekeket

Vannak kedvencei

Sok mindent lehet tanulni tőle

Lehet vele néha beszélgetni

Unalmas az óra

Ha valaki felé megy, meneküljön.

Sértegeti a gyerekeket

Művelt

Türelmes

Hisz bennünk

Rendes

Az agyunkra megy

Sokat segít

Sok rossz dolgot tud hasznosítani.

 

8. b.

Humoros, de ha komolyra fordul a szó, ő is komoly lesz.

Szereti a művészetet.

Szerény.

Kemény.

Szigorúan osztályoz.

Szereti a gyerekeket.

Nem szereti, ha beleszólnak abba amit mond.

Ért a gyerekek nyelvén.

Összeveri, aki szétdobálja a festékeket.

Sokat beszél.

Rugalmas.

 

Nem szereti, ha a szavába vágnak.

Szigorúan fegyelmez.

Szaktanárnak nagyon jó.

Jó órákat tart.

Néha agresszív.

Piszkál egy pár diákot.

Szereti a zenét.

 

Mindig szem előtt tartja a diák jogait.

Mindig művelni akar.

Néha megsért valakit, akaratán kívül.

Néha túllő a célon, amikor leckéztetni akar, de a szövege, ahogy beszél, jó.

Máshogy gondolkodik, mint a többi tanár, és ez jó.

Látszik, hogy művelt, de néha ezt elrejti a beszédével.

Jót humorizál.

Fura ötletei vannak, de legalább nem unalmas.

 

Ízig-vérig pedagógus.

Fanyar humora könnyed hangulatot ad az óráknak.

Elég engedékeny, de ha az órán elharapódzik a nem tanulás, elmezavarodott oroszlánként tör ki magából, s nem egyszer falhoz vág egy-két rossz magatartású gyereket.

Mindig megtalálja azt az eszközt, amivel érzékeltetni tudja az óra anyagát.

Egy jó tanács: ha az órán egy tanítvány fölé hajol, hogy kijavítsa a rajzát, ne olyan kontrasztosan tegye.[34]

 

Kicsit túl fegyelmezett órát tart.

Jó fej, jó vicceket szolott mondani.

Szeretem az óráit, mer sok jó dolgot szokott mondani a történelemből, csak azt nem szeretem, hogy mindig hozzá tesz valamit, amikor leszid valakit.

Néha unalmas óra is szokott lenni.

Egyébként jószívű, okos, türelmes, fegyelmezőképes.

Jól bánik a diákokkal.

Szerintem is tan. bát szereti az egész iskola.

 

Drasztikus, perverz, bunkó, viszont jó tanár.

Sokszor hülyén magyaráz, folyton lecseszi az embert, ha valamit nem ért, bunkó, állandóan poénkodik, szexmániás, mert folyton a szexről beszél, idegesítő zenéi vannak.

 

Kétségkívül jó tanár, de sokat beszél, főleg olyan dolgokról, amikről nem egy órán kell beszélni.

Szexmániás, amit mindenki, főleg a lányok nagyon útálnak.

Vicces akar lenni, hogy közelebb kerüljön hozzánk, de ez nem mindig sikerül.

 

Kettéválasztanám tanbát mint embert, és mint pedagógust.

Mint ember csak annyit írok, hogy volt szerencsém megismerni mindhárom gyerekét, és tükröződött Pista bá életfelfogása rajtuk, tehát iszonyú hálásak lehetnek az apjuknak, hogy ő az apjuk.

Mint pedagógus sokkal többre vitte az életben, mint bármely más pedagógus, és ezt érzi Pista bá is.

Ezért próbálja a gyerekeit tovább képezni könyveivel, CD-vel.

Szerintem nagyon szereti a gyerekeket, és egy kicsit igazságtalanul jár el a gyerekekkel szemben, túl jó a rosszakkal szemben is.

 

Néha felidegesedik, de általában normális.

Szigorú.

Természetesen viselkedik a gyerekekkel.

Jó poénjai vannak.

Néha fárasztó.

 

Gyakran kiszemel magának egy gyereket, például az osztályban, vagy a folyosón, és kritizálja, néha alaptalan dolgokat mond róla, vagy kínos helyzetbe hozza mások előtt, de a tanítás, ahogyan tanít, az jó, érdekes, és megszeretteti a gyerekekkel a rajzot.

Szerintem a rajztanárom egy különleges ember, a ki a tanítványait a legnagyszerűbb dologra, az élet minden egyes emberből kihozza a legjobbat.

A rajzórán a diákok családi légkörben érezhetik magukat, minden egyes órán zenehallgatás mellett dolgozunk, ami szerintem még jobban kihozza a gyerekek tehetségét.

A rajzóráin, elfeledve minden gondot, csak a művészetre lehet gondolni.

A rajztanáromat a lányok többsége nem szereti, mert mindig az élet megpróbáltatásaira tanítja, és ezt ők cikizésnek veszik.

 

Pista bá humoros dumája mindig megnevetteti a tanulót, még akkor is, ha nem kéne.

Néha túlkiabálja a tanulót, de ez csak akkor következik be, amikor nincs jó kedvében.

Szerintem ha a tanár jó, akkor a tanuló is, és ez Pista bánál általában így van.

 

Jó humorú.

Általában csak mondja, hogy megüti a diákot, sokszor szidalmazza a gyereket.

Könnyen felkapja.

Sokat cikizi a tanulókat.

Ha kiszúrt magának valakit, azt órákon nem hagyja békén.

Néha fárasztó.

 

Náha rámenős és sértő.

Túlmagyarázza a dologkat.

Néha fogdossa a lányokat.

Vicces.

Jól leadja a rajz órákat.

Olyan zenét rak be, aminél még az is jobb, ha nem megy semmi, de van olyan amelyik nagyon tetszik.

Tetszenek a történetek, amiket óra közben mesél.

Jószívű és életrevaló.

 

Néha elviselhetetlen.

Jól fegyelmez és tanít.

Óráin mindig csend van.

Művelt.

Sok történetet tud.

Néha túlzásba viszi a dolgokat.

 

Általában jó fej, de ez a hangulatától is függ, és a mi viselkedésünktől is.

Néha túlságosan elragadtatja magát, amikor fegyelmez.

tanári szempontból elég jól megérteti velünk a rajzolást.

Néha nagy hegyibeszédeket tart, ezt nem szeretem, de lehet, hogy ez is a tanítás módja.

Alapjában véve elég jó rajztanár, és valami más is.

 

Szávai tanár úr egy igen kemény, szigorú tanár, de én tisztelem, mert aki rossz, azt keményen megbünteti, viszont azt nem, hogy meg van kötve, hogy mit rajzoljak - szeretek rajzolni, de olyat, amit én szeretnék, mert amit mond, azt nem szívesen rajzolom és néha nem is értem.

Kedvelem, mikor előadja a humorait - például: "ostoba gyerek" vagy mint: "nem kell figyelni, az együgyű, ostoba társaidat". Velem rendes, nem tudom a többiekkel milyen, de egy nagyon becsületes, kemény, jól tanító tanár.

Mindig elszórakoztat minket a meséivel, mondásaival, vicceivel.

Ennyit írtam, mert ebből látszik, hogy milyen tanár.

 

Ha a tanuló valamit nem tud, segítőkész.

Néha kicsit szigorú.

Elég rendes tanár.

 

Poénkodik.

Zenét hallgattat velünk, ami nekünk általában nem tetszik.

Történeteket mesél.

Ha valaki megszólal órán, valótlan történeteket talál ki róla.[35]

Más osztályt hoz fel példának.

Nem úgy öltözködik, mint más tanár.

Közvetlenebb a gyerekekkel, mint más tanár.

Hülye megjegyzéseket tesz.

Ha rászól valakire, akkor közbetesz valami hülye beszólást.

Ez nem mindig igaz, hogy hülye beszólást tesz, de általában igaz.

 

Ért a munkájához.

Szellemes.

Szigorú.

Jó szervezőképességű.

Szereti a gyerekeket.

Szereti a művészetet.

Megszállott.

Igazságos, jó tanár.

Szereti azt amit csinál, és jól át tudja adni annak, akit tanít.

Mindig jókedvű.

Értékeli az embereket.

 

Kissé lökött.

Jó művész.

Furcsa az öltözete.

Hirtelen haragú.

Szereti azt, amit éppen csinál.

Szeret sokat mesélni.

Mindenféle hülyeségre kapható.

Mindent olyan könnyedén vesz.

Ha ideges, akkor életveszélyes.

Jók a poénjai.

 

Szakképzett.

Sokat gondol a múltra.

Rendkívüli művészlélek.

Szereti a gyerekeket, a munkáját, a zenét.

Fontos neki, hogy tanítson.

Szókimondó.

Szeret metrengeni.

Néha nehéz elviselni.

 

Néha szétveri a berendezést.

Van humora.

Olyan zenét hallgattat velünk, hogy néha templomban képzelem mgam.

Egyébként egész jó a tanítási stílusa.

Segítőkész.

Van modora.

Kicsit hibásan ír.

Nagy az ismeretségi szintje.

Néha tapizza a lányokat.

Néha megalázóan tud beszélni.

Jól rajzol.

Néha kivételező.

 

Sokszor goromba.

Néha brutális.

Erőszakos.

Indulatos.

De néha érzékeny.

Néha megértő is.

Sokszor ellenszenves.

 

Kicsit hóbortos, művészies, de viszont nagyon értelmes.

Öltözködése lehetne jobb is.

Mindig hozzá tud szólni, bármiről is legyen szó.

Vannak olyan mondatai is, amit minden gyerek kívűlről tud, de a legjobb az, amikor lekezd beszélni valamiről, aztán megáll egy gyereknél, és segít neki, aztán mondja tovább, mintha mi sem történt volna, vagy bemegy a szertárba, tompa hangon elkezd beszélni, ez nagyon mulatságos.

 

Kicsit bolondos természetű

Kivételes pedagógus.

A gyerekek lelkébe lát.

Tehetséges.

Nem becsületes.

Sok pénzt másoktól szed össze.

Tud fegyelmezni, de nem úgy, mint mások.

A poénokat minden órán vágja.

Az alaptudáson kívül többet nem tud.[36]

 

 

8. c

Szigorú, de rendes.

Megtanítja az anyagot. (2)

Van olyan óra, hogy hülyére veszem.

Mindig olyan témáról beszél, ami nem tartozik ide.

Én úgy tudom, szeret mesélni történeteket.

Szeret mesélni.

Ugy látszik, szereti a gyerekeket (2)

Én is kedvelem, mert olyan rendes, és szeretem a rajzórákat vele tölteni, nem olyan szigorú, és sokat szokott beszélni.

Nem mindig engedi meg, hogy magnózzunk, és ez nagyon rossz.

Izé.

Néha nagyon durva.

Sokat beszél magáról.

Van, mikor nagyon rendes. (4)

Lehet vele néha viccelni.

Mindig rendőrökről beszél.

Szünetben jól lehet vele beszélgetni, de ha már rajzórán vagyunk, és megszólalunk, akkor már megy az üvöltés, hamar ideges lesz.

Foglalkozik a gyerekekkel.

Beszél a továbbtanulásról. (2)

Amit megfogad, az úgy is van.

Sokat beszél olyanról, ami nem érdekli az osztály, meg olyanról is, ami nagyon érdekes, és vicces.

Szeret az iskolában mindig mindent megoldani. (2)

Mindig ugat az órán.

Tud mindenkivel komolyan elbeszélgetni mindenről. (2)

Szeret tanítani.

Némikor zenét hallgatunk, mert megengedi. (3)

Jól magyaráz.

Van mikor nagy hangon beszél.

Nem mindig unalmas az órája.

Legtöbbször jó.

Néha durva.

Néha egy kicsit nem normális.

Néha vicces.

Néha ugrál, ordibál.

Néha szigorú.

Szeret ötöst adni.

Kipróbál mindent.

Szeret mesélni.

Megmagyarázza a feladatot. (2)

Néha ideges, mert nem arra figyelnek a tanulók, amit mond.

Néha rak be a magnóba kazettát.

Rendes.

Ügyes.

Minden órán jókedvűen dolgozik velünk.

Sok jópofa, poénos viccei vannak, jókat tud beszélni, csak néha túl sokat.

Szigorú.

Rendes.

Segít a munkában.

Ha rend van, zenét hallgatunk az órán.

 

 

 

 

 

 


 

 

 

Harmadik felmérés, 1999 május vége, június eleje.

Ezt az évemet két fő és két másodállást betöltve dolgoztam végig. ( Az iskolai rajztanítás mellett teljes óraszámú művészeti iskolai tanítás, művészeti iskolai igazgatói munka, megyei szaktanácsadóskodás) Azt már év elején tudtam, hogy ez lesz az utolsó évem ebben az iskolában. A következő évtől csak az igazgatói állásomat tartom meg. Szerettem volna szépen búcsúzni, az első hónapokban még élveztem is a folytonos tanítást, de aztán egyre jobban belefáradtam. A búcsúhoz természetesen hozzátartozott egy utolsó felmérés is. A gyerekek azt ugyan tudták, hogy jövőre megtartok legalább egy osztályt, de azt nem tudták, melyiket. ( Utódomat már ismerték, nálunk gyakorlótanított, hozzám hasonló alkatú fiatal fiú. ) Ez valószínűleg kissé karakteresebbé tette a véleményeket, akik szerettek volna szabadulni tőlem, többet kritizáltak, akik maradni akartak, többet dicsőítettek. A felmérés előtt közöltem, hogy az általuk leírt szövegek felkerülnek egy CD-re, tehát nyilvánosak lesznek.

 

Jellemzést csak azokról az osztályokról írok, ahol jelentősebb változás történt az előző évhez képest.

 

5. a

 

5. b

Eleven, jó képességű osztály, egy kislány mindjárt év elején kiemelkedett technikai tudásával, másik a fantáziájával, aztán év vége felé ez a kiemelkedő mag egyre szaporodott. Nem lehet magukra hagyni őket a feladattal, mert akkor rögtön kirobban a klub élet.

Vélemények:

 

Jól rajzol, aranyos többnyire, a feketéket[37] egymás után osztogatja annak aki beszél, valamikor vicces.

 

Pista bácsi vicces, szeret meséket mondani, szerintem minden gyerek szereti, jól tart órákat, általában három gyerek nevét szokta mondani, szeret beszélgetni, a naplóba alig szokta az óra anyagát beírni, szeret beszélni minden témában, a múlt órán például furulyázott és énekelt, kedves, tréfás, főleg az egyik lánnyal szokott viccelődni, jószívű, bár egy kicsit gonosz is.

 

Férfi karóra van a kezén, fekete pólóban van. Kicsit unom az órákat. Borzas a haja, mindig belefirkál a munkámba, azért jó tanár, szellemes, jól tud rajzolni, rügyes az arca, teli van vonalakkal, 35-45-nek látszik, jó érzéke van a rajzoláshoz, művészi lélek, néha a fellegekben jár, dicséri a jó munkákat, legtöbbször az tetszik neki, ami nekem nem tetszik, néha belémköt.

 

Nagyon jól tartja az órákat, és elég szigorú! Néha unalmasak az órái, de néha pedig nagyon jó! Legtöbbször jók az órái. Vannak kedvencek, és azokat jobban dicséri mint a többit! De ez nagyon ritkán fordul elő, mert mindenkinek próbál segíteni! Valamikor hülye zenéket hallgattat velünk és ilyenkor nagyon idegesítő.

A tanár bácsi olyan, hogy néha a zenétől, amit berak olyan ideges lesz egy pár gyerek, köztük én is! Néha órán meg se lehet mukkanni, mert bevés egy fekete pontot, néha pedig a gyerekek végigröhögcsélik az órát, mint most is, de ez azért van, mert Pista bá ilyen hülyeségeket mond! “Ő”, olyan mulatságos, szórakozott, de nekem ezzel semmi bajom nincs. A meséket, amiket mond egyik ilyen másik olyan. ha jó kedve van mindent mosolyogva mond, de ha rossz kedve van, akkor is elég szórakozott, de észre lehet rajta venni, hogy rossz napja van! Ez volt Pista bá!

 

Mikor kell szigorú. de kedves és tud lenni. Van humora. Kellemessé akarja tenni az órákat, zenével, mesével és viccekkel. Fütyülni is szeret.

 

Kedves, jószívű, mindig dúdol ha valamit csinál pl: nyomtat, nemszabad a szavába vágni, mert akkor felemeli a hangját, ha mondjuk megcsináltunk egy képet, ő azt mondja mindig, hogy gazdagítani.

 

Pista bácsi néha unalmas, de sokszor érdekes órákat tart. Ő egy nagyon rendes, aranyos ember, mindig segít a gyerekeknek, Az a célja, hogy belőlünk jó rajzoló, festő és linómeccő legyen. A komoly zenéket szereti. Sokszor viccelődik és meséket, történeteket, vicceket mesél. Sötétbarna hajú és egy icipicit nagy pocakja van. Szép kékeszöld a szeme.

 

Kedves, aranyos, szigorú amikor kell, mások szerint goromba, önző, mindig régi zenéket tesz be a magnóba és azt útálom, mindig mesél, az jó, könnyen befolyásolható, tökös egy felnőtt, mindig fütyörészik, amit mondunk neki kb. negyed óra múlva teljesíti.[38]

 

Pista bácsi nem olyan rossz pasas, csak az a baj, hogy mindig mindent gazdagítani kell nála. Mert a lapomon már nincs is hely, de még oda

rajzolni kell valamit. De azt se szeretem, ha mindig belerajzol az én művészi rajzomba, amikor nekem így tetszik. Meg ha világosan színezek, mindig belefirkál, és a szép nyári ég olyan, mintha este lenne, ja persze közben süt a nap. Hát ez így marhajó, mit ne mondjak. Meg ha valami rosszul sikerül mindig azt mondja, ez egy mesebeli virág, és ne radírozd ki. De ha én igazit akarok rajzolni.

 

Jól vezeti az órát, nem hagyja hogy megszólaljak. Nem unalmasak az órái. Szigorú, de aranyos. Segítőkész, óra közben, mikor mi rajzolunk, ő mást csinál[39]. Ordibálni szokott

 

A tanárbácsi azt mondja, hogy szigorú, pedig csak néha. Én azt nem bírom benne, hogy az órákon fekete pontokat osztogat annak, aki megszólal, amúgy sokat nem beszél egy gyereknek rondán, csak olyanokat pl: agyament, hülye, de hát ez természetes. Valahogy ki kell vezetnie a mérgét. Az órákon zenét rak be hogy megihlessen.

 

Én kedvelem Pista bácsit, mert segít a munkámban, segít a linómetszetbe megtanított nyomtatni fényképet kinagyítani, jó tanácsokat ad és még jó dolgokat mutat meg és megbízik bennem és megmutatta nekem a motoros nyomtatót a lány technikában. Én segítettem neki megcsinálni az autójában a féket, a többiek szerint néha szigorú.

 

Pista bácsi nem túl szigorú. Szerintem nagyon jók a rajzórák. Szeretek rajzolgatni. Sokszor rajzolás közben zenét vagy történetet hallgatunk. Csináltunk linómetszést. Pista bácsi jól vezeti az óráit.

 

Szerintem Pista bácsi kedves, de nagyon szigorú. Nem szeretem mikor bejön a megszólalsz fekete pont dolog. Amiket felad azokat utálom lerajzolni de kell. Az én véleményem Pista bácsiról: kemény kezű / nagyon tudja fegyelmezni az osztályt, az ő óráján csend szokott lenni (általában) érdekes feladatokat oszt ki, amelyeket ez előtt még soha nem csináltam/ néha kedves, de szigorú is tud lenni, jó tanár, de van mikor nagyon nem szeretem) mindig a legjobbra törekszik.)

 

Kicsit szenilis, mert volt már arra precedens, hogy mondtam neki valamit és másnapra elfelejtette. Nagy vélemény kinyilvánító. Ez nekem nem tetszik mert sok embert leéget. De azt szeretem benne, hogy ért a gyerekek nyelvén. Meg még azt szeretem benne, hogy jó történeteket tud. sok mindent megenged. És jól tartja az órákat. De van egy olyan titka, amire rájöttem. Azért olyan nyugodt, mert sok zenét halgat és a zene nyugtatja az embert.

 

Pista bácsi nagyon kedves!!! Mindenben segített idáig!!! Nagyon szeretem a rajzóráit!!! Egyáltalán nem unalmas!!! Nekem azért a rajzóra a kedvenc tanárgyam, mert Pista bácsi olyan jól tartja!!!

 

Én szerintem Pista bácsi olyan közepes ember néha hülye, néha nem. A zenét amit berak olyan rossz hogy én majd nem elokádom magam. Az órái mondhatni jó, de ha kiviszem és azt mondja “még ide valamit meg oda is” akkor én legszívesebben oda mondanám neki hogy akkor csinálja meg ő. A mesékről már ne is beszéljünk. A viccek még néha elmegy de azért én mégis azt mondom hogy közepes!

 

Pista bácsi nagyon fura alak. Nagy küszködés árán, de megtanítja a dolgokat. Néha olyan, mintha nem a földön járna, és egy másik bolygóról származik. Mindig ugyanabba a koszos, büdös pulóverbe jár be az iskolába. Gusztustalan teát kortyolgat, miközben nyomja az unalmas dumáját.

 

Szerintem cinege, de jó tanár okosan tanít és elég régimódi de attól jó fej nálam OK. de sokan nem szeretik rondákat mondanak róla szerintem nem olyan rossz mint mondják. Jobb lenne ha kartelt[40] nyomna bagoly

 

Humoros jó tanár de néha olyan mintha ellenem dolgozna ez a hely kinek van kihagyva menj a helyedre és csinálj ide ezt ide azt néha tök unalmasakat csinálunk vele

 

Sok-sok verset és millió mesét tud. Rengeteget dolgozik és van amikor este kilenckor megy haza./ezt is mesélte[41]/ Érdekes dolgokat talált már ki és szerintem sok dolog van a fejében.

 

Ha jó napja van, akkor nincs baj, de ha felidegesítik, mint egy katonai iskola, De ez csak néha történik meg. Azok a foglalkozások, hogy mesebeli fák meg növények nekem nem tetszenek de ezekről nem Pista bácsi tehet! Azt szeretem benne, hogy jókedvű és humoros, élettel teli. Csak néha beszélhetne értelmesebben, gyerek nyelven mert ahogy ő beszél az egy külön kitalált nyelv. Na jó, nem teljesen, de sokszor nem értem meg. Azt sem szeretem benne, hogy minden rajzot gazdagítani kell, még ha nem is fér rá semmi. Azt sem szeretem, hogy gyávának tartja aki szálkázik vagy radírozik.

 

Pistabá normális, jófejű, jó viccei vannak, néha normális, néha normálatlan órákat tart normális felfogású, szigorú.

 

Pistabá már régóta tanít az iskolában. Néha egy kicsit szenilis de amúgy jól tanít. Nagyon jó rajztanár. Sokat szokott mesélni a családjáról. Sok-sok verset és millió mesét tud. Rengeteget dolgozik és van mikor este kilenckor megy haza. /ezt is mesélte/ Érdekes dolgokat talált már ki és szerintem sok dolog van a fejében.

 

Mindig érdekes dolgokat csináltat velünk. sok mindent megtanít. Mindig hangulatos vidám és humoros órákat tart néha kiabál és olyan képet vág min aki meg akarja ölni az osztályt. Amikor kimegyek segítséget kérni azonnal észre veszi a hibát. Amikor beszél az életről nem mindig értek egyet vele.

 

 

5. c

 

Vidám,vicces, figyelmes, segítőkész, sokat beszél, viccelődik, értelmes

Talán még az a baj hogy Balaton Eszter helyett mindig Balogh Esztert mond. Figyelmezi a gyerekeket, vicceket szokott mesélni. Szerintem Pista bácsinak nagyon rossz ízlése van főleg a zenébe de ez nem baj, szokott szigorú is lenni de nem baj.

 

Vicces, egy kicsit szigorú, kedves, fegyelmezi a gyerekeket, jó ötletei vannak, becsületesen megtartja az órákat, mindent érthetően elmagyaráz, engem egy kicsit zavar, hogy nem tudja a nevünket.

 

 

Tréfás, segítőkész, kedves, szigorú, vicces

 

Pista bácsiba az a jó, hogy mindig segít ha nem tudom. De Pista bácsiba az a rossz ha kiabál. Most is amikor nyomtatunk, olyan kedves mindenkihez.

 

Goromba, néha jószívű, segítőkész, néha unalmas, néha jókedvű, néha rosszkedvű, aranyos, dörmögős hangja van és nagyon szereti a munkáját és tanítja a művészeti iskolásokat és mindig felhoz másokat.

 

Pista bácsi nagyon segítőkész. Az a baj vele, hogy mindig Balaton Esztit hajtja[42]. Néha kiabál, de nem baj. Vicceket mond és mesél. Magnót is az egyik órán bekapcsolja. Néha szigorú is, de nem mindig, de szeretni is lehet.

 

Szigorú. Néha aranyos, néha nagyon szigorú. Megértő, vicces, komoly néha, engedékeny, nem mindig. Nem szól órán, ha valaki nyalókázik. Sokat tud beszélni és mesélni.

 

Egy kicsit nagyszájú ez teszik, ha nem viszi túlzásba, sőt nagyon tetszik.

Zavar, hogy nem tudja a nevünket. felelősségtudó. Bár közelről nem ismerem, de szerintem jószívű. Ha veszekszünk, vagy bántunk valakit, ő azt mondja: rátérünk az órán. Ez nem tudom miért, de megnyugtató. Azt nagyon nem szeretem benne, hogy néha olyan lenézően beszél a másikkal. De a mérleg a jó felé billen.

 

Kicsit szokott kiabálni.

 

Kedves, sok viccet szokott mondani, nem mindig kiabál, ha bajba vagyunk ő segít, másoknak az a véleménye, hogy túl durva, vagy csúnyát mond rá.

 

Hangos a hangja, szigorú, komoly, fekete a haja.

 

Az, hogy sohasem tetszik bekapcsolni a magnót.

Humorosnak tetszik lenni. Ha valamit csinálok akkor el tetszik mesélni a gyerekkorát. Viccesnek tetszik lenni. Ha nem jól csinálunk valamit ami a munkánkkal van kapcsolatban, azt mindig újból csináljuk. Az a baj, hogy el tetszik menni. Ja, és nem szokta Jánost és Lalát a naplóval fejbevágni.[43]

 

Bolondos, egy jó tanár, megértő, kedves, segítőkész, vicces, egy jó fej, aranyos, pletykás, szorgalmas, vidám ember, de az rossz benne, hogy mindig másokat szokott mondani[44].

 

rendes, vicces is, komoly is, jól bánik a gyerekekkel, fegyelmezi az osztályt, jól tanít, Brigi[45] útálja Pista bácsit, van Pista bácsiról, én szerintem jól tanít.

 

Mindig vicceket mesél. Egy kicsit nagy a szája. Mindig segít mindenben nekünk. De lehet szeretni.

 

Akiről írok, az Pista bácsi jó és kiváló rajztanár. Én nagyon szeretem, mert mindent logikusan csinál jól magyarázza el a feladatainkat. nem is annyira szigorú, hanem inkább vicces, amiket szokott néha mondani. Jó rajztanár és kiváló ember, kedves és nagyon ügyes.

 

Pista bácsi nagyon vicces ember. Néha felhúzzuk, kiabál, de én ezen nem sértődök meg, mert tudom, hogy igaza van. De néha azért goromba szokott velünk lenni. Mások pedig nem fogják föl, hogy miért goromba Pista bácsi. leszidják, meg minden.

 

Én tanbá magával úgy vagyok, hogy sokszor a bolhából elefántot csinál ezzel csak annyit akarok írni, hogy mikor valamelyik gyerek beszélget a másikkal, vagy néhány modortalan szavakat használnak, már maga el is mondja az életét, mire kimondja a végszót, ezt ne vegye sértésnek. nem mintha érdekelne, de ez szinte minden szerdán van, meg ordibál. Nekem ezek azok amik magával rossz tulajdonság. Na most nézzük a jó oldalát hát hogy is kezdjem magával tud nagyon jó lenni kedves nem ordít meg tudja magát értetni velünk és más gyereket más felnőttekkel nagyon soha mindenkivel tudja mi a jó és mi a rossz. Egy gyerekben és a felnőttekbe sokszor már ezt észrevettem. Olvas némelyik gyerek gondolataiban lása magába nagyon sok van és legalább is nem sok rossz tulajdonságot vettem ki magából és ezt jó ha tudja hogy sokan szeretik magát és jó ha az ember kicsit szigorú mert senki sem tökéletes igaz mert ha az ember rá enged a gyerekre sok mindent az nem jó Na jó legyen Szávai tanár úr.

 

Mi szerintünk mindig egy gyerekről beszél hogy ő milyen okos, és mi senkik vagyunk hozzá mindig ránk ordít, mindig fekete pontokat ad ha beszélgetünk, és ha néha nem hagyom abba, akkor még egyest is ad, netán még az igazgatóhoz is levisz, mindenkinek a munkáját szét tépi ha rossz, ki álligya a gyerekeket a fal mellé és még feketét is ad neki és rá adásul adig áll kin még nincs vége az órának sokszor a hangját fel is emeli és ha vége az órának és van szemét akor felszedeti velünk pista bácsi nem mos fogat, Pista bácsit úgy nevezik hogy Pityuka pi-pi-pi. Pista bácsi el fog menni a cukor gyárba cukrot számolgatni. Roszak-Jók

 

Pista bácsi nagyon rendes, jó szívű, olvas a gyerekek gondolataiba, vicces, megérti a másikat nagyon jó művésznagyon nagy segítőkézel rendelkezik, nagyon jó fej, bírjuk a humorát, bolondos, sok a jó tulajdonsága, öreg létére jól tartja magát, viccnek szántuk

Már többet nem írunk, mert ki fogy a tollból a tinta és még el bizhagya magát ugye meg ért minket.

 

6. a

Mivel itt tavaly néhány gyerek egyszerűen csak végigtrágárkodta a felmérést, előre közöltem, hogy ezeket a szövegeket kihagyjuk a számítógépről, tehát próbálják nyomdafestéket tűrő szavakkal megfogalmazni a kritikájukat. Nem is írtak le egyetlen öncélú trágárságot sem. Kíváncsi voltam, hogy az egyes véleményekhez milyen számszerű értékelés tartozik, ezért kódszámokat írattam a szövegekhez, és az osztályzatokhoz is. (Előtte persze megszavaztattam őket, vállalják.e?)

Szerintem nem is olyan hülye. Én egy kicsit sajnálom, mert sok a munkája, és nem tud mindenkinek segíteni, vagy mindenkinek tanácsokat adni. Ő egy nap találkozik 150 gyerekkel és nem tudja a gyerek nevét sem, mert túlságosan le van terhelve. Pedagógusok közül neki van a legtöbb munkája és mégis türelmesen bánik a gyerekekkel, no persze, néha begurul de ez nem csak az ő hibája. Nem hiába választották meg felsőben az év tanárának. Persze, hogy néha igazságtalan is, szaktanárikat osztogat és szadi, és ordibál össze-vissza, de azért mégis nehéz lehet neki és ért a gyerekekhez. 4910

 

Én szerintem vannak olyan napok, amikor jó napja van, akkor lehet vele humorizálni. De amikor Rékának akart azért szaktanárit adni mert kiesett két darab pótolható filc akkor nagyon igazságtalannak tetszett lenni.Meg milyen ez a tanítási módszer, amikor fenyegetni tetszik minden gyereket, jegybeírás közben nem lehet megszólalni nagy marhaság az egész a többivel együtt amilyen a tanítási módszer. Olyan a tanár. Néha olyan igazságtalannak tetszik léenni és mindenbe beleszól mint egy prédikátor. Miért nem tetszett pap lenni a világ másik végén. Jó rajztanár lenne, ha megtanúlna tanítani, és ha új történeteket kéne szerezni. És hogy minden rajzórán azt tetszik mondani.”Az év legrosszabb órálya 2015

 

Rendes, de néha egy kicsit bugyuta. A történeteket szeretem és a különböző zenét. Sokszor rossz feladatot ad. Öltözhetne jobban is.

 

Szigorúan osztályoza a munkákat. Hősködik a nyelvtudásával. Csúnyán ír a táblára és nem lehet kiolvasni. Órán előveszi a teáspoharát és elkezd iszokatni. Nem teszi vissza a csapra a kurbli alakú csövet. nem fésülködik. Trehány mert hatul nem tart rendet és minden össze-vissza pakolva. Minden izét felrak a falra. Amúgy kedves, jó tanár. Van néhány jó tanár. 3906

 

Jó: Az a jó benne hogy viccelődős, jókedvű segít a gyerekeknek, kedves, másképp hívja a tanítványait.

Rossz: Az a rossz benne, hogy mindig fekete pontott ad, kiabálós, parancsolgatós, ideges. 2879

 

Ha a humort nézem akkor nem szeretem Pista bácsit. Amúgy ha a rajzról van szó akkor jó. Szigorú, a jegyek kiosztásánál már amikor. A történeteket komolyzenét nagyon nem szeretem sőt sőt útálom. Nekem a véleményem Pista bácsiról jó is rossz is. Ennyi. 1918

 

Néha nagyon hülye tud lenni. A történetei gyerekesek. A beszédek brutális kegyetlen a tettei is hasonlatosak (na jó, nem annyira) Ha valakivel beszél annak nagyon ciki. Néha dühkitörései vannak. Beképzelt, azt hiszi ő egy isten. Szadista seggfej. Egyébként művelt, okos. 0986

 

Néha rendes humoros allandóan nyomja a rizsát. nagyon szigorú, túl feszültek órái nem lehet megszólalni egybol szaktaári dumál megálás nélkül 0139

 

Pista bácsi szerintem rendes, de néha vannak furcsa dolgai mint mindenkinek. Néha tud humoros is lenni, de néha vannak idióta viccei (majdnem mindig) Egyébként a történetei feldobják az órák hangulatát. De pár lüke osztálytársam nem értékeli. Van Pista bácsinak sok rossz tulajdonsága ( de kinek nem?) pl: ok nékül ad nekem szaktanárit, meg ilyesmi. Végül is szerintem végső soron jó lenne ha nem menne el az iskolából mert hiányozni fog a brutális beszólásai és a bölcs tudományos megfontolt mondatai. De remélem hogy ebből a szövegből nem csak a jót írják ki!!!!!!!! 2519

 

Szerintem Pista bácsi tud kedves lenni, csak ritkán próbálja meg. Nagyon szakmabeli, tudja hogy kell leégetni egy gyereket. nem a kedvenc tanárom, de azért sajnálom, hogy elmegy. Vannak bölcs gondolatai, csak néha hülyeségek sülnek ki belőle. Természetesen vannak kedvencei, de hála istennek ritkán hozza föl őket. Nagyon jó tulajdonsága, hogy őszinte. 2017

 

Van amikor szigorú. humoros. Állandóan nyomja azt a rossz zenét.

Mindig lelkizik. mindig beszél. Mindig issza a teát és a kávét. 1357

 

Pista bácsi tud kedves lenni és kár hogy elmegy, mert én kedveltem, attól függetlenül, hogy néha kihúztuk nála a gyufát. Sokat jár a szája. Nekem a tanítási stílusa elmegy. Nem tudja a nevét, de a rá jellemző nevet mondja és amikor egy becenevet mond már tudjuk kiről van szó. Az a rossz benne, hogy szünetbe kérdezünk tőle, hogy mit csinálunk és ő erre: ... igen... néha kiereszti a szavakat brutálisan. Szerinte hülyének tartott osztály. Pista bácsinak csak hiányozni fogunk, ha nem, akkor tévedtem. Öltözködése elfogadható és ha iszik valamit, előttünk issza és nem kínál meg minket. 6912

 

Jó hogy a rajz tantárgyat választotta, mivel nem ért máshoz. Elmagyarázza a feladatot aztán magunkra hagy. Ha nem ért vele valaki egyet rögtön kiabál. A szaktanárikat nagyon osztogatja. Szívesen beszélget a tanítványaival, vicceket mesél, történeteket mond és a legtöbb órán zenét rak be. Mindig felhozza más osztályok képességét és mondja hogy milyen kis hülye gyerekek vagyunk de a nagy X nevezetű gyerek. Amúgy rendes, öltözködése rossssz!3842

 

Szerintem Pista bá nem is olyan rossz, mint ahogy az osztálytársaim mondják bár tényleg tele van a hócipőm vele. Szerintem nem úgy ítélik meg mint amilyen. Mindig mesél nekünk valami érdekeset még azt is megengedi, hogy az órán rajzolás közben vicceket mondjunk és még a durva vicceket is nyugodtan elmondhatjuk. Biztos annak is van oka, hogy nem akar minket továbbtanítani, ez azért van, mert most nem volt olyan „szerencsénk” hogy továbbtanítson. Viszont észrevettem, hogy amikor történeteket mesél, akkor azt azért meséli mert unatkozik, nincs semmi dolga. Ha viszont van elfoglaltsága, akkor mintha ott se lennénk az óráján. Azért azt nem lehet mondani, hogy benne nincs hiba, de alapjában véve jó tanár. 0145

 

Az a jó pistabácsiba hogy órákon nem mindig figyel hanem csinál valamit és lehet beszélgetni. Az a rossz hogy amikor valaki megszólal pista bácsi már írja is a fekete pontot Pista bácsinál van jobb tanár is És azt útálom pistabácsiban hogy ha valaki nem jól csinálja a rajzot egyből elkezdi hajtogatni: hogy suki zoli jobban csinálja. 1245

 

6.b

Az osztályban nagyon elmérgesedett a hangulat három áskálódó, rosszindulatú, kudarcos gyerek és a többiek között. A felolvasáskor többen jelezték, hogy ők mást írtak, mint amit hallottak, nem volt pontos a másolás, és utaltak arra, hogy ez a csoport lehetett a hamisító. Többnyire pozitív dolgok hiányoztak. A felolvasás után vita robbant ki a gyerekek között. (cigányozással, lekurvázással.)

 

Pista bácsi nem olyan szigorú, mint amilyennek látszik, de azért ki lehet nála húzni a gyufát. Olyan ruhákat hord, amelyek kényelmesek, jól érzi magát bennük. Kicsit vicces. megadja azt a jegyet amelyet a gyerek megérdemli, elért. Ha jó, ha rossz!! És még a zenéket sem szeretem, melyeket órán berak.

 

Rendes Pista bácsi, mert megadja a jó jegyeket a tanulóknak. A rossz tulajdonsága szerintem, hogy sokat beszél az óra elején, és ezzel elmegy az óra fele. Olyanokat szokott gyakorta beszélni, amely az osztály többségét nem érdekli. Még az is baj, hogy mindig meg van szabva mit rajzoljunk. Pista bácsi ezeken kívül rendes.

 

Elég okos, de néha ( hoppá, bocsi) mindig SZADISTA ÁLLAT. Kocos alkoholistának néz ki. Nem olyan mint a rendes tanárok, hogy öltönybe de akkor is papucsba, rövidujjúba és rövid nadrágba tanítani ocsmány dolog. Szereti a művészetet. beszéd stílusa különleges. Zenéi nem a legjobbak. ADOLF HITLER leszármazottja.

 

Nagyon bírom, jó gyerek ő, illetve felnőtt. De unom már, hogy minden becsengetés után azt mondja: Gyerekek üljön le mindenki a helyére. Ez kicsit szadi, de azért jó tanár. Osztálytársaim szerint egy ... Szerintem jó ötlet volt ez a felmérés. Már csak 5 percem van hogy befejezem ezt az izét. Ez komoly. Ez az igazság. Ki nem hiszi, járjon utána.

 

Bírom a Pista bát. rendes gyerek. A tavalyival ellentétben nem mindig ad zenét, nem olyan szigorú mint volt, eléggé normális, nem sértődős. Szeretem hallgatni azokat a meséket, amiket mesél.. Néha szeretem, de néha nem. Szerintem tavaly sokkal szigorúbb volt, mint ebben az évben. Fütyürészni is szokott, vidám.

 

Nem olyan rossz ember aminek látszik. Néha van jó történetei és viccei. Csak akkor rossz amikor berakja azokat az undorító zenéket a magnóba. Azok a számok nagyon idegesítőek. Tanárnak sem rossz. Jól tartja az órákat. Érthetően beszél és mindent megtesz azért, hogy az óra hangulata jobb legyen. Hát ez az én véleményem Szávai Istvánról.

 

Néha hülye, nem ad igazat ha az osztály verekszik amikor bejön az ajtón azt mondja, hogy mindenki üljön le a helyére, de látja hogy mindenki ül a helyén. Ezt már nem sokáig bírom. Úgy útálom, amikor ezt mondja. Persze mindig mondja amikor felmérőt írunk, hogy nem sértődöm meg na ezt nem hiszem el Néha felkapja az orrát.

 

Pista bá egy kedves tanár már amikor, néha egy rohadt állat szadista de azért néha még kedvesen beszél vicceket de néha olyan hülye akár a fal háttal. Na vége a gyerek napnak gyerünk a szélesébe egy rohadt buzi állat szadista hitler után egy rohadt náci akassza fel magát.

 

Ennek az embernek olyan történetei, meséi vannak, amitől a 2000 m-es tornyot is megmásznám. A beszédéről már ne is beszéljünk, mert vannak olyan mondásai mint a nem is tudom. A személyisége dettó S. Marika néni, útállom még a mutogatását is. Hát ez az ember nem komplet hiányzik a négy kereke, bolond, dili, hibbant, pedofil. Na enyit röviden, többet inkább nem mondok oké császi.

 

Rajztanárnak szerintem nagyon megfelelő! Sokan nem szeretik

 

Okos tanár, Néha csoda furcsa szerzet, belőle csak egy van. Szerencsére.

 

Én szeretem Pista Bát, mert jó órái vannak és jó feladatokat ad, amit könnyű megcsinálni és érdekesek is. Jól osztályoz, nem olyan szigorú. Szeretem a rajz órát.

 

Fogalmam sincs kinek mi a véleménye róla, de semmi rosszat nem vettem észre rajta. Na persze azért mindenkinek van hibája és ez alól ő sem kivétel. Van olyan gyerek aki szerint egy hülye buzi, fasz, geci, szadi, bunkó állat, de ezek alól én kivétel vagyok. Vannak napok, amikor azt kívánom, ó, hogy döglenél meg görény. Az órák színvonalas szadistasággal tartja meg és soha nem szól azért, ha órán elkezdünk zabálni más tanár látva bepöccenne. Jó tanár.

 

Jófej, rendes, fütyül, nem kéne nőket kislányozni, király zenéje van, kár, hogy elmegy jövőre. Néha „izé”. Szigorú, játszhatnánk többet is.

 

Szerintem rendes tanár, de nem kéne az a szar, dedós mese meg nem olyan sokat kellene rajzolni hanem jobbakat a zenét amit hallgatunk idézem: szar semmi rokkosabbat is hallgathatnánk azon kívül kicsit buzi készíthetnénk agyag fejet és egy kicsit mégis izé nagy de azért nem olyan nagy kicsi törpe-óriás de azért mégis nagyon kicsi de mégis nagyo-nagyon nagykicsi de leginkább buzi. Egyszóval kicsit nagy buzi. Lehetne jobb rosszabb is de teherbe estette a szukánkat (Egy lánynév kiírva)

 

Lehetne egy kicsit aranyosab de csak néha. Szeretem ahogy beszél néha pedig olyan hülyeségeket szokott beszélni hogy az már kín. Egy kicsit a külsején kéne változtatnia még. Pl. meg kellene változtatnia a frizuráját meg az öltözködésén lehetne változtatni. De ez mind kizárva. Nagyon rendes, aranyos és okos.- Na ezt nem mondhatnám. (Ez valószínűleg a másoló megjegyzése) Sok szeretettel.

 

Pistabá szerintem jó tanít csak néha nagyon szigorú. Amikor magáról beszél egy ideig jó, de utána nagyon uncsi. Én kedvelem csak néha nem szeretem. Olyan pletykákat mondtak róla, hogy elsőnek úgy húzódtunk tőle a lányokkal, De most már nem hiszem el a pletykát. Szerintem Pista bá jó fej és kár hogy elmegy. Jó lenne ha itt maradna.

 

6. c

Jó tanár szerintem Pista bá! Elvétve vagy kicsit szigorú. De akkor sem gyűlöletből vagy szemétkedésből szigorú hanem azért mert hogy megértjük az órai munkát. Minden gyerek mindig köszön neki, mókás és vicces tanárbácsi. Az iskolában ő az egyedüli rajztanár a felső tagozatnál. Hát szerintem ilyen tanár Pista bácsi, és nem hülye szívós barom. The end.

 

Ha tanárbá roszz kedvű, akkor vagy rámrugja az asztalt vagy néha ha jókedvű akkor vagy vicceket mond, vagy zenét halgatunk. Azért nem átlagos TANÁR mert órákon teát iszik vagy almát eszik. De nagyon rendben vannak azok az eszközök, amikkel dolgoznak rajzórákon. Furcsa egy tanár. Néha rohadt egy rossz tanár mert ordibál. Szívbajos. Ja és BUNKÓ

 

Nagyon szigorú a tanárbácsi és néha csúnyán beszél. Tavaly emlékszem, hogy mikor . . . visszabeszélt és tanárbácsi az asztalába belerúgott. De néha nagyképű és büszke magára. Ha valaki hozzá szól akkor egyből kikezd vele. Főleg a lányokkal. Igaz, hogy csak játszásból fojtogat[46], de azért aranyos és kedves. sokat beszélt még kicsi volt. Én erről azt gondolom, hogy a szülei sokszor elverték[47] és azért egy kicsit bánt. A ruházata nagyon szegényes.

 

A tanár néha mintha be lenne rúgva. Ilyeneket beszél: “Lenyukszik a kis gyerek” néha pedig üvölt. Szerintem nem igasságos velem. Szigorú mindiig csapzott és ápolatlan. Mindig velem van elfoglalva. éget az osztály előtt. Nagyon rossz zenéket szoktunk órán hallgatni. pl. görög népzene (fúj) cigánynóta[48] (Úgy útálom) Sose tesz be jó zenéket remélem jövőre más tanárunk lesz.

 

Az óra sohasem unalmas mert mindig beszélgetek a padtársammal, csak az a baj, hogy mindig különbséget tesz az Á-sok B-sek meg C-sek közt Az ásokkal meg a bésekkel mindig kivételezik. Mi mindig az ilyen hülye látvány utáni rajzokat csináljuk még a bések linómetszenek. Olyan béna számokat szokott a magnóba tenni, külömben a tanárom rendes és azt szeretem benne a legjobban, hogy mindig történeteket mesél meg azt is szertem benne, hogy laza.

 

 

 

Tanbá vegyes közérzetű rossz is vagy jó is még mindig a nagy ... nevét emlegeti. Kár hogy engem nem dicsér hogy ... gázt! Mert mindig kiabál, habár mi is rosszak vagyunk. Az én nvem: egy ötezresért megmondom. Ha - ha. mi vagyunk a nyomi 6c. Az tán még sorolhatnám de lejér a 10 perc.

 

Tanárbácsi nagyon sokat segít nekünk, de azért mi mindig a szavába vágunk. Úgy kétségbe estem amikor az osztály miatt nem lehetett megkezdeni a munkát, a linómetszést. De azért tanárbácsinak van igaza. szávai Pista bácsi mindig fekete pontokat osztogat meg szaktanárikat. De itt nincs mese, dolgozni kell mégpedig nagy figyelemmel. De nekem nincs olyan nagy rajzképességeim mint a többieknek. Most már rajzjegyeim is javítani fogok de ehhez jó rajzok kellenek. van amikor gonosz velünk de alapjába véve jó tanár.

 

Én tanbát nagyon szigorúnak tartom, de ez kell is ennek az osztálynak. Nagyon sok érdekes dolgot csinálnánk, de egy-két gyerek miatt ez nem lehetséges. Az osztályzásai elég reálisak. Azt szeretem benne, hogy nem tesz különbségeket az osztályok között. elég jól tanít. Van neki valami humorérzéke. Az olyanoknak is ad esélyt, akik nem nagyon tudnak rajzolni.

 

Tanár úrt jó tanárnak és embernek vallom. Szerintem nagyon jól tartja az óráit és nagyon aranyos azzal aki megérdemli. Csak egy a baj, hogy engem sose dicsér. De ettől azért nem vagyok rosszul.

 

Tanár úr olyan kiabálós, olyan verekedős velem, a padot rámborította de pedig olyan jó rajzoló vagyok olyan erős vagyok.

 

Szerintem nem verekedéssel kell megoldani és kiabálózva. És meg is unják amikor azt mondja, úgy elmennek hozzá és intézetbe megy és soha sincs az óráin legalább egyszer amit kazettát mert azok a zenék borzasztók.

 

Az én tanáromnak egy picit hosszúkás orra van. Általában festékes ruhákban jön tanítani, szerintem jó tanár. van amikor viccesés olyan is van amikor mindenkinek szaktanárit akar írni Velem nincs emmi gondja, mert jól rajzolok, nem úgy mint Dáviddal. Neki már kb. 4 szaktanárit írt be Szávai, de nem ok nélkül. Szávai sokat foglalkozik Suki-val, mert ő mindenkinél jobban rajzol.

 

Nagyon jól fegyelmezi a gyerekeket, viszont valamikor kegyetlen, szívtelen! Nagyon jól tanít rajzolni néha unalmas, néha érdekes az óra. Sokat szokot viccelni a gyerekeknek egyébként én szeretem a rajz órát!

 

Pista bá nagyon szigorú, de szerencsére velem nem. tud szigorú és vicces is lenni. Nagyon vicces az, amikor azt mondja hogy:

- befogni, kis nyomi!

Vagy: Vállbólhúzott erőteljes vonalkötegekkel rajzolj te kis gyáva! Szerintem jók a rajz órák. Mások szerint pedig nem. Hát nekem ez a véleményem a tanár báról. vége.

 

Tanbá néha dilis ordibál mint egy fábaszorult féreg tehát van jótulajdonsága a legenyhébb csalás az, hogy ordibál olyan hangosan. Mint egy 800 W-os hangfal. Én őt útálom úgy, hogy az leírni nem lehet, mindig azt a gyökér teát issza. Múltkor berakta a Ganxta Zolet és utána pedig ócsmáratlan, de a bolondja, mért ragta be. Őt be kéne vinni diliházba rugdossa a padot, mint egy hülye rajztanár. Ő egy kis tetű.

 

Szerintem a tanárbácsi nagyon rendes. Az órai anyagot, amit rajzolni kell rendesen elmagyarázza. Van néhány idióta a kikre sokszor rá kell szólni, de azokat tanárbácsi rendre utasítja. Néha a sok rossz gyerektől mérges, ráordibál, de azok meg is érdemlik. Szünetben néha lehet hallani ilyen féléket rajzóra közben. Szíjjon gázt. Csókolom a lyukát. (This is my project end. Ez az én fejezetem vége.)

 

A jószívű tanár bá. A gyerekeknek vicceket mesél, de csak azért, hogy jól érezzék magukat. A gyerekhöz nagyon rendes, és ez a gyereknek jól esik. De ha felidegesítik, akkor egy kicsit gonosz, de utána, ha benyukszik akkor ugyan olyan rendes. Rajz órán mindenkinek segít. Na mindegy jó szívű. Viszlát.

 

Valaki! A tanárom nagyon kedves. Az órákon szoktam cukrozni! De úgy, hogy közbelátja. Szerintem nem ragaszkodik a tanárom. A teljhatalomhoz. Nagyon kedves és engedékeny. Óra után, ha kb. 5 perccel érek. Be az nem zavarja. Az órákon természetesen megcsináljuk amit kell. Szávainak kb ekora a szeme ha mérges (rajz) Csendes kis szőke. Szerintem ő a legjobb tanár. A többi gyerekkel is. Szávai egyszerűen fantasztikus. És nem szeretném, hogy ha elmenne a suliból. Akár hogy is, olyan amilyen. Pl. mindig rajzolunk.

 

Jó tulajdonsága: 1-szer vagy 2-szer elengedet a 2 rajz óráról.

Rossz tulajdonsága: Mindig unalmas rajz. Sokat csináltunk. Van mikor nagyon goromba és szemtelen főleg mikor azt mondja, hogy kis x x ez rosszul esik. Hát ez az én véleményem a tanárról. Plusz még az is, hogy szokott kiabálni, feketét írni és a falhoz kiálítani, szemetet szedetni és szaktanári figyelmesztetést írni csak azért mert 1szer 2szer beszélgetni szogtunk az órán.

 

Tanárbá nagyon agresszív De néha kedves és béna

 

Én azt gondolom, hogy elég öreg a munkájához. Kicsit és nagyon lazán és rongyosan öltözik. Egy kis irodához is el kéne menni, hogy fiatalosabb legyen!! Mindig unalmas dolgokat ad föl az órára Nem érdekli semmi az órán jól sikerüljön.! És mindenkinek más - más nevet ad mint pld: ... valakinek. És azok a számok amiket be tesz a magnóba az szörnyű! Vannak amik jók és muris számok? És állandóan kiabál és kötözködik.

 

Szigorúan teszi magát de amúgy rendes és kedves csak verekedős, teszi a fejét és nem tudom mire amikor nagy a szemöldöke, de amúgy szeretem mint tanárt. Az osztályban szeret viccelődni, de főleg a lányokkal, de legjobban ...vel. Mindig meg tudja magyarázni ha van egy téma és mindig azt mondja hogy intézet, börtön.

 

Nekem az a véleményem a tanárról, hogy nagyon undok és gonosz főleg amikor azt mondja hogy kis xx. Jó tulajdonsága az mikor elenged az órákról 1 x 2-er vagy miikor segít a rajzokban.

Rossz tulajdonsága: kiabál, unalmas rajzokat készít és ez sokszor így van sokszor lebecsüli a gyerekeket. Túl nagy különbségeket tesz a gyerekek között pedig nem is ismerheti úgy a gyerekeket. Mikor kazettát tesz fel az egy nagy szar de a mi kazettánk. Kurva jó.

 

 

 

 

7. a

Jó tanár, kár hogy elmegy - talán - rendes tanár, csak sokat ordít! Nem fontos mindig kiabálni, elég csak rászólni az illetőre! Szerintem ez rossz tulajdonság! Jó, hogy lehet nyalókát enni, az órán! Persze, csak vitaminosat![49] Sok viccet szokott mesélni! Van ami már lejárt, van ami még nem.

 

Sokat beszél, /nagyon sokat/ gusztustalan, ahogy kávézik, beképzelt, hülyén öltözködik, úgy megy mint egy rossz ..., jó hogy elmegy a suliból és szerintem senkit se érdekel az élete, a miénkkel is épp elég gond van.

 

Talán annyi, hogy túlmagyarázza a bizonyos dolgokatTúl keményen osztályoz Pl. szerdán 5, egy hét múlva szerdán 2, ez szemétség![50] Mindig valakit kiszúr magának és azt piszkálgatja egész órán. Brutálisan közli a gyerekkel a gondját, problémáját. Hangosan elmondja mi a hiba a ... nevű rajzán! Mond olyat, ami szerinte vicces, de nem is az. Rosszak. Túlmagyarázza

 

Szerintem egy kicsit furcsa, ahogy megpróbálja az osztályt fegyelmezni. Nem hiszem, hogy a diákok - legalább is én - nem szeretik ezt a falka vezér stílust. Sokszor, szinte mindig - félre érti amit mondok, de vannak jó dolgok benne. Pl. jól tud rajzolni, sok verset tud. Az a baj, hogy mikor óra elején magyaráz, mindenkit hülyegyereknek néz, amúgy még nem kötözném oda az ágyhoz a diliházban, mert még normálisnak mondhatom, ,ár amennyire. Sokszor úgy néz ki, mint aki épp ölni akar.

 

Kár, hogy jövőre nem fog tanítani, jól tud a gyerekekkel bánni, ha kell bekeményít, de amúgy szelíd természete van. A gyerekeket rajzilag és szellemileg tanítja. Jófej tanár a vicceivel, csak amikor beszél, jobban kinyithatná a száját. Egy kicsit furcsa szokott lenni. Nem kéne mindig fekete pontokat osztogatnia. Lehet, hogy vannak benne valahol jó dolgok is tapizza a csajokat, zenét nem kéne hallgatni, csak ha mi hozzuk. Ganxta Zolee és a Kartel " Dopmen. Jótancsi csak szadis az volt a legjobb amikor a székbe rúgott. Az a baj vele, hogy hamar felkapja a vizet. Egy kicsit hülye.

 

Pistabá összességében rendes ember, de néha túlságosan is bepörög. Nagyából rendes. néha egy kicsit idegesítő, de ezért szerintem jó tanár. Állandóan kiszemel magának valakit és azzal szokott viccelődni és így leég az egész osztály előtt. A vicceitől néha kitudnék rohanni a teremből. óráin mindig olyan ostoba zenét hallgatunk. Inkább Ganxta Zoleet és Dopemant hallgassunk.

 

Pistabá néha jól tud tanítani, de nem tudom, hogy miért mindig szidja azokat az embereket, akik nem rajzolnak jól. Mindig mondja a rossz képességű tanulóra hogy idegbeteg, pedig csak a tükörbe kellene néznie mert úgy néz ki, miint egy alkoholista állat. Ilyenkor úgy meg tudnám ölni azt a hülye bunkó fejét. A lányoknak mindig kedves tud lenni, de a fiúknak nem. Egy bunkó pedofil állát. Olyan hülye paraszt a modora. Ő egy kis buzi. Jövőre már nem tanít minket mert már nem lesz kinek a hülye fején röhögni.

 

Szadista Pista! tapizza a csajokat néha össze-vissza beszél. Elkezd valamit mondani és nem fejezi be a mondatát, na jól van, úgy fejezi be a mondatát. Poénjai hülyék nagyon hülyék. Ha egy kicsit beszél az osztály azonnal szaktanári. Attól a zenétől amit ő hallgat meg tudnék őrülni. hallgassunk inkább Ganxta Zolee és a Kartel vagy Cypress Hill-t.

 

Pistabá olyan szexmániás nem tudom miért rontja el más rajzát amikor nagyon jó. Amikor az enyémet kijavította a magáét radírozta ki és mégis kettes lett. beképzelt, szigorú, undorítóan öltözködik, nyomorultan issza a kávét és a teát. Jó hogy elmegy a suliból legalább nem beszél a szexről és nem szemétkedik a diákokkal. Honnan szedi azokat a gyomorult kazettákat igaz, hogy ritkán hallgatjuk, de lehetne valami más Pl. Five, BSB, Spice Gires, Ganxte.

 

Pista bácsi még kissé igénytelenül néz ki! Néha tisztára elborul az agya, ilyenkor tökéletesen tök hülye. Az órái sokszor unalmasak és egyhangúak. De lényegesen sokat, azért nem inkább sokat javult is. Jó lenne, ha lennének normális pillanatai és nem spécizne mindig ki valakit magának, hogy egész órán idegtépően csesztesse.

 

Rendes csávó, de nem mindig. Néha hangosan hallatja a hangját, mert nem bírja az osztály magatartását elviselni. Szeretem a poénjait, mert olyan poénosak. Fegyelmet azt tud tartani. Néha, ha mérges, elszáll az agya és brutális is tud lenni. Van amikor szadizik velünk.

 

Eléggé művelt, de ez néha olyan, mintha bolond lenne. Külsőleg olyan mint egy csöves, de erről lehet, hoyg nem tehet. Egy kicsit szadista hajlamú is, de lehet hogy ez is csak agybaj. Rajztanárnak viszont jó. A poénjai és történetei általában (nem mindig) jók szoktak lenni. Ne cigányzenét tegyen be, hanem Ganxta-t.

 

Rendes ember, sőt még poénos is. Fegyelmet jól megtartja, de nem kegyetlen. Valószínűleg azért, mert szereti a gyerekeket. Most nem a pedofíliáról beszélek. Óráin nem rettegünk, még élvezzük is a vicceit.

 

Pista bácsi. Mit szeretek benne? azt hogy kedves és viccelős. Hogy szereti a gyerekeket. A munkáját végzi, és jól tanítja a rajzot. Mit nem szeretek benne? Hogy tud szadizós és kegyetlen is lenni, ami szerintem nem esik jól egyes embereknek. Olyan zenéket szokott nekünk az órán berakni a magnóba, ami egyáltalán nem a mai stílushoz illik. azt nem szeretem benne, hogy ok nélkül kiküld embereket az órájáról. Lehet, hogy ebben nincs igazam.

 

Tud viccesen, érdekesen órát tartani különféle zenéket rak be ami elég furcsa nekünk! Szokott segíteni az órákon.

 

Minden gyereket csak a jó képességeihez akar kiemelni. Pl: Magornak jó. De ... nagyon rossz.

 

Pista bával tulajdonképpen semmi baj. legalább is az én részemről. Pozitívum: tetszik hogy közben zenét hallgatunk, még ha rossz is. Negatívum. Negatívumot jelen esetben nem találtam.

 

Szerintem tök jó fej, jó a humora, csak néha idegesít egy kicsit, az a legjobb, mikor nem csinálunk semmit órán! Érthetően beszéljen, mert néha hebeg össze-vissza. Ha elmegy, akkor biztos jobb lessz. Remélem, ha már nem lesz itt, akkor jobb leszek rajzból.

 

Szerintem most már jobb tanár. De most is szekálja a gyerekeket. remélem, ha más iskolába megy jobb tanár lesz. Azt egyszer szeretném megtudni hol olvassa prédikáló szövegeket. Nagyon kemény a gyerekekkel és soha nem ad jegyet. tavalyhoz képest sokkal józanabb. Néha mindig hülyeségeket mond, aminek nincsen semmi értelme, és ez olyan idegesítő tud lenni. Néha komoly, néha nem, végül is jó tanár, csak néha szadizik. Van olyan, osztályzáskor rá sem néz a lapra és ráírja a jegye, de végül is rendes.

 

Ő jó fej, sok olyan dolgot ad nekünk, amit más iskolába nem kaphatnánk meg. Az ország egyik legmagasabb szintű rajz oktatója. soka nem szeretik én úgy gondolom, hogy az egyik legjobb tanár az iskolában. (Aláírásként egy anarchista jel)

 

Az fix, hogy pedofil. legalább az osztály nagy része szerint. Nekem mostanában nincs vele bajom, mert engem hála istennek most békén hagy. Szegény többiek most szenvedhetnek. Ha, ha, ha. a lányokat mindig tapizza. És állítólag a b-seknek bevallotta, hogy pedofil.[51] Ez igaz! De azért kicsit kár, hogy elmegy. De túlélem. Szegény Vígh Norbit szekálja. Ezt abba lehetne hagyni, szegény gyereket mindenki előtt megaláz. Ez szemétség. Ne ilyen szar zenéket hallgassunk hanem a XX. sz-i zenéket.

 

Szerencsére nekünk már nem szokott isteni zeneszámokat adni. Néha nem logikusan osztályoz és a saját rajzaiban is hibát talál, amit persze a gyerekekre fog. Néha azért normális is bír lenni, és akkor aránylag jól elvagyunk. Valamikor igazságtalan, mert ha egy gyerek rossz, akkor nem az egész osztályt, hanem azt a gyereket kellene leszidni! És nem, hogy már megint a 7.a.

 

Tanbá egy olyan ember, aki a gyerekeket brutális közökben tartja. Amikor egy rajzra 5-öst kapok akkor egy hét múlva már 2-est kapok. Mindent túlmagyaráz. Néha a mondókájára azt hiszi, hogy vicces, pedig egyáltalán nem. A zene, amit betesz, az förtelem. Az órákon olyan okosnak teszi magát, mikoözben nem is olyan okos.

 

Jó tanár! Kár, hogy elmegy.- talán- Rendes tanár, csak sokat ordít! Nem fontos mindig kiabálni, elég csak rászólni az illetőre.

 

 

 

7.b

Tanárbácsi elég humoros és megnevettet akármikor. Elég művész lélek ezért az ő világa teljesen más mint a miénk. Az osztályzásával nagyjából egyetértek. Nagyon jó beszólásai vannak. Elég tág szókincse van. nem annyira szigorú, bár annak látszik. Nagyon - persze csak viccből - elég tökéletlennek hiszi magát.

 

Szerintem nem tanártípus, bár a rajzot jól tanítja, az öltözködése és a haja egyáltalán nem példamutató. A gyerekek általában szeretik, humora jó, néha viszont bedühödik, és még a padot is felrúgja. Lehet, hogy viccből, de nagyon lebecsüli a gyerekeket, és óvodásszintűnek hiszi őket. Sokat ad rossz jegyet olyan gyereknek is, aki egyébként jó tanuló és így rajzból hármasra vagy négyesre állnak, de lehet, hogy még rosszabbra.

 

Tanárbá olyan, hogy rendes, jó csávó sok hülye szövege van. Rajta mindig röhögünk most is jó pofákat vág, vagány. Rajzba jó, fasza csávó néha mérges, de legjobb tanár a suliba

 

Szerintem tanbá egy kicsit elvont ember, de nagyon értelmes és okos, csak egy kicsit máshogy mint mi. De szerintem jó a humora, senki sem tud úgy megnevettetni mint ő.

 

Nagyon bírom tanbát, jó a köszönése és a stílusát is bírom. Bár néha durva, és örülök, ha egy fekete ponttal megúszom. De jól tanít, csak azt útálom, mikor magyarázza a feladatot, és azt mondja egyes, ha vastag vonalat húzol. Tehát szerintem egy dilis őrült, de jó fej.

 

Szerintem egy vandál állat, de nagyon jó tanár mert jó a humora és még poénos is. Kicsit beképzelt. És még jó szívű is. Azt mondta hogy nem pedofil csak buzi[52]. Aláírás, az ismeretlen.

 

Szerintem Szávai Pista bá viszonylag közepes tanár. Az öltözködése nem nagyon tetszik, nem vagyok elragadtatva tőle. De azért már megszoktam, és most már sokkal röhögtetőbb ha öltönyben látom. A viccei furcsák és néha fárasztóak, de sok jó is van köztük. Sokkal jobban szeretem, ha rajz órán inkább mesél valamiről, mintha berak egy pocsék zenét. Rajzolni jól tud, de már elavultak a vállból húzott stb. szokványos beszédsorozatai.

 

A múlt órán igaz, hogy bevallotta, hogy pedofil, de egyáltalán nem az, mert tud kedvesen, humorosan bánni a diákokkal, de tud szigorúan is báni, ha az osztály is úgy viszonyul hozzá. Néha humorosan öltözik és humorosan beszél. Szereti Cseh Tamást /Nem biztos hogy jól írtam a nevét/ de én nem.

Régen eléggé kivételezett Adéllal és Timivel, de most már “megjavult”. Van amikor direkt gyorsan mondja és nem tudom megérteni. Szereti a nőket. Biztos jó apa. De én ha választhatnék, nem biztos, hogy őt választanám. Szeret beszélni, vicceket mesélni. Sajnálom hogy jövőre lehet, hogy elmegy. Valaki.

 

Tanárbácsi. Szerintem tanárbácsi néha rendes, néha nem. De megvan az oka, hogy néha csúnyán viselkedik velünk. Van humora és poénja de az maximális. Minden órán mond egy viccet, és ez szerintem jó. Nagy nőcsábász. De nagyon. Nagyon poénos.

 

Szávai Pista bácsi egy rendes krapek. Egy kicsit fura dolgai és szokásai vannak. Tökre rendes, és olyan őszinte, ami sajnos nem minden tanár. Őt nem érdekli, ha valaki útálja mert ő nem útál senkit, és nem érdekli az sem, ha valaki rosszat mond rá. Szerintem nagyon jó tanár mind a rajztehetsége, mind a tanári képességei megvannak a tanításhoz. Az egész országban elég nagy neve van, és ez érthető is, mert nagyon szépen metsz és rajzol, bár ő mindig szerény akar lenni, és azt mondja, hogy ő nem tud rajzolni, hogy őneki még sokat kellene tanulnia, hogy jó rajzoló váljon belőle. Szerintem tiszta művészlélek, olyan álmodozó típus. Egyes dolgokat nagyon komolyan vesz, de van azért humora. Tud viccelni és tök jó poénokat és vicceket szokott mesélni és így nem olyan unalmas és egyhangú a rajzóra mint a többi tanítási óra. Szeret történeteket mesélni rajzolás közben.

 

Tanárbácsi olyan amilyen. Engem nem igazán érdekel. Mindenki úgy viselkedik ahogy akar. Főleg, ha tanár az ember. Ja, igen. Nem pedofil, csak néha picit bolond.

 

Tanbá egy jószívű, kedves ember. Bár a jegyekkel kicsit szigorú. Hülye pofákat szokott vágni. Amúgy egy kicsit dilinyós. Velem jól szokott bánni, csak egy embert kedvel az osztályból, Timit.

 

A tavalyi évhez képest megváltozott, de még mindig vannak bunkó szokásai. Humora néha jó, néha meg “szar”. Útálom a zenei stílusát, amit állandóan ránk erőltet. Mikor lehetősége lenne egy jó számokat tartalmazó kazettát berakni a magnóba, és velünk hallgatni, kedvünkbe járni, hülye módon nem engedi meg, hogy hallgassuk. Tudja, hogy hányan útálják, ez egy olyan dolog, amit tudomásul vesz.

 

Tud normális is lenni, bár néha tud nem normálisnak lenni. Rajzot tanítani azt tud, de a humora az valami förtelem. Sok mindenkit szokott kritizálni és cikizni, sok mindenkivel kivételezik, amikor ezt nem kéne. A zenei érzéke förtelem. Engem az idegesít legjobban, hogy mindenre azt mondja ÖÖÖÖÖÖÖÖÖ (vagy harmincszor leírva)

 

Tanárbácsi olyan, hogy szerintem néha vannak perverz percei, de viszont ami a szívén az a száján egyszóval őszinte. Megmondja mindég mindenki szemébe: te most egy buta egy rossz rajzoló gyerek vagy, de azt is megmondja, ha valaki normális. Ha valaki megérdemli még egyszer egy pad is felborult, de ilyen már rég nem volt. A tanárbá akkor is egy normális és humoros ember.

 

“Nem vagyok hülye, csak annak látszom!” mondja tanár bácsi, mikor derűs, csöndes óráit tartja. Brutális és kissé normálatlan tanár, de éppen ezért rengeteget nevetünk rajta. Sokat poénkodik, mindig dőlünk a röhögéstől. Kicsit más elképzelése van a világról. Állítólag egyesek szerint pedofil és hülye és bolond is. Vannak beszólásai, ami nagyon jó. Külsőleg nem egy szépség, de amúgy rendes is tud lenni. Szereti a kutyákat és az állatokat is. Jó órákat tart, ez legalább érdekes óra. A jegyeket kicsit furcsán osztogatja, ezért többen nem szeretik. Ennyi.

 

Tan. bá olyan, hogy mindig tud valamihez szólni. Mindenhez van témája és tapasztalt is. Nekem ő az egyik kedvenc tanárom. Azt nem szeretem benne, hogy odaáll a tábla elé.[53] Igaz, én semmit nem látok abból, hogy odaír valamit. Aztán mindent elmagyaráz anélkül, hogy odébb állna. Miután elmondta, egyből letörli a táblát. De mondom, akarom mondani írom, hogy mindenkihez tud szólni és mindenkihez van emléke. Ez feltétlenül jó tulajdonság. Szerintem vagány gyerek.

 

Sokak szerint nagyon perverz, szerintem csak egy kicsit. De ez és ennyi kell. Ebben az évben sokkal normálisabb mint tavaly, vagy tavalyelőtt volt. Öltözködése enyhén csöves, lehet, hogy otthon nem így öltözködik, de szerintem igen. Viszont tetszik az, hogy mindenre azt tudja mondani, hogy ö, ö, ö. Fodrászhoz járhatna sűrűbben is. A legjobb húzása az volt, miikor ráborította Patrikra a padot. Összegezve fasza egy pasas.

 

A Tan bá olyan hogy olyan humoros fajin csávó. Ő maga azt mondta, hogy perverz, szerintem csak a poén kedvéért. Nagyon béna a szókincse, mert mindig azt mondja, hogy ö, ö, ö. Ezzel a (kiolvashatatlan szó) akár egy cigány. Az ő bevallása szerint egy nagyon szerény ember. Szerintem se. Olyan a feje mint egy ufónak. Kicsit lökött, de sebaj. Néha olyan, mintha be lenne rúgva. Egy vandál állat, de jó fasza csávó.

 

Én, hogy őszinte legyek, szimpatikusnak találom tanbát. néha elengedi magát, és nem gondol arra, hogy mi még csak tizenévesek vagyunk. Ellentétes személyiség. Tud úgy is beszélni mint egy barát, de ha elszalad velünk a ló, szadista beszédbe kezd. Nem becsüli le az osztályt, mindenkit egyenrangúnak tart, aki nem a kedvence. Nem akarok neveket írni, de néha túlbecsüli a jó kézügyességű gyerekeket. Bírom a vicceit, bár kicsit furcsa az ízlése. Vele lehet viccelődni, és megosztja velünk tapasztalatait.

 

A tanárbácsi olyan, hogy humoros ember. Nem nagyon figyel oda, mindig azt mondja Ő, Ő, igen. Az öltözködésén és a frizuráján lehetne sokat javítani. Kíméletlen és mindenre 1 oszt. Szerintem béna a zenéje, de van jó is. Szerény ember, és sokat lehet rajta röhögni. Azt mondja, ő nem pedofil, csak buzi. Nem tudom, miért nem vágja a haját, lehet, hogy nincs pénze, vagy egyszerűen hülye.

 

Tanárbácsi olyan hogy a legtöbb gyerek egy kicsit dilisnek tartja, de mindenki szereti. Őszintén beszél óráin, és azok a poénok, amiket elsüt, mindig jóízűeket nevetünk. Régebben a rajzórák sokkal rosszabbak voltak, de ebben az évben minden másképp volt, rengeteget nevettünk együtt. Ruházatáról inkább nem beszélek, mert azok sokszor egy csöves ruhájára hasonlítanak. Na és a haja!

 

Kicsit bohókás és humoros. Nagyon zavarja sok “embert” gyereket, hogy olyan trehány és nem fésülködik. Humoros, kedves, de kicsit hülye. Mint tanár nagyon jó, de mint felnőtt, az egy kicsit ... Tavaly még beképzelt volt most viszont tökéletes,[54]mondta ő, tényleg nem beképzelt. Szerintem nem pedofil és nem bunkó, és nem buzi, csak egy kicsit elvont. Nem szeretném, ha jövőre elmenne mert már megszoktam és szeretem.

 

 Tanbá egy igazi zseni. Kivehetetlen sor (időszerint múltbavaló?) tartott egy bemutatót, sexuális felvilágosításról, aranyos egy jópofa rendes vicces koma. A ruhája a legjobb, egyszerűen nem lehet lemásolni. jó sportol és dolgozik. Egyszerűen vagány!!!!

A legjobb tanár aki valaha tanított és még akkor is ha csak egy egyszerű rajztanár.

 

Szávai tanár úr a legjobb férfi tanár akit ismerek, rajztanárnak és biztos férfinak is jó, a fiának és a lányának méltó példaképe lehet. Nagyon jól tanít és jó humora van. Nagyon bírnám, ha az osztályfőnököm lenne. Biztos nagy nőcsábász ( nem) A többiek biztos azt mondják hülye, buzi, pedofiil, részeges, nem veti meg a piát. De én kedvelem a komát. Tisztelem.

 

7.c

 

8.a

Az osztály más órákon általában ugyanolyan kezelhetetlen, mint az előző évben, sőt, az osztályfőnök kezéből végképp kicsúsztak. Rajz órákon viszont kialakult egy párbeszéd, főleg az osztály viselt dolgairól, folyt a munka, és lassan valahogy megváltozott a viszonyunk.

 

Majdnem művész. ebbe minden belefér, amit csinál. Rendes. lehet vele komálni meg minden. tavaly olyan szexmániás volt, hogy a világ el nem tudta képzelni, de 1999-re teljesen megjavult. Most már tök jó fej.

 

Szexmániás jó tanár. Tud rajzolni. Néha jó zenét halgat.

 

Pista bácsi tök frankó tanár, aki nemcsak szárazon tanít, hanem sok-sok mindent csinál velünk pl: forgatás, játszás. Vicces, igen tapasztalt. Szóval az egész ember tök állat.

 

Szerintem jó fej pasi, nagyon bírom a szövegét, néha nagyon brutális szövege van. az öltözéke mindig olyan csöves.

 

Tapasztalt jó tanár, lehet vele beszélgetni, akár miről. Nem szigorú, nem idegbajos, de nem átlagos ő tud élni.

 

Emlékszem sokszor írtunk róla 7.-dikben Azt hogy szexmániás, tapizós, hülye, elmeorvosi eset. Nem tudom hogy esetleg az hogy 8.adikosok lettünk teszi egy kicsit mássá, de nem olyan, mint tavaly volt. Az azonban nem vitás, hogy elég hülye dalokat tesz be, meg elég fárasztó vicceket mesél. A sok rossz között egy jó: jól rajzol.

 

Még ötödikben - hatodikban - talán hetedik év elején még nem rajongtam érte, de most már szerintem kezdem megkedvelni. Jó tanár, de ezt egy kicsit túlzásba viszi. szereti a lányokat, hisz ez érthető, de egy kis pedofília is közbejátszik.

 

Ő egy különleges, érdekes, normális, és nagyon jó tanár. Szórakoztató, rendes, túlságosan megbízik a gyerekekben, abban is, aki nem érdemli meg. Kivételezős, belevaló.

 

Nekem nincs különösen semmi véleményem. megtanított rajzolni és ezért most nem mondhatok semmi rosszat. van egy ilyen mondás is. Aki rosszat nem kapott, az ne is adjon.

 

Igen rendes, határozott ember. Nagyon engedékeny és jó rajzoló. Az óráit a legjobban tartó már mint szerintem. Egy tanár sem tartja ilyen jól az órákat. Szerintem jó pályát választott. Ez egy kedves hapsi, ő a barátom, szeretem, megváltozott, vagy én változtam meg, most is mosolyog és rendes, tanárnak is jó, az a jó, hogy kölcsönösen szeretjük egymást. Kafi pali, de nem a szerelmem.

 

Kicsit fura alak. Jól el lehet vele hülyülni. Néha beőrül. Beszél össze vissza. Kicsit elvont alak. Közvetlen, érdekes ember, jó tanár, művelt, intelligens, robbanékony, hirtelen haragú, maradi, optimista, normális, csodabogár. Kicsit másmilyen, mint a többi tanár. Met szereti a gyerekeket és jobban érti a poénokat mint a többi tanár. Elvont. Szereti a rajzot, sok mindenhez ért, sokszor jó fej, néha közel áll a diákokhoz. Jó étvágyat.

 

8.b

 

 

Néha kemény, de jópofa tanár. Az órákon sokat poénkodik, így jó a hangulat az órákon, szinte minden gyereket szeret, de nála is vannak kivételek. Rendes, becsületes, őszinte, de nem mindenki szereti. Néha durva, de van aki ezt élvezi, de nem a mi osztályunkból vagy ha mégis az csak 1 gyerek. poéndobáló.

 

Szókimondó, túl sokat beszél és néha nagy hülyeségeket mond, amit egy tanárnak nem kéne ilyen nyíltan kifejteni. A külseje nem elég példamutató, de már így szoktuk meg és természet ellenes lenne, ha egyszer nem egy festékes és szűk pólóban hanem egy ingben jelenne meg. Feltűnően kivételez egyes osztálytársaimmal pontosabban nem kivételez, hanem nagyon nagyra tartja őket, amúgy jó fej.

 

Néha olyan tulajdonságokat állít az emberekről, ami egyáltalán nem igaz, tehát megítéli az embereket anélkül, hogy ismerné, Megalázó helyzetet is tud teremteni, ami kínos is lehet. Rajz tudásával személy szerint meg vagyok elégedve, ötletes, jópofa órákat szokott tartani általában. nem bírom, hogy kedvenceivel kissé kivételezik. Néha egy kicsit fárasztó tud lenni, a fura természete miatt, de ilyen és kész. Általában nyugodt, de ha felmérgelik, nagyon ideges és visszataszító. Szétszórt, nem törődik semmivel és igaza is van. Nem olyan, mint a többi tanár (ég és föld) Az órái csak ritkán unalmasak, de ha azok, akkor nagyon.

 

Azóta is bolond. jó. Beszél hozzánk, és bemegy a szertárba. Mókás. Lehet, hogy direkt csinálja. Bármit rá lehet fogni. Mindig koszos a ruhája és ha nem, akkor is tiszta. Egyébként nem tudom milyen. Nem is gondolok róla sokmindent.

 

Nekem nincsen semmi bajom vele. Tanárként is és emberként is nagyon rendes. Jó tanár, jók az órái, érdekesek.

Mindenhez ért, jól vezeti az óráit, jók a viccei. Sok jó tulajdonsága van, de van rossz is. mindenről eszébe jut valami.

 

Pista bácsi szerintem nagyon okos, úgy értem intelligens, mert ugye össze-vissza zagyvál mindent, és akkor értelmesen beszél, bármilyen hülyeséget mond is. Igazságtalan, és persze nem mindenben értek egyet vele. Sok mindenben leállnék vitatkozni vele, de mindig ki tudja vágni magát valamivel. erre szerintem azt mondaná hogy persze, hogy a hülye gyerek nem tud normálisan beszélni a másikkal.

 

Én per pillanat nem szeretem, mert már mondtam, hogy máshogy is viselkedhetne velem. Nem tudom, hogy mi a baja velem, lehet, hogy semmi, de szerintem leszar. Már bocsánat. Egyáltalán nem ismeri a gyerekeket, hiába mondja. Aranyos.

 

A haja iszonyatos. A ruhái 4 év óta nem változtak semmit, mármint 4 éve ugyanazokat hordja. Züm-züm a csávó. Úgy néz ki, mint az ősember, aki most lépett ki a barlangjából. Fésülködni és hajat mosni havonta szokott. Humoros. Szereti a vicces dolgokat. Néha rendes. Best of Szávai.

 

Tanárnak nagyon jó, emberileg rendes, vicces, néha hamar felkapja a vizet, de általában nyugodt ember. Egy igazi “SHOWMEN” egy tök vidám ember, aki az életet játékként fogja fel, mégis tudja mikor kell elkomolyodni. Legtöbbször a dolgokat poénkodásba viszi át. (Annak érdekében, hogy az életet ne vegyük annyira komolyan.) tudja, hogy kell rendet teremteni, de az órái mégis másabbak mint a többieké jó lenne, ha minden tanár jó fej lenne.

 

Néha humoros, de a poénjai nem a legjobbak. Néha felidegesedik, ha hülyeségeket csinálunk ha valaki nem tud valamit, akkor annak segít (a rajzolásban). Stílusa nem a legjobb. Engem felidegesít, amikor elkezd hülyéskedni, poénkodni.

 

Koszosan öltözködik, okos ember, szórakozott keresi a művészeket, egyes embereket. Ami nekem nem tetszik az hülyeség, ökörség, állatság. Ami teszik neki az király. Durva, indulatos, de szerintem ha verset mond akkor nem lágyul el nagyon.

 

Pista bá egy kicsit dilis, de jófej tanár. Néha hülyeségeket beszél, ami nem érdekel szinte senkit. Néha idegesít amikor beszél marhaságokról. hamar felidegesít.

 

Rendes tanár. Kicsit elvont.

Hamar felidegesedik. Nem tetszik benne, hogy egy kicsit pedofil. Korlátolt egy kicsit. Amúgy az órákat jól tartja. Tud humoros lenni. Szeretem az óráit. Vannak olyan gyerekek akikkel kivételezik. Néha még szokott tapizni. Nincs annál idegesítőbb dolog, mint amikor elkezd értelmetlen verseket mondani, vagy amikor berakja a hülye zenéit.  Igényesebben is öltözködhetne. 2 dolgot több éven keresztül hajtogat. Néha bunkózik a gyerekekkel.

 

8.c

Én a tanár úrral azt gondolom, hogy szorgalmas, jószívű, igazságos. De ha valakire többször rá kell szólnia, akkor néha eljár a keze. szerintem jó rajztanár. Én úgy érzem, hogy szigorú.

 

Jó tanár, jól tud tanítani de amikor bekattan, akkor néha nem tud magáról, szóval egy kicsit gagyi jól csinálja a munkáját és ennek meg is van az eredménye persze nálam és még pár embernél. De amikor hülye vagy pofoz üt-vág csit-csat.

 

 

Igényes, okos, művelt, szózsák, szereti az iskolát, aránylag sokat beszél, lánypárti, kitartó, türelmes, néha túlzásba viszi a cikizést, kötözködést. tanulókkal rendes.

 

 

Rendes, igazat ad, jó ember.

 

 

Hát egy kicsit rendes

 

 

Tanárbá kedves de egy baj van vele furcsa zenét halgat. Jó vicceket mond. Jókat csinálunk órán. Mindig jó a kedve. Mindig vidám.

 

 

Tanár bá rendes, mert órán részletesen elmagyarázza az órai teendőket, és néha még szórakoztatja is a diákokat, így sokkal érdekesebbek a rajzórák. Igaz, néha ráordít pár gyerekre, ha dumál az órán, de ettől Pista bá olyan, mint egy másik normális rajztanár.

 

Tanárbá rendes, csak túlságosan fiatalnak érzi magát. Ez nem mindig sikerül neki. Érti a fiatalok nyelvét, csak félreérthetően közeledik feléjük, Túl hamar begurul és akkor egy őrjöngő állat. Nem érdekli olyankor, hogy mit mond, és az sem, hogy kire mondja azt. Sokat köcsögözik a gyerekekkel és nagyon sokszor marha bántó véleményt ad bármiről és bárkiről. Úgy gondolja, hogy vicces, pedig egyáltalán nem. Bántóan beszél a gyerekekkel, lehordja, égeti az osztály előtt, és azt mondja, hogy csak viccelt. Egyáltalán nem vicces. Úgy öltözködik, mint egy csöves.

 

 

Tanár úr olyan ember, akit nem lehet kiismerni. Mindig mutatott olyan arcát, amit még nem láttunk. Fáj neki, hogy itthagyja az iskolát, de örül is neki miképp: „A sok büdös kölyök”. Sokszor volt olyan, hogy ordított, de nála több alkalommal esett meg, hogy normális, rendes, civilizált ember módjára viselkedett. Őszintén szólva hiányozni fog az öreg. Az ő általa viccesnak talált szövegeken ahogy röhög. Biztos, hogy nem lesz még egy ilyen tanárom soha. Az rohadtul tetszett, amikor télen melegítette a vizet a teához, aztán itta óra közben. Az is biztos, hogy még egy ilyen osztálya tanbának nem volt, nem lesz.

 

 

Hamar felkapja a vizet, mindenféle zenéket hallgat, enyhén szólva nem jó. Piszkálja a lányokat mindenféle nemi dologgal, néha a fiúkat is. Mindig azt mondja, hogy a rosszat írjuk le rólade a lelke mélyén sosem azt képzeli. Mindig sérteget az osdztályba, pedig soha nincs igaza. Mindig sürget mindenkit. Rossz a megjelenése, ezt leszámítva egész elviselhető és rendes.

 

Nekem az a véleményem tanbáról, tanításáról viselkedéséről ami úgy általában igaz. Persze mindenkinek megvan a maga véleménye, mint tan-bácsinak. A jók vannak többségben, mármint tulajdonság. De azért mondom a rosszat. A ruházata enyhén szólva egy kicsit csöves és néha a viselkedése furcsa.

 

Bu, hü, kedves, aranyos, vicces, néha jó, néha rossz.

 

 

Rendes, barátságos, segítőkész, ért a gyerekek nyelvén, bár kissé pedofil, túl sokat beszél, az órái kicsit unalmasak, vicces, szereti a gyerekeket, néha szemét, mindenbe beleszól, hirtelen haragú, mindenkit kritizál, béna zenéket szeret, végül is jó tanár, béna ruhái vannak, elhanyagolt, ízléstelen.

 

Tanár urat érdekesnek találom. Érdekes dolgokat tud elmondani, bár ez nem mindenkit érdekel. Az öltözködése furcsa. De attól függetlenül jó tanár. És kár, hogy elmegy az iskolából.

 

Egy jó fej. Humora van. Lehet magával nyíltan és őszintén beszélni. De volt olyan időszak, amikor még hozzá sem lehetett szólni, mert akkor a verés és a rúgás volt az első. De ez az idő már elmúlt. Ja és a zenét amit hallgat az egyenesen szar. De néha egy nagy köcsög fasz.

 

 

 



[1] Tárgyszerűbben lásd: Karsai Mihály, Medgyesegyháza története 1-5. Anda Romani Kultúra Alapítvány, Medgyesegyháza.

[2] Esterházy Péter: Petőfi a légtornász.

[3] Szávai. Tanármonológ. Replika, 2002 június.

[4] A tanár úr amúgy igencsak tekintélyelvű konzervatív világképű embernek tűnt, amit persze sportemberi mivolta bizonyos demokratikus derűvel telített. Ha szocialista hitét kereszténydemokratára cserélnénk, nem sok változást tapasztalnánk viselkedésében.

[5]  Tegyük hozzá Szkítiát is, a politikai korrektség kedvéért. Azt azonban meg kell valljam: Jézust, mint szkíta-magyar hercegfit a magam részéről már nem tartom korrektnek, és a biblikus jelenetek Ufonauta magyarázataitól is van bennem bizonyos elemi idegenkedés. Ne gondoljanak persze semmi vehemens kritikára, annyit nem ér az egész. Harmincegynéhány évnyi szemlélődés után az ember már kissé megértőbb a neofita hevület, vagy a parvenü komolykodás iránt.

[6] Lásd Eörsi István megjegyzését: Don Juan és Faust, közeli rokonok. Mindkettő a megismerés bolondja.

[7] Tamási Áron: Ábel Amerikában. Ifjúsági Könyvkiadó

[8] Haraszti Miklós: Darabbér ?

[9] Alábbi szöveget a helyi Rotary klub felkérésére írtam, késve küldtem el, nem jelent meg az évkönyvben.

[10] Megjelent a Taní-tani-ban. ( Iskolaképben?)

[11] Ennek megértéséhez tudni kell, hogy az iskolatulajdonos egy kis falusi iskola igazgatója, a tantestület kulcsembereivel pedig tízegynéhány éve vagyunk baráti és persze munkakapcsolatban, ez a felállás teszi lehetővé, hogy egyelőre szinte minden energiámat a programfejlesztésre, az iskola elvi megalapozására fordíthatom.

[12] A Kapcsoskönyv szerkesztésekor képek ezreivel dolgozom, ehhez bizony tárolók kellenek.

[13] Nagyon fontos a későbbi üzletmenet szempontjából, hogy vállalt szolgáltatásainkat teljesen olajozottan működtessük. Egy profi vállalatot nagyon tudja bosszantani az amatőrködés.

[14] E tárgyban lásd még Esterházy Péter: Petőfi a légtornász. Másrészt pedig: sokszor kaptam meg, hogy nekem könnyű, otthon nyilván nem én viszem a háztartást. Hát tagadhatatlan, hogy sok mindenben kivételes a helyzetem, két percre van a munkahelyem, itt van mögöttem Szolnok, mindenütt ismerősök, volt tanítványok, de a háztartás terheit szigorúan megosztva hordjuk.

[15] (Veczkó József: Gyerekek, tanárok,iskolák Tk. 19B6.)

[16] A gyerekek szövegeit lásd hátrébb.

[17] Konzervatív világképemből következően az osztályfőnök az osztály pedagógiai terének legfőbb szakembere, tehát még ilyen intim dolgokat is felmérhet, noha azt természetesen nem mutathatja meg másnak (még az iskolavezetőnek sem), nem jelezheti vissza a gyermekeknek.. Csak  az osztályélet kezelésére használhatja.

[18] Kalyi Jag

[19] Ez itt nyilván valami vicc.

 

[20] Nyilván arra gondol, hogy rajzolás közben takarom amit rajzolok.

[21] Ezt a falfirka szöveget néha idézem.

[22] Azaz, ha egy órán már a negyedik tanulótól kell ellenőrzőt kérni, akkor az óra végi jegyeket kötelező mindenkinek beírni.

[23] Itt arra gondolhat, hogy olyankor osztályzok, hisz dolgozatot még soha nem írattam.

[24] Nyilván egy olyan osztály mondta, ahol már hamarabb megcsináltuk a felmérést.

[25] Arra gondolhat, hogy mindig elhárítom magamtól a "művésztanár" szerepét.

[26] Pl: "Ember! A szavamba vágsz? Hát akkor te nyilvánvalóan mindenre képes vagy. Terroristának készülsz, gyakorlod otthon a.....

[27] Ő "Szasza"

[28] Már tudniillik, ha történetbe kezdek, és közbekotyognak, akkor abbahagyom.

[29] Már tudniillik, ha történetbe kezdek, és közbekotyognak, akkor abbahagyom.

[30] Valójában 174 cm

[31] Ő "Szasza"

[32] Nyilván a másik osztály mondta.

[33] Poe Hollójának mindhárom fordítását felolvastatták annak idején, a változatok órán.

[34] Arra gondol, hogy túl erősen húzom meg a korrektúra vonalakat. (Sajnos igaz)

[35] Pl: "Ember! A szavamba vágsz? Hát akkor te nyilvánvalóan mindenre képes vagy. Terroristának készülsz, gyakorlod otthon az aknavető kezelését.....

[36] Ezt nyilván azért írja, mert nem szoktam vállalni középiskolások felvételi felkészítőjét, vagy a művész szerepet, ilyenkor mindig elmondom, hogy én az általános iskolai korosztályra specializálódtam.

[37] A naplóhoz egy pontozófüzet van mellékelve, ebbe minden hónapban minden szaktanárnak le kell osztályoznia a gyerekeket magatartás-szorgalomból. A problémátlan osztályokban nem vezetem a füzetet, de ahol kell, ott fekete pontokat osztogatok, majd a hónap végén minden pont egy jegy levonást eredmányez.

[38] Itt nyilván arra utal, hogy a műhely jellegű órákon mindenkinek ki kell várni a sorát.

[39] Szertárrendezés, eszközkészítés, de ez elég ritka.

[40] Ez nyilván valami zenét jelent.

[41] Az osztáyl rajzórái péntekre estek, ilyenkor reggel héttől este kilencig tartott a műszakom, fél óra ebédszünettel. ha a gyerekek nagyon beindultak, nyilván ezt is említettem a leszerelő szövegben.

[42] Esztit a művészetiben tanítottam, nagyon aranyos, okos kislány volt, elköltöztek. Tréfásan felemlegetem. Bezzeg Eszti, ő aztán...

[43] Ez nyilván valamelyik kolléga szokása, vagy talán többé is? És feltűnik neki, hogy én nem „naplózok?”.

[44]  Talán arra gondol, hogy más emberek rossz tulajdonságaival hozakodok elő? Vagy, hogy mást mondok, mint amit gondolok? Vagy hogy igyekszem mindig valami nagyon egyedi, különleges, meghökkentő véleményt mondani? Nem értem igazán a mondatot.

[45] Brigi a művészeti iskolával is próbálkozott, az osztály élvonalában lévő, a stréberség és az elbunkósodás között két fronton harcoló, erősen túlsúlyos kislány, aki nyilván hangsúlyozza, hogy ő le se szarja a rajzórákat, de később, megnyúlva, lefogyva, megszépülve ( „ami be lett neki ígérve” ), mindig int, köszön, megállít, érdeklődik, mesél, nyoma sincs a valahai „útálatnak.”

[46] Úgy látszik még mindig csinálom néha ezt a rossz viccet, kedveskedve hátúlról megszorítani a tarkót: “Ember, mit csináltál! Hát így áll az a kocka?”

[47] Rosszul gondolja.

[48] Kalyi Jag

[49] Ez itt valami félreértés, a nyalókáért, eszegetésért tényleg nem szólok, legalább addig sem fecsegnek, de azt, hogy vitaminos nyalóka is van, nem tudtam, ezt valaki mástól hallhatta, vagy talán ezzel igyekszik menteni a nyalóka engedélyezésének bűnét.

[50] Ez akkor fordulhat elő, ha az óra vége felé adok egy tájékoztató értékelést, majd a következő hét óra elején leosztályzom a befejezett munkát. Ha a gyerek nem folytatta a részjegy után, tényleg lecsúszhat ötösről akár egyesre is.

[51] Hát, ez úgy tűnik rossz vicc volt. A B túlfecsegte magát a feladat kiadása alatt, erre én viccesen: Gyerekek. Az már pedofília, ahogy én szeretlek titeket, de ha még egyszer közbeszól valaki, úgy vágom ki az osztályból, hogy keze-lába törik. Na, erre a gyerekek beindultak, kérdezgetni kezdtek a pedofíliáról, perverzitásról, kaptak egy kis magyarázatot, a gyerekszagról, mint egészséges hímet lefagyasztó tényezőről, stb. Óra után pedig nyilván megtárgyalták, hogy akkor most pedofil vagyok-e vagy sem. Ekkor volt hangos a sajtó a pedofil ügyektől, úgy tűnik a gyerekekben komoly szorongások halmozódtak fel. Hirtelen minden kedves tanári gesztus kétértelművé vált a szemükben. Ezt azonban csak a felmérés után értettem meg, előtte ennek nem tapasztaltam semmiféle megnyilvánulását.

[52] Ez itt nyilván valami vicc.

[53] Nyilván arra gondol, hogy rajzolás közben takarom amit rajzolok.

[54] Ezt a falfirka szöveget néha idézem.